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标题 珍珠鸟教学设计思路
范文

珍珠鸟教学设计思路

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的珍珠鸟教学设计思路,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

珍珠鸟教学设计思路1

教学目标:

学生 收集有关珍珠鸟的材料及人与动物和睦相处的事例

教学过程:

一、激趣导入

1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

二、展示自学成果

(一)小组内交流(提示:按学困生—中等生—优等生进行展示。

(二)班级交流(提示:别组展示时,应认真倾听,并做好点评,别组已经交流的不再重复)

2、教师引导梳理

(1)学会的知识

(2)提出的疑问

小鸟本来都是非常怕人,为什么本文的珍珠鸟却一点也不怕?

作者既然喜爱珍珠鸟为什么文中却四次说珍珠鸟是“小家伙”?

“我不由自主地发出一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”作者为什么是“不由自主”的发出?“美好的境界”指的是什么?

三、合作探究

四、再次交流,重点的点拨

(一)预设过程

点拨:从什么地方看出作者爱珍珠鸟?(学生找出相关的语句)你打算用什么样的语气读出这些语句。

(2)作者怎样写出珍珠鸟从怕到不怕的?学生读

(板书:鸟笼四周、书桌、肩上)

3、学到这谁能说说“作者既然喜爱珍珠鸟为什么文中却四次说珍珠鸟是‘小家伙’?”

学生交流(引导学生联系生活体会“小家伙”表达的意义)

4、“我不由自主地发出一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”作者为什么是“不由自主”的发出?“美好的`境界”指的是什么?

点拨:(1)信赖、不由自主的意思是什么?

(2)为什么会“不由自主”?

(3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人与鸟的和睦相处)

(二)教师总结引申

是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。

四、创作性展示

1、教师充满深情的引导:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。

2、学生激情辩论:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。

五、归纳积累,课外延伸

1、学习课文,你现在又了解了什么?

(小结学习过程,梳理学习收获)

2、现在,你们愿意和动物交朋友吗?

六、全文总结:

是呀,人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。

吧!

珍珠鸟教学设计思路2

教学目标:

1.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

教学重点:

教学难点:

教学过程

一、 导入

这种声音好听吗?是谁发出来的?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿

意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!提前预习并查找有关资料可是一个不错的学习方法哦!)

今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题)

2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)

二、整体感知

1、快速默读一遍全文,思考如下问题?

2. 我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,怎么会有这么大的变化呢?(点名回答)

三、深入探求“信赖”

1. 在“我”的照料和呵护下, 三个月后,听!

2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗?

3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!(“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的.,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)

四、感悟“依赖”

1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再次回到课文中,一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的?

2.你能用第一人称,从珍珠鸟的角度简述这个过程吗?(生读,师可范读)

3.看图片,谈体会!

(1)我们不禁要问:是什么原因促成了小鸟发生如此大的变化呢?

请你浏览全文,画出文中交代“我”的举动的语句。(学生回答后屏显:第一组:①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ②添食加水 ③我用手抚一抚它细腻的绒毛④我轻轻抬一抬肩。

(2)从你们的回答中,老师发现在与小鸟的相处中,作者基本上什么也没做呀?你们该怎么样评价作者的这种举动呢?是作者不喜欢珍珠鸟吗?请你引用文中描写珍珠鸟的句子回答!

描写中去!

(1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么?

(2)小鸟把“我”的肩膀当成了睡觉的──床,父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。

师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。

师:把这两句再颠倒过来说——

五、拓展延伸

(一)拓展练习

(二)总结升华

板书设计:

珍珠鸟教学设计思路3

一、课题名称:

《珍珠鸟》

二、设计思路:

本课教学我主要采用“情境教学法”。

学生是学习和发展的主体。

三、教学目标:

(1)知识和能力目标:

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。

(2)过程和方法目标:

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。

(3)情感态度、价值观目标:

激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

四、教学重点:

五、教学难点:

六、教学准备:

课件的制作:《珍珠鸟》课件

七、教学过程:

2、这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?

