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标题 一年级语文四个太阳教学设计
范文

人教版一年级语文四个太阳教学设计范文(通用6篇)

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的人教版一年级语文四个太阳教学设计范文(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级语文四个太阳教学设计1

【设计理念】

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

3、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这13个生字;感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐,育情导学

1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文,整体感知

1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

⑴师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

⑵去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

三、品读想象,感受奇妙

1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

3、全班交流,评议补充:

⑴指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

⑵指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”

(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟,升华情感

1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:

盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践,积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

一年级语文四个太阳教学设计2

教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活

教学重点

1、巩固生字词。

2、通过朗读理解课文内容。

教学难点

学生自学课文“冬、春”段

课前准备

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果园图片。

教学过程

一、情境导入,复习字词

1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!(生依次说出“春、夏、秋、冬”)

二、激发兴趣,引读课文

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?

(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)

噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

(学生读书、自学、讨论)

三、汇报交流,感悟课文

(一)感悟绿色的太阳

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)

2、你能给大家读读吗?生读——

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)

5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电,喝生水会生病,游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊?

6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。

(学生自由读,指名读。)

(二)感悟金色的太阳

1、你喜欢什么样的太阳?为什么?

2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)

(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)

3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?

5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)

听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?

哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)

(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视,指导。

3、交流汇报。

四、升华情感,表达心愿

1、小画家有一个美好的心愿,他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?

2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)

3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)

4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计

18、四个太阳

春(图)多彩

夏(图)清凉

秋(图)香甜

冬(图)温暖

一年级语文四个太阳教学设计3

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。

2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

【预设目标】

1、学会认13个生字。

2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。

3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

教学准备】课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣

1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。

2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?

引入学文。

二、自由朗读课文,初次了解四个太阳

1、自由读全文,感知课文内容。

2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)

三、学生自主识字,闯过13个生字关

1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:

⑴自由尝试拼读5个生字。

⑵指名试读。

⑶交流学习的好办法。

⑷检查认读

2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找朋友读。

⑶检查认读。

3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:

⑴试着用自己的办法认识5个生字。

⑵检查读。

4、开火车认读13个生字。

四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿

1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?

2、交流:四个太阳送给了谁?有什么美好的心愿?(教师根据学生的回答贴出图片)指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案:

师生交流:你想把绿绿的太阳送给谁?有什么美好的心愿?

⑴尝试读好这一段。

⑵教师示范读。

⑶学生表演读。

3、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字,共享自主识字的快乐

1、送礼物。

2、在儿歌中找到13个生字。

3、全体拍手按节奏读儿歌:

⑴回顾课内外读过的古诗词,其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情,请默写两句。如:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(该句除外。)

⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思,如诗句“白发三千丈”。在记忆中,你还有哪些这样的诗句。(“白发三千丈”除外)

⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一,在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象,发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事,你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗?(该题提到几个的除外)

⑷将下列词语补充完整:

神机()算心悦()服阴谋()计

滔滔不()走()无路斤斤()较

⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”,你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗?(以上几个除外)

一年级语文四个太阳教学设计4

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教具准备:

生字卡片,四个颜色不同的太阳。

教学过程:

一、复习检查,巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片,并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文,整体感知

1、自由地、大声地朗读课文。思考:书中的小画家,画了几个太阳,分别是什么颜色的?

2、你喜欢哪个太阳?把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜欢的太阳,并告诉大家把这个太阳送给谁?并说说为什么喜欢这个太阳。(老师帮忙把太阳贴在黑板上)

三、品读课文,读中感悟

(1)学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳?(绿绿的太阳)

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空?(挂在)

4、为什么要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空呢?因为夏天很热,热到什么程度呢?(学生说词语、句子创设夏天热的情境)

5、这个时候,一个绿绿的太阳,会让人们感到清凉。绿绿的太阳,照到高山,让高山清凉;照到田野,田野也变清凉;照到街道,让街道清凉;照到校园,校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家?(读出“清凉”)

7、给出朗读提示,再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

(1)学习第三自然段。

1、(过渡)夏天画个绿绿的太阳,那在冬天会画个什么样的太阳呢?(红红的太阳)

2、抽读第三自然段。

3、思考:为什么要画红红的太阳?

