《病梅馆记教学设计》-优秀范文-写作素材-范文大全-范文网

网站首页词典首页

标题

病梅馆记教学设计

范文

病梅馆记教学设计5篇

作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的病梅馆记教学设计，欢迎大家分享。

病梅馆记教学设计1

教学目的

1、掌握文言词语"以"、"则"、"之"、"其"、"夭"、"病"、"泣"、"顺"。

2、理解本文内容，体会其"托物言志"的特点。

3、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

教学重点

掌握文言词语，疏通文句，理解"托物言志"的特点。教学难点：掌握文言词语，理解文章的寓意。

教学过程

一、导入新课学生齐背龚自珍《己亥杂诗》导入新课。

二、自主学习

1、文学常识

龚自珍字_代__家家先驱者。

2、正音、明句读。

明确：①未可/明诏大号/以绳天下之梅也

②又/不可以/使天下之民/斫直

③以夭梅病梅为业/以求钱也

④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求钱之民/能/以其智力/为也⑤有/以文人画士孤僻之隐/明告鬻梅者

⑥文人画士之祸/之烈/至此也

三、小组讨论

1、课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

2、为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。

3、面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？

4、作者仅仅是为写梅而写梅的吗？

四、学生质疑

作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？

五、课堂练习

下列加点字读音和字形都正确的一项是（）

A、有恃无恐（shì）万马齐喑（yíng）

B、斫直（zhuó）辟病梅之馆以贮之（zhù）

C、以梳为美（shū）明告鬻梅者（yù）

D、以欹（qí）为美遏其生气（è）

2、下列句中加点词语的解释有误的一项是（）

A、甘受诟厉（辱骂）明诏大号（告诉，一般指上告下）

B、遏其生气（阻碍）夭梅病梅（使动词，使？？病）

C、斫其正（砍）辟病梅之馆以贮之（开辟）

D、以欹为美（倾斜）明告鬻梅者（卖）

3、对下列句中加点的词的解释，完全正确的一项是（）

A、梅以曲为美，直则无姿（风姿）；以欹（畸形）为美，正则无景（景色）

B、此文人画士心知其意，未可明诏（告诉）大号（号召）以绳（用绳捆绑）天下之梅也

C、又不可以使天下之民斫（砍掉）直，删（去掉）密，锄（铲除）正

D、予本非（指责）文人画士，甘受诟厉（辱骂），辟（开辟）病梅之馆以贮（存放）之

4、对文意的基本理解，准确的一项是（）

A、文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。

B、文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。

C、文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。

D、文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。

5、下列句中加点的词，属使动用法的一项是（）

①未可明诏大号以绳天下之梅也

②以夭梅病梅为业以求钱也

③而江浙之梅皆病

④既泣之三日

⑤以五年为期，必复之全之

A、②⑤B、①④C、③④D、④⑤

6、下列句中的“之”字，用法不同的一项是（）

A、既泣之三日，乃誓疗之

B、纵之顺之

C、必复之全之

D、辟病梅之馆以贮之

六、小结

由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。龚自珍以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。

七、集体诵读（体味情感、领悟情感、读出感情）

课后反思：本节课体现了新课程的学习方式，激发了学生的学习兴趣，完成了教学目标。由于学生对时代背景不太了解，影响学生理解文章内容。课前应让学生了解清朝文字狱及八股文的危害。

病梅馆记教学设计2

【教学理念】

文言文教学应当在简要疏通文意之后，让学生对作品有个整体感知，再由老师创设问题情境，组织学生和作者之间、老师和学生之间、学生和学生之间的对话，在这过程中产生认知和情感上的触动和喜悦，如此不懈努力下去，让学生接受古典文化的熏陶、丰富学生的文学底蕴。至于字、词、句则可通过反复朗读课文，依据“词不离句、句不离篇”的原则，在文本情境中猜测并积累猜测，然后在经验基础上带着学生回顾总结，形成规律性的认识、结合更多的阅读实践，形成“浅易文言文”的阅读理解能力。

【教材分析】

这是一篇托物言志的散文，作者借梅花之受摧残，含蓄地批评了当时统治者压抑人才、扼杀人才的现实，表达了对个性解放的殷切希望，主题与学生所学的《己亥杂诗》相似。本文作为自读课文，除了几个关键字词外，语句比较容易理解。

