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社会历史说课稿

范文

社会历史说课稿（通用6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的社会历史说课稿（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

社会历史说课稿1

一、教材分析

《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

二、说教学目标

按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内

2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法和学法

我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

1、课题引入：

我设计以提问哲学到底是什么?的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。

2、讲授新课：

(35分钟)通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。

3、课堂反馈，知识迁移。

最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新;可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。

4、板书设计

我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

5、布置作业

我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢老师!

社会历史说课稿2

一、说教材

1、教材的地位和作用分析

本课是八年级历史与社会第七单元第五课《万众一心的抗日战争》的内容，也是中考中涉及的非常重要的考点之一。本课由以“中华民族到了最危险的时候”和“全民族的抗战”两目联系起中国历史上的抗日战争，我今天所讲的是第一课时《中华民族到了最危险的时候》。

这节课所涉及的教材主要分析了日本侵华的原因与过程及在侵华过程中日本侵略者对中国人民犯下的罄竹难书的罪行。让学生感受日本侵略者的残暴，激起义愤，为下节课“全民族的抗战”打下伏笔，且承载了丰富的爱国主义教育内涵，是进行爱国主义教育的良好契机。

2、学情分析

本课的授课对象是初二年级的学生。

①初二学生对抗日战争是已有所知，但又知之不深。大多数学生是通过电影、电视对日本侵华战争有一些粗浅的了解和模糊的认识。

②经过一年的历史学习，学生已初步掌握讲述、分析历史事件的能力。因而，对有关本课抗日战争基本知识的掌握，问题不大；但对于某些具体史实的深层分析，可能会有点难度，如认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质等。

③初二学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但仍偏重形象思维；有朴素的爱憎感，可塑性较大；对历史现象好奇心强，求知欲望强烈，有助于培养他们积极参与自主探究学习。

3、教学目标

依据新课标的.要求，我结合教学内容和学生实际，体现“以人为本，以学生为主体”的理念，确立了如下教学目标：

知识与技能：了解日本侵华的主要事件如:九一八事变和卢沟桥事变,南京大屠杀，建立魔鬼部队731，对根据地进行血腥的“三光”政策。

过程与方法：通过日本侵华的主要事件的学习，让学生认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的；联系当前的日本“教科书事件”“东北毒气事件”等事实，运用历史知识，驳斥侵华日军的荒谬言论，提高历史知识的运用与鉴别能力。

情感态度价值观：通过学习，让学生了解日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，知道血的教训应该永远记取。通过历史史实的叙述，揭露日本军国主义的罪行，明确历史学习的重要性培养学生热爱和平、追求和平的情感，学会以史为鉴，珍惜今天和平安定的生活。

4、教学重点和难点

我把九一八事变、卢沟桥事变和南京大屠杀作为本课的重点。因为卢沟桥事变是中国全面抗战开始的标志，也是日军全面侵华的开始；南京大屠杀揭露了日本法西斯凶残的本质。二者都是抗战的关键知识点，故确定为本课的教学重点。

对于处于感性认识阶段为主的八年级学生来说，透过现象看本质的能力，超出了学生现有的认知、理解水平，所以我将批驳日本美化侵略的荒谬言论确定为本课的教学难点。

二、说学法与教法

有鉴于此，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”教学理念，结合学生学情，我采用以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以建构主义理论为指导；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式的教学方法。充分激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体地位，给每个学生展示的机会，在活动中发展、在探索中提高。具体方法有课前导学法、问题探究法、情境教学法、合作讨论法等。同时，让他们掌握比较法、讨论法、分析归纳法、体验性学习法、反思性学习法等。

三、说教学程序

1、课前准备

学生准备：分组收集有关南京大屠杀侵华日军暴行方面的图片、文字资料等。

[设计意图]心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”多让学生动手操作，多给学生一点自由空间，学生就会在“动”中感悟，在“动”中领悟，在“动”中发挥创造性潜能。

