标题 | 体验快乐作文 |
范文 | 【实用】体验快乐作文3篇 在生活、工作和学习中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你有了解过作文吗?以下是小编为大家收集的体验快乐作文3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 体验快乐作文 篇1我有一件最难忘的事,谁知这件事也是一件令我难堪,令人匪夷所思的事。现在,我就给各位说来听听。 那是我上小学二年级的一天,到龙泉去玩儿。突然,一片“荒无人烟”而美丽的地方映入我的眼帘。这时,我忽然发现不远处有几个蚌,我心想:这一没水而没石头这蚌怎么生长呢?管它的,万一手气好,捡到珍珠那就……哈哈!于是,我便飞奔过去,正要捡蚌,忽然觉得自己在往下降,便想真是天助我也呀!想完之后便往下看了看,谁知原来我并没有变矮,而是掉进了沼泽里! 不好!泥都陷到我大腿那儿了!我大叫一声,连忙“逃出去”,正准备往回跑时发现自己的鞋掉了一只,我连忙用手把鞋给拿出来。 经历了这次“快乐的体验”后我明白了干什么事情都得先观察,不然会吃大亏的!同学们一定要记住! 体验快乐作文 篇25月19日下午,我们全校师生在食堂的西南角开展了一次跳蚤市场。 只见那里人山人海,热闹非凡、欢声雷动。到处都是叫卖声,有的在说:“买一送一。”有的在说:“跳楼大降价。”还有的再说:“亏本大甩卖。”……声音震耳欲聋。我们班的口号是:“方便大家,惠及你我。”我们会用最好的微笑来对待我们的顾客。 “走过,路过,不要错过。”这一声叫喊最响了,我顺着声音走去,原来是我班的金家明啊。我就到他的摊上去看看他的东西。看呀,看呀,哈,就是这本作文书了,名字叫《点对点作文书》。我问他:“金家明,这本书多少钱啊?”他一开始说:“4元。”我就开始还价了:“3元卖不卖?”他苦着脸说:“这可不行啊,我这样就太亏本了,原价50多呢。”我笑着对他说:“这个本来就是亏本大甩卖,你就卖我吧!”他只好摆摆手说:“那好吧,给你给你。”我付了钱,拿着书开开心心的走了。 通过这次跳蚤市场,我懂得了,每个人做生意的人不容易,我们应该节约用钱。 体验快乐作文 篇3作文是语文教学的重点和难点,让学生写出漂亮的文章,是每个语文老师的心愿。但是,我们在过去的作文教学中,往往只注重作文的结构和技巧,而忽视学生习作的自主性和个性发展;只注重作文要写有意义的内容,而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作,犹如“戴着镣铐跳舞”。于是,作文本上内容、格调完全相同的.作文屡见不鲜。内容空洞,不实在,千人一面,没有特点。 俗话说:“文出自人,应接外物,发自于心,方能见之于文”。而语文课程标准中的习作目标提出:“写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想”。“要珍视个人的独特感受”。因此,我校从小学生的实际出发,进行“关注个性体验,快乐生活作文”的课题研究,试图从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性。 一、注重生活体验,创造快乐源泉 叶圣陶先生曾经说过:生活如泉水,文章如溪流,源泉丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。因此,要提高学生的作文水平,首先必须要解决积累问题。 (1)享受学校生活 校园生活中蕴含着丰富的教育资源。庄严肃穆的升旗仪式,沉积学生的爱国情愫;竞争激烈的校园运动会,让学生感受运动的快乐;精彩纷呈的艺术节,展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声;趣味浓郁的班级活动,让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。 高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”。所以我鼓励学生大量阅读课外书籍,指导学生写读书笔记,坚持每周一检查、一交流、一评比,让同学们在快乐的阅读中拓展知识面,获得更丰富的素材积累。