【学情分析】

经过几年的文言文学习，学生应当具备了一定的文言文阅读能力。

【教学设想】

鉴于以上分析，我打算在学生结合注释初步感知和反复朗读课文的基础上，组织学生自由提问和思考，掌握重点字词、探索文章的主题、理解托物言志的妙处、反思我们现在所接受的教育。

【教学目标】

知识与能力：

1、掌握本文所涉及的文言字词、句法知识，理解文章的思想内容、表现手法；

2、培养文言文阅读理解能力，并使阅读托物言志类作品的能力有一个明显的提高。

过程与方法：

本文以学生自学为主，教师点拨导学。学生通过文言诵读，整体感知全文，积累文言知识，教师通过提出问题引导学生思考文章的主旨和托物言志的写作手法。

情感态度价值观：

1、通过理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望，

激发学生对人才观的思考。

2、培养学生对文言作品的热爱之情，带着学生一起反思我们的教育，探索应试重

轭之下个性发展的途径。

【教学重难点】

重点：诵读、文言实词的积累、复习词类活用、学习托物言志的写法。

难点：理解文章中托物言志的写法。

【教学用具】

PPT课件、投影仪、电子白板

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，回忆诗句，导入新课：

（课前3分钟预备铃时，播放梅花的图片，配有《一剪梅》的歌曲。）（幻灯片1）

（上课）

师：刚才我们欣赏了一组梅花的图片，大家能否回忆起以前曾经学过的咏梅的诗句呢？

（1）不经一番寒彻骨，怎得梅香扑鼻来

（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香

（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

（4）零落成泥碾作尘，只有香如故

（5）待到山花烂漫时，她在丛中笑

师：这些诗中的梅花都有什么特点？

（耐寒，坚毅，傲雪，清香，高洁等等品质。）

师：对，在许多文人笔下，梅花要么是乐观坚定的报春使者，要么是纤尘不染的高洁代表，但是今天我们要来接触的这个“梅”在作者龚自珍的笔下展示出的却不是“傲骨”“丰姿”，而是令人心酸的“病梅”！（幻灯片2标题）请大家将课本翻到24课《病梅馆记》。（板书：课题）

二、提出教学目标和学习任务：

师：这篇课文的学习啊，我想请大家注意两点，第一，它是一篇自读课文，第二，单元提示告诉我们，学习这篇课文，要着重理解课文的思想内容和主要观点，理解作者寄托的政治理想。所以这节课我们的学习目标就是把握课文的思想内容和作者的主要观点，并且也来学一些文言文自读的方法。（幻灯片3教学目标）

三、学习课文：

1、初读课文，扫清词句障碍，读懂文字。

师：早自习同学们已经预习过了，下面请一位同学朗读课文，大家听听他在字词的读音上准不准确，句读的停顿上恰不恰当。

（生读课文）（幻灯片4字音和断句）

师：大家觉得他读的怎么样？（生点评）屏幕上是这篇课文的生字词，有两个比较长的句子我们一起来断一断句。

师：大家在预习的时候有没有发现一些疑难的'字词句对你造成了障碍？或者你在学习的过程中是如何来解决一些疑难的字词句的？把你的疑问或者经验方法说出来，我们一起交流！（如果学生提不出来什么问题，就由老师来设置障碍。）

