标题 | 文言文《两小儿辩日》的教学设计 |
范文 | 文言文《两小儿辩日》的教学设计范文 作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的文言文《两小儿辩日》的教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 文言文《两小儿辩日》的教学设计1【教学目标】 1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。 【教学过程】 一、提示课题 1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。 2、学生汇报预习收获。 3、根据学生汇报,补充有关知识。 二、展示目标 我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。) 三、教学过程 1、初读课文,了解大意: ⑴学生初读课文。 ⑵学生谈课文大意: (教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。) ⑶质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题? 2、小组交流: ⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 ⑵小组内质疑、释疑。 3、汇报讨论,交流情况: 教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。 ⑴住关键词理解句意: 如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗? ⑵联系旧知识理解词意。 ⑶古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思? 同样的,“知”可以变成什么词? (此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称……在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。) 4、再读课文,理解内容: ⑴正确流利地朗读课文。 ⑵用自己的话讲讲这个故事。 ⑶同桌互说。 ⑷指名说。 ⑸集体评说。 ⑹想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么? ⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ⑻你同意他们的意见吗? (引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。) ⑼刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗? (学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。) ⑽大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。 5、自方法,背诵课文: ⑴理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。 ⑵自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。 ⑶指名背诵,说方法。 ⑷集体背诵。 ⑸总结全文: 重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。 四、作业 1、抄写生字。 2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。 文言文《两小儿辩日》的教学设计2设计理念: 本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中,解读古文的意思,感受古文的'意蕴,品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态,真正做到立足工具,弘扬人文,提高语文课堂教学的实效性。 教学目标: 1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。 2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重点:有感情地朗读《两小儿辩日》,读懂每句话的意思,背诵课文。 教学难点:在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。 教具准备:课件搜集孔子的资料 教学过程: 一、品读名句,导入新课。 1、引导:“三人行,必的我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子) 2、学生展示收集到的有关孔子的资料。 3、老师出示课件孔子的头像,并简介孔子。 孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。 二、读通课文,整体感知。 1、请同学们把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的字,请画出来,同桌交流。 2、大家在读好字音的基础上再读课文,注意句子的停顿。(课件出示全文,在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。) 3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听,老师随机指导朗读。 4、听老师范读。(生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。) 5、全班放声齐读课文。 三、精读课文,理解文义。 1、结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了几个人,讲了他们之间的一件什么事。 生回答,师板书:一儿、孔子、一儿、日初出、日中。 2、四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。 (教师先列举一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4、课件出示问题:学生带着这四个问题再读课文,并从课文中找出答案。 (1)释带点的字,并说出这句话的意思。 a.问其故。 b.及其日中如探汤。 c.我以日始出时去人近。 d.孰为汝多知? (2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。 a.太阳离人的远近问题。 b.太阳在不同时候的大小问题。 c.太阳的不同时候的冷热问题。 (3)对这一问题,两个小儿的看法截然想反,从课文中找出相关的语句,并画出来。 (4)小儿的理由各是什么?分别用()和()画出课文中相关语句。 5、学生回答上述问题,并注意重点语句的朗读指导。 6、分组齐读3、4小节。 7、他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答,师板书。) 四、研读课文,感悟寓意。 1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子,而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗? 2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3、通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示? (学无止境,勇于探索,大胆质疑,知之为知之,不知为不知,谦虚谨慎,实事求是) 5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。 五交流学法,培养能力。 1我们是采用什么方法学习这篇文言文的? 2课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。 3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文,这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。 六拓展延伸,张扬个性。 同学们,我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐,欢迎你们自行选择。 1排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决…… 2给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状…… 3手机与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少“的探究活动。 4写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。 文言文《两小儿辩日》的教学设计3【教学目标】 1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。 2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。 3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 【教学准备】 自制课件。 【教学课时】 一课时。 【设计特色】 “读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。 【教学过程】 一、谈话导入(2分钟) 1、背诵古诗《望庐山瀑布》。 2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题) 二、读通读懂课文,整体感知(10分钟) 1、范读全文。 2、生跟读全文。 3、师领读全文。 4、生质疑: 日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字) 5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物? 三、扮演角色,感悟课文(18分钟) 过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入…… 1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。 2、生四人小组分角色读文两遍: (二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。) 3、四人表演读一次,众生评议。 4、生上台对话一次,众生旁白: 过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度? 5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。) 四、拓展延伸,辨别明理(10分钟) 过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢? 1、生自由发言,师相机板书: 早晨:近大远凉 中午:远小近热 师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。 2、扮演角色,试着辩论: 师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗? 3、生自由谈学习收获: (善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。) 师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。 4、师生齐读课文。 5、课外拓展: 这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。 |
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