教师准备：根据教学过程需要，制作多媒体课件；收集有关史料、地图、图片、音视频材料。

2、课堂教学

一堂有创造力的课才会展现出课堂教学的生命活力，而教学程序的合理安排则是课堂教学成功的关键。因此，我设置了以下教学环节：

(一)歌曲导入，激发兴趣

播放歌曲《松花江上》

问：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音乐对人有激励作用，学生在听歌曲的同时，在积聚学习本课的感情基础，激起爱国主义热情）

阅读本课导言，点题：中华民族到了最危险的时候

（通过阅读，了解了从九一八事变起，日本侵占大半个中国的史实，中华民族已经到了最危险的时候）

（二）合作探究，研析重点

让学生自习第一自然段，设问：为什么日本会把矛头指向中国？在此以前日本对中国发动过战争吗？（这样既复习了前面的知识，又证明了日本的贪婪和中国的软弱可欺）

播放视频《九一八事变》和《七七事变》（增加感性认识）

阅读课本内容，设问：九一八事变与七七事变的方法看上去一样吗？是偶然吗？（采用对比的手法，激发学生思维，鼓励学生合作交流，共同探讨，突出重点）

日本侵略者滔天罪行也是本课的重点。

播放黑白默片《南京大屠杀》片段（再现历史场景，让学生能直观感受历史，了解真相，增强情感）

阅读课本内容，通过铁一般的史实，展现日本对中国人民犯下的滔天罪行

（三）互动释疑，突破难点。

怎么认清日本侵略者的真面目是本课的难点。

看课本活动题，让学生讨论：“难道战争真的是没有正义、非正义之分吗？”日本国内有一部分人不承认南京大屠杀这一事实，认为是中国人捏造的，你怎么看？请展示你们所收集到的证据。

让学生分组讨论，上讲台说一说自己的看法，并展示自己课前收集到的图片、文字资料。

[设计意图]既培养学生收集历史材料的能力；又让学生有充分的时间在课堂上自主活动、自主探索、自我展示，使他们能真正地成为课堂的主人。

同时，我也展示自己收集到的一些照片，并归纳总结。

（多媒体展示）铁证如山

社会历史说课稿3

尊敬的各位评委、同仁大家好！

今天我说课的题目是《社会生活的变化》。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计六个方面对本课进行说明。

一、说教材分析

本课选自人教版历史八年级上册第六单元第二十课，主要讲述了在近代西方工业文明的影响和先进中国人不懈的努力与探索下，中国物质生活、精神文化生活乃至社会习俗都发生着深刻的变化。

同时本课内容又与新中国成立后人们的社会生活的变化紧密相关。所以本课在教学中具有承上启下的作用。

二、说学情分析

八年级学生，正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段。本课内容与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受。

但学生往往知其然，不知其所以然。对此，我将利用学生的好奇心与感性认识，引导他们透过近代社会生活变化的表现，分析变化的原因和对变化的认识。

三、说教学目标

1、知识与能力：

引导学生了解近代交通通讯，文化生活，社会习俗的变化，分析变化的原因，并正确认识这些变化；

2、过程与方法:

大胆的对本课内容进行重新整合，通过对19世纪末的宜宾婚礼与20世纪初的上海婚礼进行对比描写，反映近代社会生活的变化。

引导学生根据教材和老师补充资料，进行小组合作学习，以培养学生的自主学习能力、小组合作意识、创新能力。

3、情感态度与价值观：

引导学生学习本课过程中，始终融入宜宾乡土历史，培养学生热爱家乡的深厚感情，增强德育的实效性。

引导学生对近代社会生活变化的原因进行分析，使学生认识，从洋务运动到辛亥革命，中国人民的不懈探索对近代社会生活产生的积极影响，以培养学生的历史责任感和使命感。

四、说教学重难点

根据教学目标要求并结合八年级学生的实际，我把本课的重难点确定为：

重点：近代交通通讯在中国的出现、文化生活的变迁、社会习俗的变化。

难点：分析近代社会生活变化的原因及正确认识这些变化。

五、说教法和学法

（一）教法

采纳直观教学法、启发式教学法和合作探究法。以激发学生的兴趣，培养学生独立思考的能力和团队协作精神。

（二）学法

教法是前提，学法是关键，本课将主要采纳自主学习法和合作学习法。以培养学生处理历史信息的能力和拓展学生的思维。

六、说教学设计

（一）、导课设计：吴老太爷之死。

把矛盾《子夜》中描写吴老太爷到上海的精彩片段作为导入，并提出问题：

吴老太爷所见到的东西，在我们今天看来非常平常，为什么他会深受刺激，学生畅所欲言后，我将点出是因为上海的变化与他自己生活的世界相差太大，以至于他受不了这种刺激最后脑溢血而亡。从而引出新课。

