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Unit 4 Last weekend说课稿

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Unit 4 Last weekend说课稿范文

一、说教材

(一)、教材内容：PEP版《小学英语》六年级下册第三单元B部分的Let’s read，属于阅读教学，是与本单元话题“ last weekend“有关联的趣味语篇。

(二)、教材的地位: 本课时教材是在学习了一般过去时态描述在过去时间里所做的事情而设计的综合阅读文章, 是对一般过去时态的综合运用。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：能正确运用用一般过去式描述周末的活动，能够完成书中的填空和排序练习。

2、能力目标：能够正确地阅读并理解文，能够在文本中提取关键信息。

3、情感目标：能够进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣;鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿;在阅读中培养学生的团结合作意识。

由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为理解短文，体会运用一般过去时态，并完成书中的填空和排序练习。

因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点定为：如何运用一般过去时描述自己的周末活动。

二、说教法和学法

(一)、理念设计：

语篇教学是以获取、分析、整理、应用信息为主要目的`，通过听、读文本，初步获取信息，增强语感;通过分析、整理文本，进一步获取信息，收获知识;通过拓展文本，应用信息，促进学生学以致用，提升阅读理解能力、口头交际能力和书面表达等综合能力。

(二)、教法设计：

采用任务型教学法，通过pre-reading(铺垫知识，介绍背景，初步获取信息)，While-Reading(任务驱动，理解文本，获取信息)，Post-Reading(拓展运用，提升能力，应用信息) 让学生在完成任务的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用。

(三)、学法指导：

在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等。在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力。

(四)、教学手段：

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

三、说教学过程

Step1、 Pre-Reading(阅读前)

1、 Greetings and free talk

2、 Warm up: Let’s chant P26 T: What did you do last weekend? Did you…?

设计意图：创设情境，营造氛围，让学生很快进入上课状态;初步获取信息，激活已有的文本知识，唤起学生对文本学习的兴趣

Step2、While-Reading(阅读中)

Task1.问题引领，整体感知

教师播放录音文本，让学生口头回答2个简单问题

Q1: Did they have a fun day?

Q2：Did Mike fly kites?

设计意图:以“听”开始，符合英语学习听读说写规律，即训练了学生的听力又达成了对文本的整体感知。如学生能正确回答问题，有成功感，就能激发后续学习的兴趣。

Task2.寻读信息，体验篇章

1、学生快速阅读填空，指导学生在文本中找问题的出处，划上横线，标上题号：

(1)I ___ to Mike’s home.(2) I________ by bike.(3)I was very grateful to the ____.

2、学生快速阅读，句子排序 PPT出示文本后的填空练习和排序，然后在小组进行交流讨论，一名学生在白板上答题，为全班校对做准备

3、学生读中提出生词，板书生词：tongue twister suddenly grateful fly-flew swim-swam

设计意图:用PPT做一个计时器，计时快速阅读，训练阅读速度，在做阅读文章中指导学生答题技巧，开展小组讨论、全班交流，旨在让每一个学生开口讲英语，提升学生口语交际能力。

Task3.精读语篇，关注细节

1. listen and repeat

2. guess and explain the words: tongue twister suddenly grateful

设计意图:跟读、朗读练习语音语调等朗读技巧，使每个学生都会读、爱读，能读出语感，夯实语言基础。讲解单词采用“小学英语词汇音、形、义、用四位一体教学方法”讲解词的用法坚持词不离句，用文本教生词，这些旨在input，培养学生阅读技巧和掌握生词

Step3、Post-Reading(阅读后)

Task4.赏读语篇，提升感悟

1.PPT呈现文本中的关键三幅图片和关键词，先让学生进行看图说文本,然后进行复述文本和表演文本，活动顺序:学生个体-小组讨论-全班交流-语言聚焦-评论补充

设计意图:巩固所学文本，整体把握，充分利用已板书关键词、句来降低复述、表演等难度

2.教师先图文并茂展示短文my last weekend, 然后引导学生围绕文本话题说一片新短文 (口头拓展)活动顺序：个人准备-小组讨论-全班汇报

设计意图:通过说的活动，培养学生的口语交际能力。进一步体会一般过去式在last weekend 短文中的运用

Task5.大胆质疑，独立思考

根据文本话题last weekend, 教师提供丰富的词汇、范例，帮助学生写作。

设计意图:通过“写”，培养学生的写作能力，提升学生答题能力。

Assessment :把学生分成男女生两大组, 略

设计意图:评价的目的是激励学生，评价前讲清要求，评价中面向全体学生，公正、真实，评价后总结反馈。

Homework: listen and read the text

Retell the text

Retell the text and write the text

设计意图:提出三个层面作业，分层设计，从易到难，由学生自主选择。

四、说板书设计

fun walked studied tongue twister

park flew kites suddenly

saw jumped into swam returned grateful

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