标题 | 部编版秋天的雨教学设计 |
范文 | 部编版秋天的雨教学设计(精选5篇) 作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的部编版秋天的雨教学设计(精选5篇),欢迎大家分享。 部编版秋天的雨教学设计1教学目标: 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 4、 感受秋天美丽丰收的美景,感受课文语言的美。 教学重难点: 运用多种方法理解词语,感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: (第二课时) 1、开门见山,复习导入 孩子们,今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片:钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。 师引:根据红色词语,请再来回忆一下,课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?(设计意图:回顾课文分三部分来写秋天的雨,为接下来的学习做铺垫) 预设:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 贴板书 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 教师给予适当的评价。 2、学习课文第二自然段 过度:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了,孩子们打开书,自由朗读课文第二自然段,看看秋天的雨都带来了什么颜色?把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些颜色?我们分享一下。 预设:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片(变色的) 师引:看,这么多颜色多漂亮,用课文中的一个四字词语来说就是-- 预设:五颜六色(设计意图:联系课文来理解重点词语。) 过度:快把第二自然段小声地读一读,把你喜欢的句子勾出来。 自由读 师:你喜欢那句话,用最好听的声音读出来。 预设:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎热。(出示幻灯片) 师:为什么喜欢这一句? 预设:因为作者把银杏叶比作小扇子,让我们知道了银杏叶的形状。 出示幻灯片:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 叶子扇走了夏天的炎热。 (设计意图:通过对比感受语句的优美,感受比喻的修辞手法的好处,感受秋天的美。) 师引:自由读这两句话,你觉得哪一句更好?为什么? 预设:第一句,黄黄的叶子,写出了叶子的颜色。 师:这黄黄的颜色怎么样?生:美。师:美美地读出来。生读。 师引:谁有补充? 预设:像一把把小扇子写出了银杏叶的形状,是比喻,把银杏叶比作小扇子。 师:多少小扇子。 预设:一把把说明扇子多。 师指屏幕:看多像啊,就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思考? 预设:扇啊扇哪,读起来好听。 师:扇啊扇哪,指屏幕,带来了什么? 生:凉快。 是啊,银杏叶扇哪扇哪,一遍扇一遍对炎热说--- 预设:你快走吧。(设计意图:培养孩子的想象能力。) 师:听你们与炎热的对话,老师忍不住想夸赞你们,那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。(幻灯片) 师引:文中类似这种就是还有一句,谁来读?(设计意图:找出相同的写法,举一反三能力的培养。) 预设:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。(幻灯片) s师:孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里? 孩子们自由想象,说出来之后顺势让孩子来读这句话,带我们走进你想想的画面。(设计意图:培养孩子的想象能力,用朗读来表达心中对秋天的喜爱。) 过度:是啊,枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去,把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕,这两句话都这么美,老师也想来读读。(教师和学生比赛读)(设计意图:通过读,感受秋天的美。) 这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示关键词:你看,它把 给了 , 仿写训练:秋天还可能把颜色送给谁,你能仿照作者的写法来说说吗?学生说。 (设计意图:学习运用比喻的修辞手法进行仿写) 预设:如果感觉学生仿写困难,教师出示提前准备好的葡萄的图片,石榴的图片,这样孩子仿写起来会比较容易。 过度:我们接着来交流,你还喜欢那各句子? 预设:金黄色是给田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。 金色的海洋说明---- 生:丰收了。师:你的心情是---生:快乐的。师:读出来。(设计意图:间接理解丰收一词,并有感情朗读。) 顺势引出下一句描写丰收的句子。 预设:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(幻灯片出示) 引导学生说出:“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实(设计意图:再次联系上下文理解丰收一词) 师:谁喜欢最后一句话?读出来。 孩子们,你们注意到了没,这句话当中有一个省略号,省略了什么?预设:还有好多颜色。比如:…… 秋天的雨把这么多颜色都给了菊花,挂不得菊花在秋雨里频频点头,原来是在——感谢秋雨。 出示幻灯片:第二段出现的所有景物 师引:孩子们看,秋雨带来的颜色交织在一起,此时,你会想到哪个描写颜色的词语。预设:五颜六色,五彩缤纷,绚丽多彩,色彩缤纷……(设计意图:通过换词的方法来理解重点词语。) 引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中,心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。) 小结:让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。(设计意图:再次读课文第二段,感受秋天五颜六色的美,感受作者语言的美,感受作者对秋天的喜爱。) 过度:指黑板,除了美景,你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。 