3、通过上节课的学习,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

2、同学们,看着这幅画,你想给它起个什么名字??

自由交流:甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴

3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?

课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

1、喜爱珍珠鸟吗?它是一种胆子特别大的鸟吗?

板书:胆小

欣赏课件,初步感知,看看大致分几个过程:起先 渐渐地 后来

3、研读探究

文中哪儿重点写的?自读第四节,小组合作讨论,

4、指名汇报交流:

⑴起先怎么样?读,悟,读

⑵渐渐地呢?读,悟,竟然什么意思?我会有什么反应?

⑶后来?读,悟,感觉?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?

(三)课堂小练笔

生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系,你认为这种信赖是怎样建立的?

1、一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。

3、指名说。

因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢? 这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界

师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,让他独自耍也是爱;为它做这做那是爱,啥也不做,放在心里默默地关注也是爱;给它舒适的家是爱,放飞它,让它自由飞翔也是爱。

板书:会爱

正因为我有爱,因为我会爱,所以这个小家伙才完全信赖了,是不是?

【本文的讨论,从突破重难点入手,设计一些讨论材料。

己获得知识的方法。

(五)延伸拓展

1、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.

(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)

谈感受。

学会尊重、关爱、宽容,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

集体交流,鼓励有创造性的学生:

信赖,会使我们的家园充满色彩。

那我们人与人之间有这种信赖吗?请举例说明。在现实生活中,我们应该怎么做? 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。

今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出美好的境界。其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。

正如韦唯的歌曲:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

“信赖,往往创造出美好的境界”。

请让我用冰心的一句话结束本节课:“其实,人和人,社会和社会,国家和国家之间,又何尝不是如此?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到!”

【联系现实,展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历,谈论对学习了本文之后的感悟。

(七)作业园地(选做)

5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容,任选一角度,写一则读后感。

《大象和蚂蚁》

大象并不是那么大\只是看上去很大

蚂蚁并不是那么小\只是看上去很小

大象既有一个宝贵的生命

蚂蚁也有一个宝贵的生命

真的真的`

好好看的话大象和蚂蚁\大小都一样

板书设计:

20 珍珠鸟

信赖

胆小胆大

有爱 会爱

八、教学反思:

对本课我主要采用以下几种教法:

一读:

引导学生快速阅读课文,整体感知课文。

二赏:

本文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。

三联和议:

联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。

四悟:

在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

珍珠鸟教学设计思路4

教学目的:

2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”

3.激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感

教学重点、难点:

教学过程:

一.创设情境,导入新课(1分)

(配以多媒体画面)

二.配乐朗读,整体感知

1.学生听配乐朗诵,思考:(5分)

文章写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?

三.精读课文,品味语言(8+2分)

现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文,圈划出文中你喜欢的句子,美美的读一读。

我喜欢文章的第14节,是因为作者在这节文字中写到: “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“ 它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?” 这句中运

(1)我喜欢第8节,是因为作者在这节文字中写到:“起先跟着跳到画框上去了。

(2)我喜欢第7 节,是因为作者在这节文字中写到:“红嘴红脚、灰蓝色的毛。”“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

(3)我喜欢第11节,是因为作者在这节文字中写到: “它先是离我较远,发出‘嚓嚓’响。

(4)我喜欢第4节,是因为作者在这节文字中写到:“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

(5)我喜欢第6节,是因为作者在这节文字中写到:“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

小结:

作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。

四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)

思考:

(4)发出一种尖细又娇嫩的'鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

(5)“我不管它”,“我不去伤害它,我只是微微一笑,依旧写东西” ,小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。

作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程,表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。

3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界?

一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

看,小鸟睡得好熟,大概在做梦,梦见了什么呢?它也许梦见了喝茶,梦见了啄笔尖,梦见了啄“我”的手指,梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱正是因为 “我”对小鸟充满喜爱之情,小鸟才对“我”充满信赖之感!