（一）实词：

1、以欹为美，正者无景；（倾斜）（对称性的结构，联系上下文语境）

2、固也。（本来）（调动积累：人固有一死）

3、使天下之民斫直（用刀斧砍）（掌握新知）

4、明告鬻梅者（卖）（联系成语：买官鬻爵）

5、遏其生气（阻碍）（组词法：遏止、遏制）

6、予本非文人画士，甘受诟厉（辱骂）（根据字形“言”字旁）

7、辟病梅之馆以贮之（开辟、设立）（组词法：开辟）

8、穷予生之光阴以疗梅也哉！（用尽）（组词法：穷尽）

（二）词类活用：（使动用法：使……怎么样强调一种状态）

1、夭其稚枝夭，使动，使…早死，摧折。

2、以夭梅病梅为业以求钱也夭、病，使动，使…弯曲、使…病，损伤。

3、纵之顺之顺，动词的使动用法，使…理顺。

4、必复之全之复，使动，使…复原。

全，使动，使…健全。

（三）虚词：

1、以夭梅病梅为业以求钱也。

（介，把；目的连词，来。）

2、文人画士之祸之烈至此哉！

（结构助词“的”；主谓之间取独。）

师：在文中“之”出现23次，“以”出现14次，请大家下去后归纳整理这两个字在文中的含义及用法。

2、再读课文，理解内容观点，读通文意。

师：扫清字词障碍之后，我们一起把课文读一读，看看能不能像读现代文一样明白晓畅。

（全班齐读）

师：下面，请大家带着这样三个问题进入课文，理解作者在文中的思想情感和观点态度。用笔在文中勾画相关的句子。注意寻找关键词。

1、作者笔下的“病梅”具有怎样的特点？

2、“江浙之梅皆病”是哪些人造成的？他们做了什么？

3、对于这些“病梅”，作者的情感态度如何？他又是怎么做的？

明确：1、曲、欹、疏

2、文人画士——（黑手）

告鬻梅者——（帮凶）江浙之梅皆病：斫、养、删、夭、锄、遏

鬻梅者——（杀手）

3、泣之

疗之——纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、

贮之——穷予生之光阴

3、三读课文，探究质疑思考，读透文旨。

师：下面请大家自由朗读课文，看看能不能在了解文意的基础上有新的感悟和发现，读出你的疑问或者感悟，然后小组交流一下。

（全班自由读，交流讨论）

师：比如——许多盆景艺术和文人画士笔下都是像文中“病梅”这样的姿态，宋代的林和靖（梅妻鹤子）“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，为什么作者要如此痛心疾首地申讨，又下了这么大的决心来“疗梅”？难道作者只是想借此表达一种与众不同的审梅观吗？“予本非文人画士”，难道作者不算是文人？那么这里的“文人画士”是指的哪些人呢？

能否从“文人画士”“未可明诏大号”的“诏”看出来他们的身份？

师：那么，这篇文章不是就梅写梅，而是有寓意的哟。那究竟有什么深刻的寓意？我们要来联系写作背景和作者生平，看看龚自珍究竟是怎样一位诗人。（知人论世）

（1）龚自珍，清末著名思想家、文学家，资产阶级改良主义先驱之一。他自幼展露才华，有政治抱负和理想，与林则徐是好友，共同宣扬改良主义，呼唤政治改革，追求个性解放。《己亥杂诗》：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（与课文主旨相同）

（2）八股文

从注释1可以看出，龚自珍生活在清代后期，而清代对于人才的禁锢是非常严重的。这个时期的科举制度有了一个法定的文体——八股文。（幻灯片）以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想。如深受其害的代表范进、孔乙己——范进拍手大叫“我中了”。孔乙己手按碟子：“多乎哉？不多也。”（其他细节均可）

（可见八股取士对知识分子的毒害和摧残。）范进中了举人而发疯，孔乙己贫困潦倒一生还要卖弄自己所谓的文采，这是失意文人的悲哀，更是时代的悲哀。

（3）文字狱

清朝封建统治者大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。

小结：

作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能借梅来委婉含蓄地表达自己的政治主张。那么这种写法就是——以梅喻人，托物言志。文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

4、四读课文，品味语言内蕴，读出感悟。

师：在我们知道了梅是人才之后，整体把握了之后，我们会发现这篇看似写梅的文章，字字是泪，字字是血。再读文章，我们会发现有很多语言饱含情感，很多词语别有滋味，试着在文中找一两处你新发现的字句品一品，读一读，并与其他同学交流。

①“文人画士之祸之烈至此哉！”

②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”

明确：如“安得”让我想起了杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我们看到的是一个忧国忧民的杜甫，在这里，我们又何尝不是看到了一个为了尊重人才、解放人才而甘心受任何打击、甘愿献出自己所有战斗激情的龚自珍呢？

