标题 | 《小池》教学设计 |
范文 | 有关《小池》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的有关《小池》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《小池》教学设计1教学目标: 1、认识并会写4个生字; 2、朗读并背诵古诗; 3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点: 理解诗句意思,体会作者感情。 教学难点: 根据诗意,体会意境。 教学时间: 二课时 教学准备: 词语卡片、多媒体教学课件 第一课时 教学目标: 1、学会本课4个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。 教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备:词语卡片、多媒体课件 教学过程: 一、揭示课题,引入教学。 1、这节课我们学习古诗《小池》。 2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。 3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。) 4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。 二、初读课文,了解诗的大意。 1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。 2、学生自由练习朗读。 3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音) 4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。 师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏 三、自学生字 1、学生自由识记生字。(小组同学交流) 2、检查自学情况 认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。 3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。 四、再读古诗,体会诗意 1、听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。 2、我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。 3、指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。 4、小组内同学之间互相欣赏朗读。 5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。) 五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。 第二课时 教学目标: 1、理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。 2、能流利、有感情地朗读并默写诗文。 3、想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。 教学重点: 理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。 教学准备:词语卡片、多媒体课件 教学过程: 一、交流自己对诗意的理解。 1、指名背诵。 2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的? 二、学生展开想象,理解诗句。 1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。 2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。 先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的? 泉水是怎么流的?理解“惜细流”。 你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。 为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。 蜻蜓画在什么地方?理解“立上头” 4、把自己画的意思讲给大家听听。 5、指导背诵 涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的`蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧! 指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。 6、练习默写。 三、课外延伸 杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。 《小池》教学设计2教学目标: 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点: 1、了解诗句意思。 2、根据诗意,体会意境是难点。 教学过程: 一、回顾复习导入 1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别? (指名背诗《春晓》《村居》) 2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影? (自由说) 二、新诗教学 1、课题教学 ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。 出示课题《小池》 (指名读,注意读准音) ② 从诗的题目中你知道了什么? 你还想问什么问题? (指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物; 小小的池塘中有哪些景物呢?) ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说) ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧! 2、 古诗教学 (1)、整体感知 ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法) ② 指名读古诗。 ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢? (细流、树阴、小荷、蜻蜓) ④ 读读这些词语你有什么发现? (树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等) ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影? (夏日) (2)、体会诗意,指导朗读 ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌) ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法) a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜) b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说) c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点) d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?) e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照) f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读) ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。 a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角) b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!) c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊? (根据学生说的板画) d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读) e:当你走进花园的时候…… 出示 才露 ,早有 。(仿说) 而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了 读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。” 还看到 读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。” (3)、背诵诗歌,体会意境 ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗) ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说) 3、拓展 小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧。(展示图片 欣赏) 动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。 |
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