标题 | 《灯光》教学设计 |
范文 | 《灯光》教学设计范文(精选5篇) 作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《灯光》教学设计范文(精选5篇),欢迎大家分享。 《灯光》教学设计1教学目的要求: 1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。 2、学习生字词。 3、有感情读文。 教学重难点、关键: 1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 2、理解郝副营长无私奉献的精神。 教学课时: 一课时 教学设计: 一、导入新词,简介作者。 灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、出示小黑板,检查预习情况。 1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 2、课文讲了一件什么事? 3、口述作者回忆的往事。 4、找出文中你最受感动的地方,并说说为什么。 三、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文思想内容。 1、快速读文,想想课文哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事,其余部分是作者回忆往事。) 2、默读课文,找出文中描写灯光的句子,画下来,并想想你从中体会到了什么? 3、学生汇报自己画的句子,并谈体会。(略) 4、拓展延伸。 (1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些? (2)假如你也参加了这次战斗,面对当时的情况,你会怎么做? A、学生说自己的做法? B、学生点评 四、三读课文,加深理解。 1、学生自读课文,想想“多好啊”在文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们说这句话时,看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流,并在书旁写上批注。 2、小组汇报。(略) 3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。 五、交流感受。 读了这篇课文,你有什么感受? 附:板书设计 灯光 ——王愿坚 看到:千万盏灯 一、引起回忆 听到:多好啊 看书、憧憬未来 关心下一代 灯光 二、回忆往事 点燃书本 三、怀念战友 献出宝贵生命无私奉献 《灯光》教学设计2教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。 3、理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。 教学重、难点: 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。 教学准备: 多媒体课件 教学课时: 一课时 教学设计: 一、导入揭题 1、谈话:灯光,对于我们来说,是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。 2、王愿坚在解放战争期间,当过战地记者,主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。 过渡:预习是考验自学能力最好的途径。昨天,己经布置同学们进行了预习,相信你们都有认真的去完成,现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。 二、初读课文,整体感知 1、课件出示以下词语:郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。(个别读 全班读) 2、这篇文章,作者以什么事物的描写为线索?(灯光) 过渡:刚才我们已经知道,这篇文章,作者以“灯光”的描写为线索,那他又是从哪里的“灯光”入手呢? 三、品读感悟 1、(出示天安门广场灯光图片)请看,这就是天安门广场上的灯光。 师:天安门广场是我们伟大祖国的象征,1949年10月1日,那永生难忘、举国欢庆的日子,那激动人心、举世瞩目的时刻,会在每一个中国人心中定格。 请你用一句话来表达自己的感受。(多好啊!) 2、课件出示学习要求: “多好啊!”这句话在文中反复出现,分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么? 3、同桌讨论。 4、汇报、交流。 (1)第一次出现是: 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” 这是谁说的?是在什么情况下说的? (引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。”) 相机板书:千万盏灯(温暖) (2)“书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。” “多好啊!”他在自言自语。 ① 一句“多好啊!”说出了心中的什么感受?(指名读,谈感悟) 相机板书:吊着的电灯(羡慕) ②齐读。 (3)“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!’他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。” 师范读,生读 采用个性演读的方式: 郝副营长眯着眼睛,望着远方说—— 郝副营长深深地吸了一口烟,兴奋地说—— 郝副营长一边抚摸着图画,一边深情地说—— 郝副营长头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,深情地说—— 师引读:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说: 生齐读:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的'灯光底下学习,该多好啊!” 师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思? (希望 愿望 梦想 ) 师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书:憧憬) 过渡:郝副营长美好的愿望实现了吗?他见到电灯了吗? 5、“这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。” (1)他为什么没有来得及见一见电灯?(牺牲了。) (2)找出文中语句,再读一读。 (相机板书:火光 指路) 过渡:无论岁月怎样流逝,无论过去多少时间,革命先烈永远在我们心中。 6、“在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。” (相机版书:华灯 璀璨) (1) 读、悟首尾呼应的写作方法,引导习作中运用。(副板书:首尾呼应) (2)体会倒叙的手法。(副板书:倒叙) 小结过渡:同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说,我们今天的幸福生活来得容易吗? 板书:幸福生活 来之不易(珍惜) 四、拓展延伸,升华情感 1、你还知道哪些英雄人物?请用简洁的语言说一说。 2、拓展:此时此刻,你最想对你心目中的英雄人物说些什么?把你内心涌动的情感化为文字表现出来。 如:郝副营长,我想对您说:___________ (郝副营长,您虽然没有见过电灯,但您的一颗心却照耀着千千万万的人,您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利,您真勇敢,我敬佩您!) 过渡:同学们写得多好啊!看来收获不小。 五、畅谈收获,总结全文 1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。 2、师对照板书总结全文,说说你对“灯光”有什么新的认识。 (灯光象征了幸福生活。) 六、布置作业 1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》,或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。 2、写读后感。 板书设计: 灯光 千万盏灯 (温暖) 吊着的电灯(羡慕) 幸福生活 灯光 (憧憬) 来之不易(珍惜) (多好啊!) 一星火光 (指路) 华灯光 (璀璨) 教学反思: 教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。 细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 不足的是讲解过多,学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中,会放手给学生自学、自悟。 《灯光》教学设计3教学要求 1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。 2、学习本课生字、新词。 3、练习缩写课文。