四、小结学习方法：

通过今天这节课的学习，我们掌握了文言文的四步阅读法——

1、初读课文，扫清词句障碍，读懂文字。

2、再读课文，理解内容观点，读通文意。

3、三读课文，探究质疑思考，读透文旨。

4、四读课文，品味语言内蕴，读出感悟。

在理解文言实词的时候也学会了一些推敲字词的基本方法，在理解文章内容观点，读透文旨的过程中，我们也学到了一种重要方法：知人论世。当然还有结合单元提示和课后习题的“瞻前顾后”法。其实，我想告诉大家的是，不管是什么样的文章，我们在学习的时候都要做到：学有所得、情有所动、心有所悟。

五、总结：

1000多年前，龚自珍写下这篇《病》，呼唤要尊重人才，解放人才。今天不也流行一句话吗？21世纪最缺乏的是什么？人才！我希望同学们都能去掉自己身上的娇气、俗气、怒气、怨气、晦气，多一些骨气、傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康之梅！

六、课后作业：

1、完成课后练习二的一词多义的积累，整理“以”和“之”在文中的含义用法。

2、关注我们现实生活中的“病梅”现象，写一篇评论在随笔本上。

病梅馆记教学设计3

学习过程

一、导入

韩愈说：“大凡物不得其平则鸣。”在社会的发展进程中，历来的先知先觉们往往因为其眼光前瞻、洞察敏锐、见解犀利而与浊世格格不入，强烈的社会责任感和“敢叫日月换新天”的人类意志养成了他们牢骚满腹则“大鸣大放”的锐气与“指点江山，激扬文字”的批判精神。今天我们就来学习一篇近代杰出的思想家龚自珍的小品文，去感受时代先驱的文人情怀。

二、作者

龚自珍，自幼博览群书，精通历史、地理、文字、经学。但多次应试不第，38岁中进士，做过校对官、内阁中书、礼部主事等，48岁辞官南归，在江苏云阳书院讲学。曾与林则徐、魏源等结成“宣南诗社”，多表达对腐败社会现实的强烈不满和变革社会的急切愿望，是首开近代文学风气的诗人和散文家。代表作是辞官南归途中又北上迎接后离京的妻儿，沿途所作的绝句315首，概称“己亥杂诗”。其第5首“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”，第125首 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 最为有名。

三、解读

⑴一读（自由朗读），正音、明句读。

明确：①未可/明诏大号/以绳天下之梅也

②又/不可以/使天下之民/斫直

③以夭梅病梅为业/以求钱也

④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求钱之民/能/以其智力/为也

⑤有/以文人画士孤僻之隐/明告鬻梅者

⑥文人画士之祸/之烈/至此也

⑵二读（译练结合），解决《优化》夯实基础部分；课后练习第二题。

⑶三读（点名抽读），找各段中心句。

明确：①文人画士之祸之烈至此哉！

②予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

③穷余生之光阴以疗梅也哉！

⑷抽点学生紧扣中心句，概括各段内容，用两个字浓缩。

明确：梅祸贮梅疗梅

⑸什么称之为“祸”？文中指什么事呢？作者对此有怎样的态度？

明确：灾害；江浙之梅被斫正、删密、锄直；愤慨。

⑹今天园艺不就是在修枝裁叶吗？怎么理解“梅祸”呢？

明确：园艺是为了美，从这个角度看并没有值得大惊小怪的，文人画士的做法无可厚非；但自然本性被戕害，个性魅力被磨灭，生命张力被束缚。

⑺从江浙之梅的遭遇中我们会联想到什么呢？

启悟：梅→人

⑻联系《己亥杂诗》第5首、第125首你觉得“梅”“文人画士”“疗梅”具体指什么呢？

明确：人、人才；束缚人性、扼杀人才的人和制度；复归自由人性、惜护个性人才。

⑼全班学生齐读课文。

四、布置作业

五、附：板书

病梅馆记

龚自珍

自然本性被戕害

个性魅力被磨灭

生命张力被束缚

梅喻人

复归自由人性

惜护个性人才

病梅馆记教学设计4

教学目标

1.知识目标：掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词和文言虚词“以”，复习词类活用;

2.能力目标：学习借梅议政这种托物言志的写法;

3、情感态度与价值观：体会作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。通过本文学习，使学生认识到怎样的环境才有利于人才的成长。