3、第三自然段的学习 指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了,都有什么气味?预设:孩子们找出文中所写的气味 追问:如果此时你就在果园里,你最想干什么? 预设:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。 舍不得走,被吸引了。 总结:也是被香味吸引了,勾住了你的脚吧。读出来,多少小朋友也是这样的?一起读出来。(设计意图:联系生活实际理解词语勾住。) 引导想象:可爱的小朋友被香味吸引了,还有谁也会被香味勾住呢? 预设:小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么?(设计意图:通过想象画面理解词语勾住。) 小结:瓜果飘香,你喜欢这样的秋天吗?小朋友在里面乐此不疲。 怪不得作者说:幻灯片出示文章最后一句。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。) 4、学习课文第四自然段 过度:你听,秋天的雨还吹起了小喇叭,自己读第四自然段。 一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。(设计意图:通过分角色朗读,来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。) 引导:看着情景小动物们行动起来了,人们收到秋雨的广播又会干什么?预设:丰收,带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。 5、总结全文,升华情感 总结:孩子们,这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序,写了秋的景物变化,让我们看到一个什么样秋天? 预设:美丽、丰收、快乐。(板书) 这样的秋天我们都喜欢,孩子们,让我们带着对秋天美丽景色的感叹,再来读课文最后一段,齐读。(设计意图:带着对全文的理解,深化作者的情感,和作者一起赞美秋天) 6、作业 寻找美丽的秋天 1、收集描写秋天的优美词句。 2、选择你喜欢的内容背下来。 3、把秋天的美景画下来。 4、仿照课文内容,写写你眼中的秋天。 板书设计: 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐 吹起了金色的小喇叭。 部编版秋天的雨教学设计2教学目标: 1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的段落。 3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。 教学重点:了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学过程: 一、谈话导入 在音乐声中,在教师深情地话语中,走进快乐的课堂。 二、初读感知 1、自由读课文,要求把课文读通顺,把字音读准确了。 2、交流反馈 出示词语,指名读,开火车读,当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的'读音。 指名读课文,把握文章大意。 读后交流,感知课文主要内容:水能说一说,在秋雨里,你都看到了什么? 三、品读课文 1、感悟“五彩缤纷” 学生默读,寻找描写颜色的词语。 学生边读边把描写颜色的词语划下来,教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美美地读读句子,体会色彩的美:自己小声地读读,一边读一边把你喜欢的句子划下来,美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 学生读句子 体会:如果把句子中的“扇哪扇哪,飘哇飘哇”去掉,读一读,好不好?为什么? 指导朗读,用联系上下文和一边读一边想象画面的方法,走进情景,美读课文。 美读全段。 3、体会“气味的香甜” 秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢!谁愿意给大家读读这一段? 4、表演朗读 熟读课文,通过表演入情如境,以演促读。 咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。 师生互动演一演, 朗读指导:这么快乐的景象,让我们来快乐的读一读吧。 四、拓展积累,升华情感。 1、小结:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的门打开了。 2、同学们,说说看,你看到了一个怎样的秋天? 3、积累背诵 五、作业:抄写自己喜欢的词句,背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。 反思:《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中,教师抓住语言文字,让学生反复地读,在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中,走进语言文字,体会感悟课文。而且,朗读的形式很多,让学生想象画面,边读边演一演等,调动了学生读书的积极性。 部编版秋天的雨教学设计3学习目标: 1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备: 1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。 2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。 3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、 欣赏秋色,育情导学 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.在舒缓的音乐声中,教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学: a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、 听读课文,感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗? 3.你们最喜欢哪几段内容? 三、 品读课文,感受神奇 1.品读第1自然段。 a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听? c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处? d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第2自然段。 