标题 | 《8、7、6加几》数学教学设计 |
范文 | 《8、7、6加几》数学教学设计范文 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《8、7、6加几》数学教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学目标: 1、在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。 2、经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。 3、激发学习兴趣,感到想学、乐学、会学。 教学重点:能正确计算8加几、7加几、6加几,掌握口算方法。 教学难点:养成迁移推理的能力。 教学准备:每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸,8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明: 本小节的教学分两部分,一部分是8、7、6加几的口算,这部分教学的.关键是掌握口算方法,能灵活口算。在设计时,通过教学环节逐层深入,让学生感受到“多中求异,同中求优”。如,玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷,紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥,在设计时通过生动活泼的练习形式,激发口算的兴趣,同时熟练口算。 第二部分是“用数学”,这部分的教学设计力求体现:①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意,体验相同的问题,观察的角度不同,列式也会不同;③在经历解决实际问题的过程当中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程: 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们:9+5=? 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 今天的`天气真好,小红和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图,)。 你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 二、 探究新知 (一)例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 1、教学8+5 (1)小组内讨论:怎样能够最快地知道得数。互相说一说,再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) (2)学生汇报,口算方法可以多样,重点突出“凑十法”,指名回答。 8+5=13 为什么把5分成2和3? (3)小结: 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴,同学们真了不起! 2、小比赛:转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性) 1、教学7加几和6加几,初感凑十法的好处 (1)你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决? 天空上有7只小鸟,又飞来了5只,天空上一共有多少只小鸟? 草地上一边有6朵花,另一边有5朵,草地上一共有多少朵花? 板书列式:7+5 6+5 (2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 (3)请同学介绍口算方法。 7+5=12 为什么把5分成3和2? 6+5=11 为什么把5分成4和1? (4)小结:看来凑十法不仅能算9加几,还能算8、7、6加几。 (二)教学8、7、6加几 1、小组合作玩转转盘。(限时8分钟) 玩法:转盘中间和四周都有一些数,转动圆盘,转到几,先说出算式,并写在卡片上,再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。 (1)转盘有: (略) (2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法) (3)说说用什么方法口算又快又准。 3、动动脑(教学例3) (1)计算8+9可以用凑十法,你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。 ① 8+2=10 10+7=17 ② 9+1=10 10+7=17 ③ 9+8=17 8+9=17 重点介绍计算方法③,当两个加数一样时,可以交换加数的位置,和不变。 (2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗? 三、巩固练习 1、圈一圈,算一算 课本第104页,第1题 2、说一说,算一算 课本第104页,第2题 3、坐火车 每人手中有一张车票(口算卡片),要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延伸 小白兔可以吃哪两根胡萝卜,小灰兔呢? 学生游戏,设 “智慧星”,教师巡视指导。 五、 总结 今天,我们学习了“8加几、7加几和6加几”,计算时用了什么办法? (凑十法;交换加数的位置,得数不变的规律) |
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