教学重点

文言实词的积累，复习词类活用，理解文章的主题及作者迫切要求改良的愿望。

教学难点

认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。

使学生深刻地认识到怎样的环境才有利于人才的成长。

教学设想

由于本文是自读课，文言知识较少，易于理解，所以计划在学生充分预习的情况下，采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在一课时完成。

教学时数

一课时

教学过程

一、课前营造氛围

播放费玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕显示梅花的图片。

二、导入新课

通过欣赏歌曲与图片，让学生回忆有关“咏梅”的诗词或歌曲，并总结历来为人们所歌颂的梅花的品质。

教师介绍梅花，通过人们对梅花品质的普遍认知与本文中作者对梅花的特殊印象的对比，引起学生的学习兴趣。

三、学习新课

1、解题

[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。

[要求]提问学生，教师明确。

(课件显示)

2、检查预习情况

[教法]投影显示下列字音练习，提问学生。

[要求]读准字音，并解释词语。

(课件显示)

欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻碍)

诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)

3、朗读课文

[教法]请两名学生朗读课文，其中一人读第一段，另一人读后两段。

[要求]在两名学生读课文的同时，其他学生看课文，用铅笔划出自己不懂的词和句子。

4、落实文言词语

[教法]利用多媒体投影下列句子，提问学生。

[要求]要求学生读准句子，落实红色字词。

(课件显示)

(1)文言实词

又不可以使天下之民斫直，删密，锄正(使：让，命令)

予购三百盆，皆病者，无一完者(病：有病)

悉埋于地，解其棕缚(解：解开，解下)

予本非文人画士(本：本来，原本)

穷予生之光阴以疗梅也哉(穷:使穷尽，用尽)

(2)文言虚词“以”

梅以曲为美，直则无姿(以：把)

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(以：凭借)

安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅(以：来)

(3)词类活用

夭其稚枝(夭：动词的使动用法，使┄┄早死)

未可明诏大号以绳天下之梅也(绳：名词用作动词，约束)

以夭梅病梅为业以求钱也(病：动词的使动用法，使┄┄病，损伤)

锄其直(锄：名词用作动词，锄去，铲除)

纵之顺之(顺，动词的使动用法，理顺)

必复之全之(复：动词的使动用法，复原;

全：形容词的使动用法，健全)

5、解释疑难

[教法]采用学生提疑，学生和教师共同解疑的方法解决课文中学生不懂的字句问题。

[要求]请学生分段对文章的字词提出疑问。

6、齐读课文，并思考、概括各段的大意。

[教法]全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。

[要求]边读边找各段中心句，思考并概括各段大意。

各段中心句

——(1)文人画士之祸之烈至此哉!

(2)予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

(3)穷余生之光阴以疗梅也哉!

概括各段内容，用两个字浓缩。

——梅祸---贮梅---疗梅

7、主要内容

[教法]以设疑提问，启发谈话为主。

[要求]通过分析文章的表层内容，使学生理解文章的深刻内涵。

教师介绍清朝末年封建统治者所采取的内政外交统治政策，以及由此而造成的社会上“万马齐喑”的沉寂局面。

[问题1]在这样的时代，可以说作者把自己的一腔悲情寄托在梅花当中，文中的梅显然就不是简单的植物了。作者把它比喻成了什么呢?

——人才。

[问题2]那么相应地，我们来看作者把其他内容分别比喻成了什么，或有什么深刻含义。

(课件显示)

表层意

言外意(比喻意)

梅

人才

病梅

遭摧残、压抑的人才

文人画士

封建统治者

品梅标准：曲、欹、疏

选拔人才标准：奴才、庸才、歪才

摧残梅的手段：

斫

删

夭

锄

遏

养

统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥

人才遭到严重钳制

新生力量惨遭扼杀

忠良耿直之士咱到清洗

蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气

统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心

摧残梅的后果：皆病、祸烈

大批人才遭残酷屠杀

疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮

解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局

疗梅的愿望：誓、必、甘、穷

表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心

[问题3]从表现手法上来说，作者运用的叫什么手法?

——托物言志。

[问题4]联系我们以上的分析，谁能用自己的话归纳本文的主题思想?