五. 探究研讨,课堂延伸(2分)

1、下面,请大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?

辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。

2、再来看看下面一则材料,你发现了什么?

3、作为新世纪的我们,应该如何保护动物呢?请大家写下一句标语,来表达你的心声吧!(学生进行写作)

机动研讨:

“信赖,能在人与动物之间创造出美好的境界”,其实,“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢?关于“信赖”的意义,你还会有哪些联想?

六.全文小结:(2分)

七.作业布置:

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)人鸟相依图

附:板书设计 ?

在屋里飞小鸟 ?爱喝茶水?珍珠鸟信赖 创造出美好的境界啄笔尖

肩头睡 ?

赵冬梅

珍珠鸟教学设计思路5

一.设计思路

《珍珠鸟》是人教版初中语文第二册第六单元的第一篇课文,这个单元还有课文《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》,可以看出这是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。到目前为止,人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果,他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处,如何创造出更美好、更和谐的生存环境?著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路:“信赖,往往创造出美好的境界。”他以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下,由害怕人到信赖人的变化过程,全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

二.教学目标

(一)知识和能力目标

(二)情感和价值观目标

(三)过程和方法目标

1.在教师的引导下,把握文章脉络。

2.通过朗读,体会作者与珍珠鸟之间的深厚情感。

三.教学重点

四.教学难点

五.教学方法及手段

(一)教学方法

1.整体感知法

2.朗读型美读鉴赏法

《珍珠鸟》描写的.人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。它可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。

3.讨论法

4.提问法

(二)教学手段

多媒体教学、图片展示、音频播放、flash剪辑

六.教学设计

(一)导语设计

师:同学们,从小到大你们都认识了很多鸟吧,现在我们来做个小游戏,看看谁认识的鸟多,好不好?

(ppt展示:鸟类的图片)

设计意图:这样的导语设计简单大方,直入主题。

(二)提问设计

第一板块:感知美

1.师:有一天,作者的朋友也送了作者两只珍珠鸟,在作者的精心照料下,它们生了一个可爱的雏儿,作者与珍珠鸟之间发生了怎样的故事呢?大家想不想知道呢,赶紧打开课文,读读看!

生: 描述这个故事

2.那文章中最能表现作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了吗?

3.师:信赖是谁和谁的信赖?是一开始就这么信赖的吗?一开始是怎样的?(提示:文章中有一个词)

设计意图:主旨是“信赖,往往创造出美好的境界。

第二板块:探究美

设计意图:让学生带着问题细读课文,自主探究。

2.师:起先,小珍珠鸟在哪活动?随后呢?

师:板书

生:一会儿在落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟着跳到画框上去了。

(ppt展示:以上这段话)

师:那你能不能为我们读出珍珠鸟的这些特点?

生:朗读

3.师:渐渐地小鸟又飞到哪了?

生:书桌上

师:板书

生:它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

(ppt展示:以上这段话)

和上一段一样,让学生反复品读。

4.师:有一天,小鸟又飞到哪了?

珍珠鸟教学设计思路6

【教案背景】

《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。

【教材分析】

《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。

【学情分析】

【教学目标】

能力目标:1.能有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

情感、态度、价值观目标:

1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。

【教学重点、难点】

【教学准备】ppt课件

【教学过程】

激趣导入:同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过,好不好?看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。(学生描述珍珠鸟的外形)那么,这节课让我们走进作家冯骥,看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。

用心读课文,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感

受?动笔读书。 (设计意图:创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话的过程中获得独特的`感受和体验,引导学生充分地读文。

3.教师板书

4.连起来说一说,珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

(设计意图:这是学生用自己的语言尝试表达的过程,在说话的过程中吸收语言,进行内化;另外,围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。

1. 看着此情此景,作者不由得从心底发出一声呼唤

五,作布业置

六、板书设计

珍珠鸟 信赖 我

美好境界

随便看

 

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更新时间:2024/12/25 23:59:35