设计目的：激发学生的兴趣和积极性，拉近师生距离。

（二）、新课教学

1、那一场传统婚礼

以第一人称的手法向学生讲述一场19世纪末，我的曾祖父的的婚礼。通过三个镜头引导学生去感知19世纪末的社会生活。

镜头一：宾朋

通过镜头一宾朋，引导学生了解19世纪末中国老百姓的交通、发型、服饰，礼仪、称呼等，为学生描写洋务运动、戊戌变法、辛亥革命后发生的社会习俗的变化做好铺垫。

镜头二：迎亲

通过镜头二在宜宾潼关码头迎亲，引导学生了解鸦片战争和洋务运动后，西方文明成果的传入，引发了我国交通工具的改变，但宜宾由于地处内地所受影响较小，交通工具变化大不，加深学生对乡土历史的了解。

镜头三：拜堂

通过镜头三拜堂，引导学生感知新娘的心理和旧的拜堂仪式，使学生了解旧的社会婚俗及旧的封建礼教给青年男女带来的伤害。为学生理解辛亥革命冲击旧的封建制度、改变封建习俗打下基础。

在引导学生感知了这场婚礼后，引导学生归纳总结：三组镜头主要从交通，文化生活，社会习俗等方面体现了19世纪末宜宾的社会生活状态。宜宾仅仅是19世纪末中国社会的一个缩影，从而以点到面映射出当时中国社会风貌。

设计目的：为激发学生的兴趣，拉近历史与学生的距离，通过轻松愉悦地方式感知19世纪末中国社会风貌。

过渡：随着洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的发生，历史进入到1919年的黄家大院：留着短发、读着电报的曾祖父将带着曾祖母赴上海参加女儿的婚礼。

设计目的：由于本课重点是体现近代中国社会生活的变化，且这些变化有着深刻的历史原因，为了给后面分析变化的原因做铺垫。

提问：曾祖父、曾祖母去上海可能使用的交通工具有哪些？他们可能会选择什么样的方式去上海？并说出这样选择的理由。由于课本没有涉及到宜宾乡土历史，因此，我将给学生补充有关宜宾近代交通工具的发展情况。

设计目的：为引导学生了解乡土历史，培养学生爱家乡的情感，培养学生的还原历史的能力。

2、那一场西式婚礼

小组合作：把学生分成两个小组，让学生结合书本知识和教师补充材料，想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后将会发生的有趣故事来反映近代中国社会生活的变化。

分组如下：

第一小组：请合理想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后在街上的所见所感；

第二小组：请合理想象我的曾祖父、曾祖母在婚礼上的所见所感。

要求：想象的形式不限（漫画、即兴表演、微型小说等都可），准备时间6分钟，展示时间8分钟。每个小组展示后，其他小组可随意提问，由展示小组解决问题，如学生不能解决可求助老师。

为了使学生的设计更完整的体现近代社会生活的变化，特别是针对学生普遍容易遗漏的关于商务印书馆、照相等文化生活变化的内容，我将在学生准备过程中，走到学生中间，对学生的准备进行指导。

为提高学生的积极性，对学生的展示，我将给予积极地评价，对展示精彩的学生及时鼓励，对出现错误的学生，也在充分肯定后，给予纠正。

设计目的：为达到新课程理念倡导的以学生为主体的目标，突破本课重点，培养学生语言组织、表达、方案策划、思维创新能力，也为引导学生掌握“史论结合，论从史出”的学习方法。