朗诵比赛、成语比赛等等,寓作文教学于游戏之中,不断激发他们的灵感, (2)感受家庭生活 家是一个人的情感归宿,家庭亲情是永不褪色的话题,家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活,主动与父母交流,参与家务劳动,引导学生善于捕捉、体验,并主动表达对生活的感悟,学生就能把“包粽子”、“吃月饼”等写得细腻而富有童趣,习作就会充满生活的气息,流露孩子率真的心灵。 (3)关注社会生活 社会是个大学校,它具有广阔的空间。让学生积极参加社会活动,关注社会现象,体验社会发展,激发写作欲望。例如,我动员学生给汶川灾区献爱心,并且给灾区的孩子写一封信,唤起他们对灾区人们的关爱之情;我组织学生观看电影《唐山大地震》,让学生体验人间真情和大爱无疆的场景;我让孩子们观察城市的变化,让他们感受国家的发展和社会的进步。等等这些,拓宽了孩子们的视野,丰富了他们的思想感情。 (4)引进自然生活 古人云:登山则情满于山,观海则意溢于海。美丽神奇的大自然,它不仅属于画家,更属于小学生。带领学生走进大自然,开展“我与春天有个约会”、“我与小树一起成长”、“我给小鸟做个窝”等活动,使学生细致观察自然美景,细心感受人与自然的和谐相处。景诱情发,情由景生,学生带着“出笼小鸟”般的愉悦,山水花鸟,飞禽走兽,便跃然纸上。 二、创新教学方法,倡导个性化写作 当代作家刘心武说过:所谓独特,就是基于我个人的生活经历和生活感受……,我越从自己独特的经验和感受出发,我的作品就越不会与别人雷同,越可能具备特点。由此可见,体验和感受是个性作文不可或缺的催化剂。那么习作教学中,如何从体验入手,张扬学生的习作个性呢? (一)注重生活实践,增强个性体验。 在传统的作文教学中,教师常常采用求同思维的模式,引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化,首先要让学生写个性化的生活经历。比如母亲节这天,为了让同学们感受母亲的辛苦,我要求每个学生回家后为妈妈做一件事,并写下来。因为是亲身的经历,每个学生都有独特的感受。在事后的习作中,有的写道:“在我的记忆中,妈妈的头发乌黑发亮,可当我给她梳头时,却意外地发现竟然添了白发。想起自己平时总是不听妈妈的话,惹她生气,心中充满深深的歉意”。有的写道:“我把妈妈的脚放在一盆温水里,仔细地洗了起来。可是脚掌上全是小口子,不忍目睹。每当口子裂开的时候,妈妈就会感到钻心的疼。这时,许多往事便涌上心头。这些小口子,都是妈妈为我操劳的见证啊!我心一酸,泪就落了下来”。还有的写道:“我帮妈妈拖地,拖了一遍又一遍,好不容易才拖干净,直累得腰酸腿疼。不由得想起妈妈平日的辛劳”。那一次的习作是前所未有的真情流露、生动感人。 (二)自主选择,调动写作积极性。 研究表明,不同学生具有不同的写作方法,只要找到适合自己的,每个学生就能写出天真而又有个性的习作。 在教学实践中,一次我要求学生以“保护环境”为题写一篇作文,让他们自由发挥,不加以干涉。结果,有的学生把看到的美景写成一篇优美的抒情文,从而激起人们保护环境的意识。有的学生则以“鱼儿与小鸟的对话”为题,阐述破坏环境的危害性。甚至有的学生还以寓言或者编故事的形式来表达自己的感想。写得七彩纷呈、入情入理、生动感人。学生在写作中放飞思绪,享受快乐。 (三)抒写真情实感,表达独特感受。 生活是儿童作文的源泉,每个儿童都具有不同的生活经历和感受,影响着他们的成长和思想。而他们在作文中表达出来的又是那么的天真,这是儿童生命季节中最宝贵的。我曾经要学生在习作中谈谈“我的理想”。同学们畅所欲言,有的说:我的理想是当大款,住豪华别墅,神气活现。有的说:我要当一个武功高强的大侠,行侠仗义。还有的写当大官、当警察、教师、农民,等等等等。我对孩子们的这些说真话、写所感的行为给予了充分的肯定和赞赏,但同时又对他们这些稚嫩的认识给予正确的引导。 通过充分倡导个性化写作,使学生在写作中放松自我,展示自己的思想情感,乐于用作文的方式表达自己的喜怒哀乐。 |
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