| 标题 | 《临死前的严监生》优秀评课稿 |
| 范文 | 《临死前的严监生》优秀评课稿 《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文语言精炼传神，动作神态刻画别真。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，入木三分地刻画了一个吝啬鬼形象，给我们留下了深刻的印象。 从整体教学过程看，本节课的导入、初读与品读都处处渗透着语文意识，把学生带进了富有讽刺意味的情境剧场，让学生去感悟、去猜测、去揣摩。因此，这是一堂颇有语文味的语文课。主要有以下几点经验值得学习、借鉴： 一、激情导入，引入严监生。 为了激发学生兴趣，邓老师精心设置了“猜一猜”游戏，让学生 出示名著作品中人物性格特征信息，让其他学生猜作品及人物姓名。紧接着教师顺势而导，自然而然地引入新课的学习。 二、了解背景，初识严监生。 《儒林外史》用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追 求，以及他们生活的状况。邓老师适时出示多媒体，让学生了解严监生家况：钱过北斗、米烂陈仓、僮仆成群、牛马成行，城里有二十多间门面，是个很有钱的人。“很有钱”三个字跟文中的“两茎灯草”形成了鲜明的对比。为学生品读课文、揣摩严监生的吝啬鬼心理提供了背景材料。 三、初读课文，再现严监生。 本文节选的片断不长，但邓老师注意到了课文的文体，是清朝时期的白话文，半文半白的用词与现在的用字有很多不同，读起来比较拗口。所以初读时，邓老师一开始就抓住“临死前的严监生”这一课题，用彩笔标出“临”“监”，区别“临”“监”读音与字形，接着出示课件古今异义的词语，让学生读准字音，对课文中的重点字词得到释疑。 为了让学生读通课文，理解课文大意，整体感知课文，邓老师从课题入手，抓住“临死前”三个字提问：那些句子说明严监生处于临死边缘，那些句子体现严监生临死前与众不同的表现？然后让学生朗读严监生临近死亡时动作与神态的语句，把爱财如命的严监生活灵活现地再现在读者眼前。 四、品读动作，烙印严监生。 本节课邓老师抓住严监生的“两个指头”、“摇头”这个特写镜头，以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的丰富内容。带领学生从以下方面着手： 1.两个指头，指向何意？ “两个指头”是严监生的招牌动作，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，于是邓老师就以两个指头为切入点，让学生用双横线画出最能表现严监生临死前形象的句子，用横线画出家人的.语言，用波浪线画出严监生的反应。面对严监生在临死前伸出的这两个指头，大家是怎么猜的？头不停地摇，两个指头依然不肯放下，最后赵氏明白他揭开了这两个指头的答案。邓老师引领学生品味“两个指头”时，让学生聚焦在人物动作描写的写法上，使“两个指头”的内含丰满起来，形象鲜明起来。让学生从“两个指头”的内含中体会到严监生内心深处的世界，加深对严监生这一吝啬鬼的形象的理解。 2.三次摇头，妙在何处？ 通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生读句子猜心理，走进人物内心。课文里连续三次写了严监生的摇头动作：“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”。通过三次摇头，对比生花，启发学生猜测严监生临死前的内心独白，从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。邓老师是这样设计的：严监生如果能说话，他会说什么？让学生以想象补白的形式展开丰富的想象力，揣摩人物内心，体会人物形象。特别是邓老师让学生上台分角色表演，形象、直观凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象，提高了学生的语言表达能力。整个课堂师生互动，生生互动，激情四射，气氛活跃。 五、拓展延伸，长忆严监生。 课文通过“很有钱”和为了区区“两茎灯草”不肯断气的鲜明对比，严监生的吝啬鬼形象淋漓尽致地表现了出来。最后还提示了学生《儒林外史》中主要写了严监生的三件事，课文只是其中一件，建议学生去读一读，激发学生阅读名著的兴趣。 值得商榷、探讨的地方： 揣摩课文学写法，适时给学生提供练笔的契机。 读写结合，学以致用，是小学语文教学不可忽视的重要方面。本节课引领学生认真品味文中人物动作神态的细节描写时，除教师给学生提供自由言说的空间外，还应因势利导，根据猜测严监生三次摇头的想象补白，设计灵活多样的小练笔。通过补白，通过练笔，让个性鲜明的严监生在语言文字中丰满起来，立体起来，鲜活起来。让学生运用语言文字的能力、写作能力提高起来。 |
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