总结过渡： 19世纪末的中国，人们穿着中式服装，住在中式建筑里，敬爱天地君亲师，生老嫁娶都履行祖宗礼仪……这些，曾经是中国人的标识。但自100多年前开始“师夷长技”以来，中国的社会生活却发生了深刻的变化，引导学生对近代社会生活的变化进行归纳：

设计目的：为培养学生的归纳能力，使学生对本课重点知识有系统的了解。

提问过渡：同学们有没有想过，发生这些变化的原因是什么？从而引出：

合作探究一：促使近代社会生活变化的原因有哪些？

在学生充分讨论并回答后，我将主要总结为以下两方面的原因：

原因：1、西方工业文明的传入；

2、先进中国人坚持不懈的探索。（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，尤其是辛亥革命以武力的方式直接打击封建制度，直接改变了一些社会的习俗）

预设：如果学生不能直接归纳，我将出示已准备的材料，让学生从材料中得出以上两结论。

设计目的：为突破本课难点，培养学生分析、解决问题的能力，也为培养学生的历史责任感和使命感。

合作探究二：

提问：请结合书本知识和以下材料，谈谈你对近代社会生活变化的认识？

在学生讨论归纳的基础上，引导学生得出结论：

这种变化是中国社会进步的一种表现，应该肯定，同时也应让学生明白，中国与世界，城市与农村，内陆城市与沿海发达城市如宜宾与上海相比差距很远，说明变化有限。

过渡：今天，宜宾早已发生了翻天覆地的变化，我们已经找不出一百年前那些落后的影子，但我们无法忽视的是，宜宾在变化，时代在前进，宜宾与沿海先进地区依然存在较大的差距，在西部大开发的今天，在530万宜宾儿女昂首挺进十二五开局之年的今天，作为学生的你们，可以为家乡的变化和发展做点什么？

学生畅所欲言后，我将展示我校09级学生葛依伦的作文：《我人生的梦想》，在这篇文章里，他深情地写道：每个人都有自己的梦，我渴望……有一天我长大了，我一定要回到这片生我养我的热土，用我自己的双手与智慧，把宜宾建设得更美好！

最后我将这样总结，同学们，只要我们心中有爱，有责任，有努力学习的冲动和热情，我们就一定能放飞自己的梦想！

设计目的:为引导学生认知近代社会生活变化的积极性和进步性，也为培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

各位评委，各位老师，以上是我对《中国历史》（八年级上册）第二十课《社会生活的变化》的粗浅设想，谢谢各位耐心的倾听，感谢各位对我的帮助和关怀，谢谢！

社会历史说课稿4

一、教材分析

（一）、教学内容简析

本节内容共有三目：

1、北宋中期的社会危机；

2、庆历新政；

3、王安石变法。

其中，第一目是北宋中期改革的背景，第二、三目是改革的主要表现。庆历新政是针对北宋社会积弊所做的局部改革，王安石变法是较全面的改革。庆历新政为王安石变法进一步创造了条件。因此，本节的核心内容便是“改革”二字。

1、“北宋中期的社会危机”一目，教材分四个方面加以叙述：

A、严重的土地兼并；

B、冗官、冗兵和冗费；

C、农民的反抗斗争；

D、辽、西夏的威胁。概括起来说就是财政危机、政治危机和边疆危机。

（1）财政危机：主要来自于北宋的土地兼并；冗官、冗兵、冗费；送给辽、西夏大量的绢银这些因素。

①北宋统治者实行“不抑兼并”的土地政策，土地买卖得到保护，从而加剧了土地兼并。土地兼并直接导致了封建政府的财政收入减少。

②北宋统治者采取“分化事权”的办法，防止文武官员专权，结果导致机构重叠，人事臃肿。科举制改革导致官吏人数激增。此外，“恩荫”受官也使官僚队伍日渐庞大。官吏增多，官俸随之增加。北宋政府采用募兵、养兵制，不仅增加政府的财政负担，也导致兵员素质低下，操练不勤，战斗力削弱，形成积弱局面。每年送给辽、西夏大量银绢，也造成了北宋政府的财政负担。所有这一切，都增加了北宋政府的财政支出。一减一增，造成了北宋政府严重的财政危机。

