标题 | 跳水的课件教案 |
范文 | 跳水的课件教案 一、导入: 同学们好,“一日不见,如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中,今天,看到同学们精神饱满、坐姿端正,张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容,相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中,展现思维的火花,进行智慧的碰撞,同样相信大家会有精彩的表现。 二、课文整体回顾: 指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。 三、精读课文,品词悟情。 以 “你认为这个惊险故事中的关键人物是谁?”这一问题引导学生走进文本,抓住课文中的关键词句,发表自己的见解。 汇报交流,引导学生体会人物特点,指导朗读。 预设一:猴子起着关键性作用。 请学生说出自己的理由,根据学生的回答教师引导,猴子有哪些放肆的举动?引导学生想象猴子放肆的动作,绘声绘色的朗读。 (板书:猴子 爱取闹 行为放肆) 预设二:水手在文中起着关键性作用。 引导学生汇报文中描写水手的句子,体会水手的三次大笑,对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。 (板书:水手 太放松 忽略危险) 预设三:孩子在文中起着关键性作用。 引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句,体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子?” 相机出示第四自然段,播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。 (板书:孩子 太鲁莽 缺乏思考) 预设四:船长在文中起着关键性作用。 当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时,发散思维:你有解救孩子的办法吗? 随着学生交流,教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提出自己的.疑问。如:船长为什么用枪逼着孩子跳水?孩子不跳水,他会不会开枪?孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙?…… 用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促,通过朗读体会叹号所表达的果断语气,体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段,对学生的朗读师生进行客观评价。 (板书:船长 很冷静 机智果断) 孩子得救了,我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。 四、畅谈收获,感情朗读。 1、师:学习托尔斯泰先生这篇佳作,我相信在座同学都会有自己的收获。可以以“我想对文中的 说——”发表自己的看法,也可以直接谈自己的收获或想法。 预设:有的学生还可能反省自己以前的错误做法,教师及时做好引导。 2、让学生带着自己的感悟再次朗读课文,可以是全篇,也可以选择自己喜欢的段落。要求读准字音,读出画面,读出感情。 五、迁移运用,课堂练笔。 有的同学觉得故事还没有写完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎样的情景? 请同学们做一次托尔斯泰,把故事接着写下去。能写多少写多少,我们不以多少论英雄,只要能写自己的想法就好。 根据时间确定是否让学生课上宣读展示。 板书设计: 跳水 猴子 爱取闹 行为放肆 水手 太放松 忽略危险 孩子 太鲁莽 缺乏思考 船长 很冷静 机智果断 |
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