a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗? 四、 变读为述,积累语言 1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语,当堂展评 五、 拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一) 第二课时 一、 复习回顾 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文,感知内容 1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗? 2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。 部编版秋天的雨教学设计4教学目标是: 1.会认8个生字,指导书写“爽”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3.从整体上把握课文的主要内容,读懂课文内容,感受秋天的美好。 教学重点: 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点: 对运用各种修辞手法的句子的理解。 教学方法 运用多媒体教学,激发学生的阅读兴趣,积极引导学生自读自悟,使学生在读中感悟,读中积累,读中迁移,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 教学过程 一、以“雨”引入,激发情感。 1、淅沥淅沥的雨从周六到现在,已下了几天了,它留恋着这片土地,不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文? 2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂,一起分享《秋天的雨》。(板书课题) 3、齐读课题。 二、学习生字 1、:昨天老师让同学们预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 出示生字:凉爽。扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。 “衣裳,喇叭,钥匙。认读。 二、初读课文,感知内容。 1、师:秋天的雨既清凉又温柔,让我们走进文章,看看作者笔下的秋雨是什么样的呢? 师读课文 2、在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,把相应的句子画下来。 读课文。交流学习成果吧。 学生读每个自然段开头一句。 看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 (每句话是每段的意思。) 三、深入品读课文 (一)感悟秋雨特点。(学习课文第一段) 钥匙,很常见,也很神奇,拿它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象? (二)感悟“五彩缤纷”。(学习课文第二段) 1、学生默读第二自然段,寻找描写的颜色词语。 (1)学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 (2)师问:秋天的雨把这些颜色都给谁了?教师根据学生回答出示相应课件。 2、重点体会,指导美读。 现在就让我们美美地读一读吧!先把你喜欢的句子画下来。 (1)学生轻声练读自己喜欢的句子,并用笔画下来。 (2)反馈:学生读出自己喜欢的句子并说说理由,多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。(比喻、拟人,“频频点头”意思。) 3、读得真美,能不看书读吗? 4、仿写:秋雨还把什么颜色送给了谁?你能仿照文中的句子说几句吗? 秋雨把紫色给了葡萄。 秋雨把红色给了高粱,红红的高粱像一个个火把。 秋雨把红色给了苹果,一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。 …… 5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊!用书上的一个词来形容那就是──(五彩缤纷)谁会运用“五彩缤纷”这个词? 五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵 6、齐读全段。 (二)体会“气味的香甜”。(学习课文第三段) 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段? 1、指名读。 2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味?谁能仿照“梨香香的,菠萝甜甜的”来说说?(生:枣甜甜的;葡萄酸酸的…) 3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢!秋天的雨多香啊!我们带着这样的想象,美美地朗读这一段。 (学生有感情地朗读课文) (三)表演朗读。(学习课文第四段) 秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味,她还很热心呢!瞧!她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!听听,她在说些什么?同学们,我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来,好吗? 1、怎样把课文中的内容演好?你想演谁?(指导学生选择适合自己的角色,自主练读课文.) 2、师生互动表演,以演促读。 师:(拿起小喇叭)朋友们,冬天快来了,大家作好准备啦! 小喜鹊,你在哪儿呢?(我在这儿呢!) 你在干什么?(我在忙着造房子呢!) 师:小松鼠,你在哪儿呢?(我在这儿呢!) 你在干什么?(我在忙着找过冬的粮食呢!) 师:小青蛙,你在哪儿呢?(我在这儿呢!) 你在干什么?(我在忙着挖过冬的洞穴呢!) 师:小松柏,你们在哪儿呢?(我们在这儿呢!) 你们现在怎么样了?(我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了!) 师:杨树、柳树,你们在哪儿呢?(我们在这儿呢!) 你们现在怎么样了?(我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下!) 我们都在准备过冬了! 2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象,你们想不想大声地读出来呢?读读这一段吧!(课件出示第四段内容) 四、总结全文,升华情感。 