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教学意图

情境创设导入新课

让我们来一起看一下课本33页左上角的图，你们可以看出图中是什么吗？

（学生回答）

嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色盲是一种常见的人类遗传病，在我国，男性发病率约为7%，女性约为0.5%，男性与女性的发病率严重偏差，这说明了什么？（课本P33，问题讨论）

引导学生阅读思考回答

（本问题具有开放性，在学习新课之前，学生能够简单回答即可。）

1.控制两种病的基因位于性染色体上，因此这两种病在遗传表现上总是和性别相联系。

2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现也不一样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。

让学生阅读思考，互相讨论，回答问题

引起注意

引入新课

一、伴性遗传

什么是伴性遗传？

（控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。）

学生看书回答

学会概念

1、X染色体隐性遗传

问：我们想一想红绿色盲的遗传过程中表现出什么特点呢？

（引导学生阅读故事并完成“资料分析”。）

问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？

观察教材中的色盲家系图，提出问题：

（1）家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗传有什么特征？（男性。与性别有关。）

（2）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：位于X染色体上。因为如果色盲基因位于Y染色体上，则男性全为患者，女性没有Y染色体，则没有患者，这与事实不符合。）

（讲解：X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因。）

（3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，说明不可能是显性）

那么关于红绿色盲，男性和女性可能出现哪些基因型和表现型呢？请填写下表：

表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

女性

男性

基因型

XBXB

XBXb

XbXb

XBY

XbY

表现型

正常

正常（携带者）

色盲

正常

色盲

阅读道尔顿发现色盲症的故事。

完成“资料分析”。

回答问题

学生充分的讨论回答，得出答案。

学生填表

学生思考，回答问题。

学生到黑板画图。

学生讨论

总结特点

激发学生兴趣，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备

拓展学生思维，充分理解X染色体隐性遗传的特点

培养学生利用遗传图分析问题的能力

培养学生从给定的现象中总结一般规律的能力

2、X染色体显性遗传

女性

男性

基因型

XDXD

XDXd

XdXd

XDY

XdY

表现型

患病

患病

正常

患病

正常

学生填表

画遗传图

总结特点

强化分析能力

3、Y染色体遗传

除此之外，还有一些性状的伴性遗传是伴Y染色体遗传，如人群中有一种外耳道多毛症，已知控制该性状的基因是位于Y染色体上的.，那么它在遗传时会有什么样的特点？

（1）患者全为男性；

（2）遗传时父传子，子传孙。

学生思考总结回答

二、伴性遗传在实践中的应用

动物的性染色体类型主要分为两大类型：

XY型：一般来说，这一类型的动物雌性个体具有一对形态大小相同的性染色体，用XX表示；雄性个体的性染色体构型为XY。我们把这种类型称为雄异配型。

ZW型：这类动物与上述情况相反，雄性个体中有两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色体，即雌性ZW，雄性ZZ。因此，我们称之为雌异配型，如鸡的性别就是这种方式决定。

在养鸡时，为多得鸡蛋，就要多养母鸡，但是鸡在小的时候，它们的性别是很难区分的，我们要在它们很小时候把母鸡挑选出来单独饲养，就应该有区分性别的办法。

芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是由位于Z染色体上的显性基因B决定的，当它的等位基因b纯合时表现为非芦花。

现试画出芦花雌鸡（ZBW）与非芦花雄鸡（ZbZb）在一起，后代的情况会有什么特征呢？

(学生回答)

后代中雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花，这样，对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把性别分开，从而做到多养雌鸡，多得鸡蛋。

学生画出芦花鸡在一起遗传图解，并分析

学习伴性遗传的知识，为农业生产服务。

小

结

这一节我们主要学习几种伴性遗传方式及它们的特征。

X染色体隐性遗传：

（1）男性多于女性；

（2）交叉遗传；

（3）隔代遗传；

X染色体显性遗传：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病症较轻；

（2）具有世代连续现象；

（3）男性患者的母亲和女儿一定是患者；

Y染色体遗传：

（1）患者全为男性；

（2）遗传时父传子，子传孙。

学生复习回答

对本节课知识进行巩固复习