——要点：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。

8、比较阅读

[教法]复习托物言志的表现手法，引导学生思考。

[要求]在对比阅读中进一步理解托物言志手法及文章的深刻内涵。

比较阅读《盆松》找思想内容、写作方法上的异同。(课件显示)

盆松

一样金色的种子，

一样绿色的生命，

恨不能成梁化栋，

却作这点缀的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有萧萧岭上情，

谁知我心中的不平?

参考答案——同：都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法;异：《病梅馆记》以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。《盆松》是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。

四、扩展讨论

[教法]教师引导，激活思维，鼓励学生自由讨论。

[要求]言之成理即可。

[问题](课件显示)怎样的环境有利于人才的成长?

讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。

五、课堂小结

根据大家讨论问题的看法，有感情地做出正面总结，提出呼吁与希望，将学生从沉重的情感中拉出来。使我们通过课文的学习正确认识环境对人才的作用，并产生积极的作用。

六、布置作业

做课后练习二，要求：抄题，解释加点词，并通译句子。

七、板书设计

病梅馆记

龚自珍(清)

一、梅祸

二、贮梅

三、疗梅

病梅馆记教学设计5

知识目标

1、了解龚自珍及其散文的风格特色。

2、理解“曲、直、欹、正、疏、密、绳、斫、删、矢、遏、棕缚、纵、顺、毁、解、贮、诟厉、祸、烈”20个词语的含义，归纳“使、病、解、本、穷”等词语的义项。

能力目标

1、能够根据具体语境补出省略成分，做到准确翻译。

2、培养准确把握文意，理解作者观点、态度的能力。

德育目标

1、体会作者积极要求改革的政治热情。

2、学习作者勇于实践的自我牺牲精神。

教学重点

1、培养学生准确理解文意，把握作者观点、态度的能力。

2、掌握文言句式“以……为……”及省略句，能够根据具体语境补出省略成分。

教学难点

1、结合清代历史背景，体会作者积极要求改革，大力疾呼重视人才的政治热情。

2、背诵课文。

教学步骤:

一、注音

欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻碍)

诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)鬻（yu）卖

二、解题:

初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》:“九州生气恃风雷，万马齐喑崐究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼崐杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学崐的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。

《病梅馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽崐刺杂文或政治小品。

龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进崐步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，对小学(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为崐小学)、经学、史学、散文、诗词等，都很有研究和成绩。他写的散文有300多崐篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。

他生活的时代是封建社会急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国崐家加紧对我国进行侵略，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐的时候。他在政治上主崐张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主张坚决抵抗，反对妥协投降。他崐在学术上主张面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾崐与林则徐、魏源等结成宣南诗社。

龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、崐内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的崐黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表崐达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人崐才，“病梅馆”是作者设置的医治病梅的处所，这个地方的开辟，寄托了作者崐拯救人才、保护人才的理想。

这篇文章巧妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，崐没有一句题外的话，但实际上处处都含有寓意，比喻十分自然贴切，充满了强崐烈的感情。

“记”是一种文体。

三、写作背景简介。

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。（配梅花插图，利用触摸区响应并闪烁图标“八股文”和“文字狱”各三次）

（1）八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。

（2）文字狱：旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”

四、课文简析。

五、简析:

（一）、产生病梅的根源:

1、举出有的人对梅的审美观点。

2、进一步指出上述观点是文人画士的观点──揭示病梅的社会根源。

3、写文人画士的帮闲们摧残梅花的恶劣行径。

最后一句议论──满怀义愤。

（二）、写自己疗梅的决心和行动。

（三）、以感叹作结。

写作特点──托物言志:

本文要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的对象是清朝统治者压抑崐人们思想，摧残人才的罪恶，在当时严酷的思想统治之下，这是很难从正面直崐接论述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上崐都有言外之意，表达了作者要求改革时政，打破严酷的思想统治，追求个性解崐放的强烈愿望。

但作者在反对封建专制的桎梏时，未能认识人民大众的力量，而试图以个崐人奋斗来解除封建专制的束缚，这就是作者的思想上的时代和阶级的局限性。

六、具体研习，突破难点

提问：己亥杂诗两首诗(五、一百二十五)所体现的感情是否一致?

明确：不一致。一为显示不甘退伏，憧憬未来的献身精神；一为表达变革现实的愿望。

提问：哪一首可为课文作注释?为什么?

