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标题

点金术教学设计

范文

点金术教学设计范文（通用3篇）

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的点金术教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

点金术教学设计1

【教材分析】

本篇课文讲述的是一个古希腊的民间故事，一个国王最喜欢金子，贪得无厌。神灵惩罚他，赐给他点金术，是他接触到的一切都变成了金子。他虽然成了世界上最富有的人，却没有了实物，没有了女儿。最终他终于悔悟：他的贪婪是多么的愚蠢。他向神灵忏悔，得到了女儿，也得到了教训。

【教学目标】

1．认识会写本课生字。

2.学习课文，有感情地朗读课文。

3.自主阅读课文，学会质疑。

4.用自己的话讲讲这个故事。

【教学重难点】

1.掌握生字.新词。

2.阅读课文，学会质疑。

3.用自己的话讲讲这个故事。

【教法学法】讲授法、谈话法、问答法

【教学准备】

课文录音，多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入新课

1、说说课文讲了一件什么事？

2、复习词语

二、朗读感悟，学习课文

快速浏览课文，圈出表示麦得斯心情的词语。指名说词语并板书，指名读词语。

是什么原因使麦得斯心情有这么多的变化呢？

（一）体会麦得斯“心花怒放”

1、齐读课文1-3自然段，用上“麦得斯——，是因为——”这样的句式来说一说麦得斯心花怒放的原因。

2、“心花怒放”什么意思？形容非常高兴的词还有哪些？

3、出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

4、指导朗读，体会麦得斯“心花怒放”。

（二）体会麦得斯“高兴”

1、麦得斯拥有点金术了，他心花怒放，那是什么事情让他的心情再一次变得“高兴极了”？

2、指名读课文第4自然段，用上“麦得斯——，是因为——”这样的句式来说一说麦得斯高兴的原因。

3、当她触到床、衣服都变成了金子，他可能会怎么想？

4、指导朗读：“麦得斯高兴极了。”

总结学法、自主学习:

1、抓住描写麦得斯心情的关键词语。

2、联系上下文想原因。

3、有感情朗读课文，读出自己的感悟。

（三）体会麦得斯“扫兴”

1、我们随着麦得斯国王一起来到了他的花园，会有什么花？

2、可是这个时候发生了什么事情？（指名读）

3、是呀，原本五颜六色的鲜花一下子变成了单一的金色，失去了气味，失去了光泽，麦得斯的心情一下子变得很扫兴，

4、指导朗读重点句子。

（四）体会麦得斯“闷闷不乐”

1、赏完花到了吃早饭的时间，身为一国之君，他的'餐桌上应该有哪些食物？

2、而现在，他还能吃到这些食物吗？课文中是怎么说的？（齐读）

3、假如你面前放着这么多的食物，却告诉你不能吃，心情怎样？你能用这种心情读读这段话吗？

（五）体会麦得斯“痛苦”

1、麦得斯只好忍着饥饿又来到了花园，这时他的心情又变得痛苦是因为什么？

2、我们想象一下麦得斯和活泼可爱的小女儿以前在一起快乐生活的情景。

当麦得斯感到口渴时，小女儿会——

当麦得斯感到疲倦时，小女儿会——

当麦得斯心情高兴时，小女儿会——

当麦得斯满脸愁云时，小女儿会——

可是现在——

3、此时国王的心中是什么感受，他会怎么想？指名读第8自然段。

4、小结：麦得斯终于醒悟，自己的贪婪是愚蠢的。所以他才那么痛苦。

（六）体会故事蕴含的道理。

1、当神灵告诉麦得斯河水可以带走点金术时，他是怎么做的？

2、课文中有一个词语写出了麦得斯跑向女儿时的样子。（疾步如飞）

你从这个词语当中读出了什么？

3、此时的麦得斯明白了什么？

4、小结：这个故事也告诉我们贪得无厌的人必将受到惩罚，是得不到幸福的。

三、拓展写话。感悟幸福

1、那你觉得什么是幸福？可以联系这个故事来想，也可以联系生活实际想。用一两句话写下来。

2、小结;不同的人对幸福有不同的理解，相信伴随着年龄的增长，你们对幸福的理解一定会更深刻。但学了这个故事，至少让我们明白：仅仅拥有金钱，哪怕成为世界上最富有的人，那绝不是真正的幸福。希望大家都能拥有真正的幸福。

四、课堂作业：讲故事

试着借助板书和提供的词语把这个故事讲得更精彩，如果能加上表情动作、用上自己的语言就更好了。

点金术教学设计2

教学要求：

情感与认知：通过阅读课文，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，使不会得到幸福的。

技能：理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

教学重点：

通过阅读课文，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，使不会得到幸福的。

教学难点：

体会什么是真正的幸福。

教学过程：

一、板书课题，引入：

1、什么是幸福？

2、你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人？为什么？

3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢？今天，我们就来学习第八课《点金术》。

板书课题：8点金术

二、深入理解：

1、默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？

2、学习重点语句

（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

（2）男、女生读句子。

（3）为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。

（4）理解“愚蠢”的意思。

（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。

三、深入阅读，理解内容。

1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？

2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？

4、句型练习：麦得斯是因为。

5、指导朗读，体会感情。

6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？

四、整体阅读，总结全文：

1、有感情地朗读全文。

2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？

五、积累延伸：

1、老师这里有一些名人对幸福的理解，你们想不想知道。

2、出示名言：

（1）如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。——果戈里（俄国作家）

（2）有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。——雷锋

3、总结：今天我们学习了《点金术》这则神话故事，在麦得斯的身上，我们了解了真正的幸福并不能靠金钱去购买，而需要我们自己靠劳动去争取，这样才能得到真正的幸福。希望我们同学能拥有真正的幸福。

板书：

8点金术

心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

富有幸福

点金术教学设计3

教学目标

1用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

重点难点

重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

难点：联系课文讨论“什么是幸福”。

教学准备

课件。

课时安排

2课时。

教学过程

一、质疑课题，激发兴趣。

1教师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文，自学生字。

1学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。

2用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3教师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读，精读课文。

1默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2师：为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3师：当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)

4师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

6指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

7师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

8师：(课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)

9师：看来孩子们刚才学得很认真，下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。

课件出示自学提示如下：

默读课文第4到8段，用“——”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。

小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：

(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的人。

(2)麦得斯，是因为。

(3)麦得斯，是因为。

(4)麦得斯，是因为。

(5)麦得斯，是因为。

10学生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：

师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说——

生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语?

师：换得都不错，用你们换的词语再读。

他难受地对神说。

他难过地对神说。

他伤心地对神说。

师：想听听老师是怎样读的吗?师范读。

师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的?

生：因为他还失去了很多东西……

师：失去了鲜花，他感到扫兴;失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐;失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

11师：经过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么?他做了吗?请孩子们自学书上第9到11段。

学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。

引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么?

根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的;拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。

四、感悟体会，课后延伸。

1要求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。

2.学了这篇课文，你最想说点什么呢?

师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗?下课后有兴趣的多收集一些吧!

板书：

点金术

心花怒放—很高兴—扫兴—闷闷不乐—痛苦

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