（2）政治危机：土地兼并造成广大农民流离失所，生活恶化。财政困难又使北宋统治者加重对农民的剥削。所有这些情况，加剧了阶级矛盾，导致农民起义不断爆发。人民的反抗斗争，极大地威胁着北宋的封建统治。

（3）边疆危机：北宋中期，民族矛盾依然严峻。辽、西夏不断进攻北宋。北宋在战争中进一步消耗了财力，导致积贫、积弱局面的加剧，北宋统治面临全面危机。

以上分析可以看出北宋中期社会危机的复杂性：各种危机错综复杂、相互影响，使北宋面临全面危机。这些危机的出现，是封建制度固有矛盾引起的结果。土地兼并的根本原因，在于封建土地所有制本身。冗官、冗兵又是北宋封建专制主义强化措施带来的必然结果，因而危机又是深刻的。因此本目是本节教学的关键。因为只有真正弄清了北宋中期错综复杂的社会危机及其实质，才能更好地理解庆历新政、王安石变法所采取的针对性措施，以及更好地理解改革的迫切性，复杂性和艰巨性。

2、“庆历新政”一目，教材主要介绍了庆历新政的概念及新政的主要内容和结果。庆历新政是北宋中期各种社会矛盾急剧发展的产物。也体现了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。为缓和阶级矛盾，稳定封建封建统治。范仲淹为代表的封建士大夫围绕整顿吏治这一中心进行改革，从而拉开了北宋中期社会改革的序幕。

3、“王安石变法”一目，教材从变法的开始、主要措施、变法成效、变法结果及失败的原因和王安石及其变法的历史地位等几个方面加以介绍。其中变法的主要措施是本目的核心内容。它既充分反映出北宋中期社会危机的严重，也说明了王安石变法是针对北宋统治积贫积弱危机所进行的较全面的改革：通过理财方面的措施，发展经济，增加国家收入，实现富国愿望，以解决积贫问题；通过军事方面的措施，增强军队战斗力，对内可加强对人民的控制，对外可抵御辽、西夏的进攻，还可节省军费开支，实现强国愿望，解决积弱问题；而教育方面的措施，则是要为变法造舆论、育人才，使变法能够顺利进行的必要措施。王安石为代表的北宋统治者试图通过较全面的改革，挽救统治危机，实现富国强兵，从而巩固封建统治。因此，本目内容应为本节的灵魂和核心。

（二）、重难点确定

1、重点：北宋中期的社会危机；王安石变法。

2、难点：对北宋中期社会危机的准确理解和对王安石变法的全面认识；北宋社会危机、庆历新政以及王安石变法三者之间的关系；文献资料的阅读理解及运用。

（三）、教学地位分析

本节内容紧承上一节——的建立和中央集权制度的加强。从知识结构上说，本节内容应该是本章第二节内容的延续：社会危机是北宋封建专制主义强化措施带来的必然结果，而改革则是应对社会危机，稳定封建统治的无奈之举。两者紧密联系，浑然一体。从性质上说，本节内容应属政治史范畴，是中国古代史封建专制主义中央集权制度这一主线的重要一环。同时，社会政治变革的内容又极具历史借鉴意义，当属历史知识范畴中的重点——重大的历史事件和历史人物。因此，这部分内容又是高考的热点。

二、教学目标

（一）掌握知识

北宋中期的社会危机；范仲淹；庆历新政；王安石及其变法措施；王安石变法的成效、失败原因及历史地位。

（二）培养能力

1、利用多种渠道收集信息和处理信息的能力。（发展信息收集、处理能力）

2、构建北宋中期社会危机和改革相关的知识结构。（发展综合归纳概括能力）

3、整理相关资料，拟定讲话提纲，阐述历史问题。（发展表达能力）

4、依据相关资料，运用正确的历史观点全面分析、比较和评价历史问题的能力。（发展分析、比较和评价历史问题的能力）

（三）陶冶情操

1、通过北宋中期的社会危机的实质、成因及其与改革之间关系的分析，以及庆历新政与王安石变法之间的联系学习，使学生认识社会的复杂关系，从而培养学生运用普遍联系的观点认识社会以及心系社会的人文精神。

