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浅谈“诗歌教学有效性”暨“同课异构”

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浅谈“诗歌教学有效性”暨“同课异构”

参加了池店镇教委办举办的“诗歌教学有效性”暨“同课异构”教学研讨活动，收获颇多，略记点滴心得收获，以指导今后的教学实践。

“同课异构”活动中，两位骨干教师为我们展示了语文十一册中的《十五从军征》，蓝老师着力于学习资料的收集整理利用，林老师侧重于朗读教学的层层深入，两位老师都体现出自己的教学理念，展示了自己的教学风格，给我们提供了一个很好的学习的平台。在听课和评课议课的过程中，我进一步认识了提高诗歌教学有效性的策略，也明白了“同课异构”研讨方式的'意义所在，为今后的教学实践与研究起指导作用，我相信自己将会在不断的研讨学习中改进教学行为，提高教学水平。

一、体验诗歌教学的有效策略

策略之一：通过诵读，感知诗歌的形式之美。

“读书百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从这些人们对“读”的经典概括与诠释中，我们可以看出“读”对于诗歌教学的重要作用。读，是一种再创造的过程，它将无声的诗化为有声有色、有情有趣的情境。读，是提高诗歌有效教学的关键。

策略之二：抓住诗眼，体会诗歌的内涵之美。

诗歌是语言的精华，是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。因而，教师不仅要通过朗读让学生欣赏到诗词的语调之美、声韵之美，还应该通过语言让学生感悟到诗人的心灵之美，情感之美。情动于衷，言而为诗，每一首诗，都是作者情感的集中、情感的宣泄。因此，我们欣赏一首诗时，首先要注意抓住诗眼、句眼，细细咀嚼诗人的情愫。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句。诗眼往往起到画龙点睛的作用。在教学过程中，读透诗眼。就更容易把握诗的中心和诗人的情感。

二、再识“同课异构”的研讨形式

在参加本次教研活动中，我不仅学习了诗歌教学的有效策略，还对“同课异构”的研讨形式有了更加全新的认识。我认识到建立在集体备课基础上的“同课异构”是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，是以集体智慧作为铺垫，这种“异构”不仅体现执教者的个人风格、教学技能、教学风采，还可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，提高教师的专业化发展。通过听课我受益匪浅，让我近距离领略到每位教师的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

在本次教学研讨中，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课，怎样才能培养学生的语感，提高语文素养，要多琢磨，多学习，要走出自我，积极参加诸如“同课异构”这样的研讨活动。

总之，这次“诗歌教学有效性”暨“同课异构”研讨活动非常有意义有内涵，给我们注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负教委办教研室的良苦用心，必将认真借鉴同行们的优秀策略，不断锤炼自己的课堂教学艺术，努力提高自己的专业水平。

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