明确：第二首。和文中表达的思想感情相一致。

“不拘一格降人才”正是作者“疗梅”，使天下“病梅…‘复之全之”的呼唤。那么作者这一追求个性解放，强烈要求改革现状的愿望是在什么基础上提出来的呢?让我们再一次细品文章，从中找出解答。

提问：文章篇名为《病梅馆记》，文中写的又是“病梅”，为何说是对封建科举制度的抨击?

明确：文章是以梅喻人，借梅议政，寓意深刻。

提问：那么，梅喻的是何人?文中还有哪些寓意?

明确：梅，即人才。病梅，喻受摧残的人才。文人画士，喻封建统治阶级。鬻梅者，喻封建统治者的帮凶。

提问：为什么文章开头要写梅的产地、数量和长势?作者引用“或曰”几句有何作用?为何要说“固也”?

明确：一个皆字，即说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，江浙一带尤为人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。“丛丛梅林皆生发”“江山代有才人出”。

“或曰”几句影射统治阶级选用人才的标准，他们扼杀有才能有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸材。

“固也”是固然如此的意思，表示前后部分的让步转折关系，先退一步，暂且承认有的人是有那么一种审美观，然后逐步转入作者要表达的同这里引用的话相反的意思。直揭“文入画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。

提问：为什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”与“正”对照着写?有什么作用?

明确：这三组意义相反的形容词，准确简练，对比鲜明地点出了两种截然不同的审美观：曲、欹、疏为美，真、正、密为丑。这里显然是托梅写人，影射封建统治阶级选用人才的标准。

提问：“绳梅”“夭梅”“病梅”等一系列举动，“疗梅”的措施和愿望，又各有什么寓意?

明确：夭，象征新生力量遭扼杀；病，象征人才被摧残；绳，象征人才被钳制。夭的结果是病，使天和病的是绳。绳才是文人画士之本意。几个字写出了统治阶级对人才的摧残、扼杀，尤其是“斫、删、夭、锄、遏、养”六个动词的连续运用，更是精当、人木三分地刻画了统治阶级的毒辣手段和邪恶用心。

投影或多媒体显示：

“斫”字揭露了他们对刚正廉洁人才的粗暴排斥。

“删”字暗喻大批有用人才遭到严重的钳制。

“夭”字象征新生力量惨遭扼杀。

“锄”字比喻大量忠良耿直之士遭到清洗。

“遏”字指蛮横地遏制，压抑人才蓬勃的朝气。

“养”字栩栩如生地勾画出封建统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶用心。

“疗梅”的措施，表明作者破除封建统治对人才的束缚，摧毁禁锢人才的精神枷锁，让人才获得自由发展，个性得到解放。其“愿望”则曲折地反映了他对于残酷统治的愤慨和要求改革的迫切心情，以及对个性解放的强烈渴望。

(解说：以上有关课文内容的研习的几个问题，既可作连锁式问答，亦可运用投影的形式打出后，分组讨论；亦可运用师生共同讨论的形式进行。可视具体情况而定)

七、深入探究，发散思维

同学们，通过对以上几个问题的讨论，我们明白了文章是以梅喻人，借梅议政。作者托物言志，寓意深刻，通过植梅、养梅、疗梅的生活琐事，由小见大，表现了破除封建束缚，追求个性解放的鲜明政治观点和主张。我们知道：知古是为了鉴今，通过对这篇文章的学习，我们明确了什么?或者说：学习本文有什么现实意义?请同学们结合现实发表一下自己的见解。

(解说：1、可结合素质教育来谈。2、不可强求一致，但须言之成理。3、注重鼓励，根据具体情况适时点拨)

八、课堂小结

对腐朽的现实政治、社会进行无情地揭露和尖锐地批判，是龚自珍中年以后作品的重要部分。他的散文，无论写什么题材，总是带着批判的眼光，从全局着眼，从政治、社会的高度看问题，作客观、公正的对于现实政治、社会的批判，因而一般具有深刻的思想内容。写于鸦片战争前夕的《病梅馆记》，篇幅不到三百字，其思想内容的深刻的原因就在于此。

随便看

范文网提供海量优质实用美文，包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文，为您写作提供指导和优质素材。