2、通过对北宋中期社会改革尤其是王安石改革的评价，使学生认识社会改革的艰巨与经历的曲折，以及范仲淹、王安石等胸怀天下、锐意改革和勇于进取的精神。

3、通过研究性学习，培养学生互助、合作的学习态度和科学求实的精神。

三、教学手段

多媒体计算机辅助教学及现代网络技术

四、学法指导

1、开展研究性学习，借助现代网络技术和学校图书馆等有利条件，鼓励学生自主获取知识，发展能力，陶冶情操。

2、通过归纳，构建知识结构，以进一步理解知识间的内在联系。

3、通过课堂辩论，认识王安石及其变法的历史地位。

五、教学指导思想

以人为本，共生互学。

六、教学过程设计

A、课前准备：按目划分研究课题，确定学习小组，提出学习的具体要求，教师同时提供相关的书目和网站。学生自主、合作、互助学习，并撰写研究小报告，拟定发言提纲或制作演示文稿。

B、基础知识落实：围绕“北宋中期的社会危机及其成因、庆历新政、王安石变法”三个课题，学生代表展示研究成果（发言或展示演示文稿均可）。每小组限时5分钟。学生质疑，教师归纳整理，师生共同解决学习中遇到的问题。

C、知识结构构建：学生思考三大课题之间的内在关系。并动手构建知识结构图表。师生相互展示知识图表并共同商榷。

D、知识迁移实践：教师展示四则关于评价王安石变法的材料，要求学生根据所学的知识评价材料的观点，并提出自己对王安石变法的看法。

E、课后巩固练习：

附：1、历代学者对王安石变法的毁誉：

材料一（苏轼说）“王介甫（安石）小丈夫也，不忍贫民而深妒富民，志欲破富民以惠贫民，不知其不可也……及其得志，专以此为事，设青苗法为夺富民之利……。”

——引自邓广铭《王安石》

材料二（王安石）以财利，兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾，使天下之人嚣然丧其乐生之心。卒之群奸肆虐，流毒四海。