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。 第一课时 教学过程 一、检查预习 1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。) 2、用生字卡片检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。 二、理清课文叙述顺序 1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。) 2、怎样把课文分成三? 3、指名分段朗读课文。 三、理清第二段的叙述顺序 (1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。 (2)学生按要求自学。 (3)讨论怎样把这一段分成三层。 (4)请三名同学分三层朗读课文。 四、深入理解第二段内容。 1、指导理解第一层。 (1)指名朗读率一层。 (2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。 (3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”) (4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。) (5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。 2、指导理解第二、三层。 (1)指名朗读。 (2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。 (3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑 的围 ,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。) (4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。) (5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。 五、布置作业 1、朗读课文第二段。 2、预习课文的其它部分。 《灯光》教学设计4【学习目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之易,要倍加珍惜。 【教学重点、难点】 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、理解先烈无私奉献的精神。 【教学时间】 1课时。 【教学设计】 一、导入新课 灯光,在我们的生活中是在普通不过的了,大家都很熟悉,平时都不注意。然而,我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。 板书课题: 灯光 简介作者。 二、布置自学要求,自学课文 1、自由轻声读课文: 注意读准字音,画出不理解的词,查阅工具书。 2、想一想: 课文讲了一件什么事?找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动? 3、小组讨论交流。 三、集体汇报,检查自学情况 1、检查读课文的情况。 2、检查对词语的理解。 3、检查对课文的初步理解: ⑴ 课文讲了有件什么事? ⑵ 哪些地方使你最感动,并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。 四、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文内容 1、默读课文: 想一想哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆的事? 2、再读课文: 找出课文中描写灯光的句子,画下来,想一想你从中体会到了什么? 3、学生汇报自己画的句子,谈体会。 五、细读课文 想一想“多好啊!”这句话在课文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们在说这句话时,看到的是什么。想到的是什么? 1、仔细读课文,写上批注,同桌进行交流。 2、集体讨论汇报。 3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊!”句子的段落。 六、有感情地朗读课文 七、交流感受 读了这篇课文,你有什么感受? 八、作业设计 1、知识积累: 抄写优美词句。 2、读拼音写词。 3、读了《灯光》一课后,你有何感想,请写下来。 【板书设计】 看到:千万盏灯 引起回忆 听到:多好啊 来到郝副营长身边 对未来无限憧憬 灯光 回忆往事 高举点燃的书照明 《灯光》教学设计5学习目标: 1、理解课文的主要内容。 2、“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。 3、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,指导有感情地朗读课文。 4、感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。 教学重点: 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。 教学难点: 理解作者由具体的事物而产生的联想。 教学准备: 课件 教学时间: 一课时 总体设计意图: 在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解,然后在小组讨论时结合重点词语,通过品词析句,谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字 时,引导学生想象:在战斗间隙,郝副营长借着微弱的亮光,在注视着书上的插图,他沉思什么,憧憬什么?检查阅读效果时,就重点部分加以指导, 帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。 教学过程: (-)揭题,练说 1、板书课题。 2、练说。教师提问:①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样? 设计意图:联系实际,在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。 (二)理文,练说 1、读课文,弄清人物间的关系。 (“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。) 2、读课文,弄清火光与灯光的关系。 (这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。) (1)战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 (2)守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______, ______为后续部队照亮了前进的道路。 (3)战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。 3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系。 (课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。) 设计意图:学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后,引导他们深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。 (三)激情,练读 1、指导学生读回忆部分。 (郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。) 2、指导朗读课文首尾段。 (这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。) 3、自由感情朗读全文。 设计意图:学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。 (四)延伸拓展 1、简介作者,鼓励课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 (五)布置作业 1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。 设计意图:通过课外阅读让学生感受,今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样,具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的,我们不能忘记他们。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 板书设计 深情地 憧憬 灯光 壮烈地 牺牲 舍生忘死 毫无遗憾 |
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