标题 | 教学设计方案 |
范文 | 精选教学设计方案模板合集4篇 为了确保工作或事情能有条不紊地开展,就不得不需要事先制定方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编整理的教学设计方案5篇,欢迎大家分享。 教学设计方案 篇1第一课时 【教学目标】 1、认识9个生字,会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 【重点难点】 1、认识9个生字,会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 【课前准备】 乌鸦图片。 【教学流程】 一、激趣导入 1、出示图片问:这是什么?板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦外形。 想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。 2、板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求: ⑴ 读准字音,不会读的想办法。 ⑵ 读通句子,不连贯的地方要多读几遍。 ⑶ 标出自然段的序号。 2、同桌互读,互相帮助。 3、分节朗读,评价。(学生评) 4、根据反馈教学生字,纠正字音。 5、区别形近字。 石──右 喝──喝 办──力 三、再读知意 1、读文思考:课文讲了一件什么事? 2、指名读第一节,质疑。 3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了? 4、到处表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发现。 3、写田字格(生说师板书) 4、展示学生作业,评价后修改。 第二课时 【教学目标】 1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 2、能有感情地朗读课文,背诵课文。 【重点难点】 能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。 【课前准备】 实验器材(小口瓶红线小石子) 【课前准备】 一、复习导入 1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文,想想你读懂了什么? 2、解疑从课文哪里感悟到? 3、解决知识点: ⑴ 联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 ⑵ 做实验理解乌鸦喝到水的经过 ① 理解渐渐并仿造说句。 ② 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 着急──高兴──着急──高兴 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗? 4、指导背诵。 四、拓展 如果没有小石子,乌鸦会有什么办法? 教学设计方案 篇2【基础知识点】1、了解“信天游”的特点; 2. 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题; 3. 学习比兴和夸张的手法,语文教案-回延安。 【教学重点】 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 【教学难点】 擅用比兴和夸张是信天游的一个特点,“比兴”的学习是本诗的难点。 【拓展环节】 新诗创作 【教学内容与步骤】 〖导入环节〗 今天,我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。 〖整体感知〗 1. 教师示范朗读,指导学生对诗作进行整体感知。 2. 感知问题:这首诗有什么特点,试着用自己的话表达一下。 (鼓励学生畅所欲言) 〖学习环节〗 1. 关于信天游 信天游是陕北民歌的一种形式,它的曲调纯朴、高亢、悠长,节奏自由,初中三年级语文教案《语文教案-回延安》。歌词通常为两句一段,长度由一段至几十段不等,每段压一韵。每句字数不定,但基本上以七字句为主。句中多用叠音字,修辞上多用比兴、夸张等手法。 2. 朗读训练 (指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感) 3. 讨论学习 朗读这首诗,说说每一部分的主要内容,看看作者抒发思想感情的线索是什么? 明确:本诗的感情线索,是作者对延安母亲的眷恋之情。 4. 难点全解 “比者,以彼物比此物也。” * 比兴 “兴者,先言他物以引起所咏之词也。” 判断 :树梢树枝树根根, 东山的糜子西山的谷 教学设计方案 篇3教学目标: 1、结合具体情境,经历用字母表示数的过程,体会用字母表示数的意义,能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。 2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性,向学生渗透符号化思想。 教学重点:能准确用字母或含字母的式子表示数。 教学难点:探索规律,用字母表示一般规律的过程。 教学过程: (一)激趣导入,激发课题 1、生活中有许多事物是用字母表示的,下面我们就来说一说这些字母表示什么?(多媒体出示) (1)阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么? (2)小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么? ( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”,A 、k各表示什么? 导课:生活中,用字母可以表示人名、地名和数量,今天我们就来学习用“字母表示数”。(板书课题) 大家都知道,像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想,这些字母如果用在别的地方,可不可以表示其他的数?那如果一个数不知道,是否可以用一个字母来表示呢? (二)利用情境,探求新知 (出示课件,一只青蛙一张嘴,两只青蛙两张嘴,三只青蛙三张嘴……齐读) 师:照这样下去,能读得完吗?这首儿歌中的数字有个特点,谁发现了呢? 师小结:在这首儿歌中,青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同,你能用一句话表示这首儿歌吗? 如果n是8,()只青蛙()张嘴;如果n是10,()只青蛙()张嘴;如果n是100,()只青蛙( )张嘴; 过渡语:n的威力可真大,能表示这么多不同的数!可以换个字母说一说吗?我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。 (三)应用新知,解决问题 活动一:组内同学年龄与老师年龄比较,进行填表。 活动二:利用学具摆一摆,体会用字母表示数的方法和意义。 (四)练习 1、说说下面每个式子所表示的意义。 (1)一辆公共汽车上有乘客36人,到站后下车a人。“36-a ”什么? (2)四年级种树120棵,五年级同学比四年级同学多种X棵,“120+X”表示什么? (3)学校买来X个小足球,每个24.5元,“24.5×X”表示什么? (五)拓展 现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了,那青蛙的`嘴数、眼睛数、腿数呢?请你填在数量关系表(2)里。 青蛙 (只) 嘴 (张) 眼睛 (只) 腿 (条) 六、知识回顾,归纳总结 这节课你们用字母表示数的特点是什么?学会了什么?要注意什么? 七、作业布置 板书设计: 字母表示数 a×3=3a a×b=ab 教学设计方案 篇4【课前透视】 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识。 对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。 【教学目标】 1、会认10个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 【教学重点】 认字写字,有感情地读好人物的对话。 【信息资料】 1、生字卡片。 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的书为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢? 2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书,看看这本书是怎样介绍的!(板题) 〖对话平台 一、初读 1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。 出示我会认的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。 识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。 二、写字 1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。 如:厚字上下都无点,宝字下边是玉不是五,印字右边是单耳,不能写成双耳。 3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。 4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。 观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高。 三、质疑 1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家? 2、组织交流,解决疑难。 这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处理,为下节课作准备。 第二课时 〖对话平台 一、回顾 1、听写(指读)词语: 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。 二、研读 针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。 问题假设: 1、文题中的书为什么要加上引号? 2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗? 3、读了这本书,我们能知道什么? 4、这本书有什么作用呢? 引导学生采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。 阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。 三、演读 1、小组合作演读课文。 角色选定。 熟读对话。 分角色朗读,熟悉人物的语言特点。 创编动作。 2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想? 结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动,也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。 四、写字 1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写,师生评议。 五、拓展 1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。 课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。 【伴教锦囊】 〖词语解释 勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。 宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。 刨根问底:追究事情的底细。 1、中国化石网 2、古生物化石: 古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。 3、化石与地层 构成地球表层成层的岩石,叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。但是,由于地球表面不断运动,地层也会随着上升、下降、扭曲等,使地层顺序发生某些变化。 不同生物化石的出现和地层的形成,有着平行的关系。也就是说,在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单,分类地位越低等。在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越复杂,分类地位越高等。 地层一层层地重叠,像书页一样,保存着地球上生命世界的历史记录,化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石,可以分析出地层形成的年代,而其中的化石,就是推断当时生命世界的根据。 |
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