——（南宋）朱熹

材料三王荆公（安石）为相，寝食不暇，尽变更祖宗法度，天下纷然，以至今日之祸（指靖康之变）！

——邵伯温《闻见录》

材料四（王安石变法）取尧舜以来之弊政而一扫之。实国史上，世界史上最有名誉之社会革命也。

——梁启超《王荆公》

2、课外练习：

（1）北宋中期，统治集团面临严重的社会危机，其中最直接的威胁是

A、土地兼并严重B、冗官、冗兵、冗费

C、农民的反抗斗争D、辽和西夏的威胁

（2）庆历新政的中心内容是

A、整顿军事B、整顿吏治

C、增加税收D、减轻徭役

（3）庆历新政中“庆历”是指哪一皇帝的年号

A、宋太宗B、宋太祖

C、宋仁宗D、宋神宗

（4）以“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神，对官僚和大地主特权加以限制的改革是

A、汉武帝改革B、北魏孝文帝的改革

C、唐代杨炎“两税法”改革D、宋代王安石变法

（5）王安石变法的核心是

A、理财B、整顿军事

C、振兴教育D、严肃吏治

（6）王安石变法失败的原因中，最重要的是

A、用人不当，出现了新法危害百姓的现象。

B、支持变法的宋神宗死去

C、新法触犯了大地主大官僚的利益，遭到他们的强烈反对

D、依靠地主阶级国家而改良措施

（7）在王安石变法的理财措施中，能够直接增加政府的财政收入的是

①青苗法②募役法③农田水利法④方田均税法⑤市易法

A、①②③④⑤B、②④⑤

C、①④⑤D、①②④⑤

（8）试比较庆历新政和王安石变法的异同，并进一步分析其内在联系。

3、知识结构

4、推荐书目和相关网站

《王安石变法》————漆侠著256页超星数字图书馆

《宋代宰辅制度研究》————诸葛忆兵著

《宋辽夏金史话》————洪焕椿著

《宋代社会研究》————朱瑞熙著

社会历史说课稿5

一、教材分析：

本课出自北师大版八年级上册历史课本第二单元“近代化的艰难起步”。本课和前几课联系紧密。中国在近代面对西方列强的侵略，国门被强迫打开，中国各阶层为挽救民族危亡，从经济、政治到思想文化、社会风尚，开始了一场深刻的变革。本课主要从“照相和电影在中国的出现”，“剪发辫，改称呼”，“易服饰”这三个题目介绍清末民初社会的变迁，突出了社会生活也随着时代潮流不断进步的特点。内容丰富多彩，都属于实际生活的典型事例，理论性不强，意在加强课程内容与学生生活之间的联系。

二、学情分析：

经过一年的历史学习，八年级学生无论在学习方法还是知识的积累上，都有了初步的基础，有一定的自主学习能力和合作探究意识。这个年龄的学生抽象思维开始发展，但仍然相对较弱，仍以形象思维为主，虽然参与意识很强，但却缺乏理性的思考和分析。对生活习俗的认识只停留在表面，而不会对其内涵和历史意义进行深度思考。

三、教学目标:

基于对新课程的要求和学生实际情况的分析，我将本课的教学目标确定如下：

（一）、知识与能力：

1. 知道照相术，电影在中国的出现和发展。

2. 了解民国初年剪发辫，改称呼的基本史实，并试分析出现的原因。

3. 了解中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化来确定社会发展变化。以此来培养学生站在历史发展的角度思考问题的能力。

（二）过程与方法：

1、学生加工整理所收集的资料，组织开展主题活动汇报会，向全班同学汇报展示各小组探究的结果。

2、教师在学生汇报活动中，及时引导学生思考，透过表象看本质，引导学生积极思考社会生活变迁的原因。

（三）情感态度价值观：

在学习中逐步认识到随着社会的进步以及人类文明的发展。世界文化的交流等，人类的生活必将发生重大的变化。中国社会接受西方传入的照相和电影，剪发辫，改称呼以及服饰受西方影响发生变化等反映了时代发展的必然

四．重点难点：

【基于对教学目标理解及学生实际的了解，我将本课重点，难点确定如下：】

重点：知道照相，电影在中国的出现和发展；了解民国初年剪辫，改称呼，易服饰等社会习俗方面的变化。

难点：理解剪发辫，改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化与发展。使学生认识到这时中国社会的进步是历史发展的必然。

五、教学方法：自主学习、合作探究交流学习

（基于新课程改革培养学生探究式学习的能力与合作精神，使学生真正成为课堂的主人的要求，确定此教学方法。）

六、教具选择：多媒体

七、课前准备：

1、将学生分成三组：科技组、礼仪组、服饰组。

2、教师帮助学生制定自学提纲。

3、教给学生整理资料的方法。

4、推荐资料：《老照片》丛书、电影《西洋镜》

八、教学过程：

（一）导课：复习旧知，引入新课。

（二）带着问题，自学课文，检测学习效果。

（三）成果展示交流。

1、学生展示交流学习成果。

2、教师提问，把学生的思维引向深处，并总结深化。

（四）、归纳拓展：

学生讨论：为什么清末民初中国的社会生活会有如此大的变化？

教师纠正或补充、深化，提升学生的认识。

九、练习：中考链接。

强化训练中考考点。

十、小结和板书设计相结合。培养学生归纳知识、梳理知识的能力。

十一、反思：

优点：培养了学生的自主学习能力、探究交流的能力，提升了学生的语言表达能力，帮助学生树立自信心。

不足：时间安排前松后紧。

社会历史说课稿6

一、说教材分析

课程标准要求：

（1）选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其特点；

（2）描述社会生活中某种制度的延续和变迁；

（3）选用典型事件，分析传统文化对人们生活的影响。

此框题出自人民教育出版社《历史与社会》八年级第四单元第一课第一框题。就教材的内容及地位而言：《礼乐文明的确立》阐述了分封制、宗法制及礼乐制度的内涵和影响，通过讲述西周礼乐文明制度的确立，使学生了解中国作为“礼仪之邦”的渊源。礼乐文明制度的确立，为中华文明的长期延续打下了根基，在中华文明史上占有重要的地位。也为下一课的“变革与争霸”做了知识铺垫，因此，在教材中具有重要的地位。