1、出示齐读第五段。 2、小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天? (教师根据学生的回答,相机板书:丰收、欢乐……) 3、积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者段落读一读,背一背吧。 部编版秋天的雨教学设计5【教材简析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。 【设计理念】 1、营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。 2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。 3、正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【设计特色】 1、充分预设,用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。 2、突出朗读,用有感情的朗读感受秋天的美,鉴赏语言的美。 3、注重语言,加强语言训练,感受汉语言文字的魅力。 4、依据课件,力求达到"情"与"景"的完美交融,感受到诗情画意的秋天。 【教学目标】 1、认写本课生字词; 2、理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情。 3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 【教学重难点】 正确、流利有感情地读好课文(重点),感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情(难点)。 【课前准备】 1、多媒体课件; 2、学生搜集描写秋天景色的佳句; 3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。 【教学流程】 一、激趣、感知,话秋雨 (一)同学们,你喜欢什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?(学生背诵) 大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天门,……今天,我们一起来走近秋天,走近秋天的雨。(板书课题:秋天的雨) (二)初读课文。出示学习要求: 1、小声或默读课文,边读边画出带有生字的词语。 2、跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。 3、当小老师,教同桌写一写你认为难写的字。 (三)检查生字词语认读情况。 1、正音,尤其注意:趁—赵衔—街喇—刺裳—常 2、多种形式抽读词语。 菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙 3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇,扇一扇,扇走了”,学生自读,抽读。 (四)再读课文。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨? 预设:引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。 1、秋天的雨,是一把钥匙。 2、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 5、秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 二、交流、品读,体秋意 (一)抓“钥匙”,悟秋意 1、课件出示:第一自然段,齐读。 每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它打开了知识的大门。” 出示课件:你认为“是一把钥匙,它打开了的大门”。 预设:(1)出示时令词语----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同时,配上相应的图片背景,给学生以提示。 (2)例句:(春雨春风小草柳树……)是一把钥匙,它打开了春天的大门;(信任尊重帮助体谅……)是一把钥匙,它打开了友谊的大门。 2、你想提出什么问题? 预设:(1)为什么说秋天的雨是一把钥匙呢? (2)说秋雨带着“清凉”,可又为什么说它还带着“温柔”呢?…… 秋天的雨轻轻柔柔地来了,几场秋雨过后,天气凉了,树叶开始落了,果实快要成熟了,意味着秋天来了。所以说,秋天的雨像一把钥匙。 第二问不好答,可以把问题细化: ①夏天的雨给你什么印象呢?(狂暴、猛烈) ②冬雨呢?(寒冷、刺骨) ③那么秋雨呢? 理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件:“秋雨是的”。(秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……)④秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意! 3、指导学生有感情朗读。 (二)抓“五彩缤纷”,赏秋色 1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的?带问读书。勾画表示颜色的词语。 2、交流,朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗?还有那些呢? 出示课件:“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。 预设:学生没有具体的色彩感,课件出示相关的树、花、果的图片,最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果,这就是“五彩缤纷”。 3、品读 (1)“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。” ①生自读。 ②出示“银杏叶”,结合图画,理解“扇子”。 ③指导读;指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行吗?为什么? 预设:不行。去掉“扇哪扇哪”,就没有扇的动作,怎么能扇走夏天的炎热呢?有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇,很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀,秋风婆婆轻轻一吹,它们就左右摇晃着,像在扇凉呢! (2)“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。