二、说学情分析

我国号称“礼仪之邦”的由来对学生有较大的兴趣。分封制、宗法制、礼乐制度虽然现在不存在，但在我们的现实生活中还可以捕捉到受其影响的不少影子，因此在教学过程中教师要可引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。

三、说教学目标

依据教学大纲的规定和新课程标准的要求，并根据教材内容和学生的实际情况，结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：

1、知识与技能目标：通过本课学习使学生了解分封制、宗法制和礼乐制度的内容以及作用、影响。培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力，提高概括历史知识的能力、评价史实的能力，形成正确的历史观。同时提高其对初中社会开卷考的适应性。

2、过程与方法目标：通过能力归纳法，识图法，直观地表现历史基础知识，能利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。增强对礼乐文明的理性认识。

3、情感态度价值观目标：在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。

四、说教学重点难点

教学重点：中国古代礼乐文明在周朝得到发展和完善。

教学难点：分封制、宗法制及礼乐制度成为中国统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。

五、说教学过程

1、导入新课

教师活动：大家一定看过《封神榜》，请大家说说其中你比较感兴趣的故事。

设计意图：由学生熟悉且感兴趣的内容入手，吸引学生的注意力，激发兴趣。

2、教授新课

（1）西周的建立

教师：周朝改革了周朝的制度，发展并完善了古代的礼乐制度。让学生阅读课文了解西周建立的时间、建立者、都成。并在中国历史年代尺上画上西周起讫时间段。

（2）分封制

指导学生阅读教材P70第二自然段，观察西周形势图，理解分封制的内涵。

教师提问：西周实行分封制的基础是什么？通过读图、学生了解了西周的疆域、远远超过前代。

角色扮演：假如你是周武王，你将如何来巩固自己的统治？

小组讨论：分封制度的利弊。

设计意图：通过角色扮演缩短历史与现实之间的距离。通过小组讨论分封制度的利弊，培养学生的分析、概括能力与辨证地看待问题的能力。

（3）宗法制

投影分封制与宗法制关系图和西周等级制度示意图，分析分封制与宗法制的关系与作用。

想一想：周朝时一个人的社会地位和权利是怎么决定的？

提问：西周的分封制、宗法制形成了西周的等级制，这种等级制度又以什么形式来体现呢？读图册P32页《西周分封与宗法关系图》，阅读P70第三自然段，理解宗法制的内涵。尝试用形象的图示表示在分封制和宗法制下，周王与诸侯间的关系。

讨论：西周的等级制与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差异？

设计意图：培养学生的自主阅读、分析、概括能力。通过画图形象揭示在分封制和宗法制下，周王与诸侯间的关系，激发学生的学习兴趣。

（4）礼乐制

投影有关“鼎”、“编钟”的图片（并伴奏编钟音乐，了解编钟是贵族在举行祭祀、宴饮等活动中使用的主要乐器），教师结合图片补充周朝礼乐制度的内容。强调礼乐制度的作用。

评一评：哪一组活动效果好？说出你的理由。

阅读P71的阅读材料。小组讨论：

1、在日常生活中，我们会经常欣赏音乐。当代音乐与周朝音乐的社会作用有哪些不同？

2、西周的礼乐制度有什么作用（积极的、消极的）

设计意图：通过文物图片和音乐伴奏，结合生活实际解释周朝的礼乐制度，使抽象问题形象化，以助学生对礼乐制的理解。学生们在合作中学会共同探索，学会透过个别现象去分析问题。

3、小结新课

分封制、宗法制、礼乐制度是构造周朝礼乐文明的三大基石，一环套一环，形成一个有机联系的整体，全方位地维护周朝奴隶制社会的等级秩序，最终构建了一个对中华文明有悠久影响的“礼乐文明”。

六、说板书设计

略

随便看

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