4、(师生用句子创设冬天寒冷的情境。)快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

5、此时此刻,老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢?(体会“爱”)

6、小结:就是一个爱字让夏天的太阳清凉,让那冬日的阳光温暖。

7、再读第三自然段,有感情的朗读,体会温暖。

(3)学习第二自然段。

1、(过渡)有同学读的口干舌燥了,让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(苹果、梨……)这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上,读出甜甜的感觉,比比看谁的表情最甜,睡的声音最美。(自由读第二自然段)

3、抽读第三自然段。(带上笑容,声情并茂)

4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了,金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激,再读课文。

(4)学习第四自然段。

1、(过渡)没有春天的播种,哪来秋天的收获?让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊?(问号)这个句子在问什么呢?(问春天的太阳该画什么颜色)

4、思考:春天是什么样的?(引导学生说出描写春天的四字成语)

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气,读出春天的美、春天的多彩。

(5)通读课文,回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。(可选择自己喜欢的一段)

四、拓展升华,体会美好心愿。

1、小画家画了四个美丽的太阳,分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳,就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳,送给大家。

我画了个亮亮的太阳,送给大家,照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳,送给你们,让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳,送给你们,去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳,送给孩子们,让她珍藏你们幸福的童年时光。

4、你想画一个什么样的太阳,送给谁?(出示板书“我画了个________的太阳,送给_________,让________________。”)抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上,并把你想画的太阳画在旁边。(学生练习写话)

6、如果我们把今天说的都写下来,将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上,那就是你写的《四个太阳》,相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、编写你们自己的《四个太阳》。

一年级语文四个太阳教学设计5

【教材分析】

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动非凡充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。

【教学设想】

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

【能力目标】培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。

【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、观看图片,导入课题

1、最近老师收集了一些太阳的图片,想不想看?(想)

(出示加上了相关词语的太阳风景图,如:阳光明媚、旭日东升……)学生欣赏朗读。

2、看了这些图片你有什么心愿?(生:想把它画下来)

有一个小朋友和大家的`想法一样,而且他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题)

生(七嘴八舌):四个太阳。

师:谁能好听地读一读?(“阳”字读轻声)

3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)

有点奇怪吗?有没有问题要问?

生:太阳为什么不是红色的?

生:小画家为什么把它画成了各种颜色?

设计意图:教师循着学生的思维,让学生自己提出问题,让学生去触摸,感受语言文字,体现以学生为主体的教学思想。

二、初读课文,认识生字

过渡:问题的真好,今天我们就来学习第18课,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧!

1、自由读课文,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示:我会读一看拼音读正确)

2、反馈生字认读情况。

⑴正音,(课件出示生字)把你会读的生词读出来,当小老师带读。

⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?

生:刚开始我读不准“熟”,后来就读准了。

师:你能再一次大声地读出来吗?

……

设计意图:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作的意识。

三、再读课文,互助学习

1、小组交流:

师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁音读得准。你还可以当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当虚心的学生,从小伙伴那里学几个字,好吗?

(生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)

师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)

2、合作学习。

过渡:集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么,在读准字音的基础上,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?

生:我要提个建议是流利。

师:提得好!(出示课件:“我会读——看清词句读流利”)。

(生活动,教师巡视)

设计意图:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。

四、品读课文,读中感悟

1、整体把握课文内容:

文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作)

⑵奖励相应的太阳。

2、以学定教,顺学而导:

说一说你最喜欢什么太阳以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)

▲第一小节:

⑴指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?

⑶是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

⑷听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

▲第二小节:

⑴谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

⑵到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?

随机出示:果园里,果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像)

⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)

①师说:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍)

②师说:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

③师说:谢谢你的邀请!

⑸落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

⑺小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

⑻齐读第二小节。

▲第三小节:

⑴这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读)

⑵出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

⑶冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

▲第四小节:

⑴这个彩色的太阳,谁来读?(指名读)

⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)

⑶是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?

①出示:春天,太阳是彩色的。

她照到草地上,小草_______________。(指名说说)

②它还会照到哪里?

出示:春天,太阳是彩色的,它照到_________,__________。(汇报交流)

⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组)

⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):

柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

⑹齐读以上词组。

⑺春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)

设计意图:让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。

五、拓展性思维

过渡:多美的太阳,多美的心愿!小朋友,你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!

1、学生自己画。

2、作品展示。

3、仿照课文,联系所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”

设计意图:展示学生作品成果,给学生表现的机会,通过自我欣赏和他人的赏识,激发学生兴趣,在他们的心灵,画出的不仅是太阳,而且是希望和憧憬,只有让学生把所独有的情感表达出来,相互交流才能激发出生命的活力。

六、总结课文

你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿,就是希望你们能永远快乐,所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示),最后老师还要送你们一首歌,让我们来一块欣赏吧!

(flash《种太阳》)

总评:本节课立足于学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本,通过读让学生在读中自我感悟,通过读体味文中内涵,放飞了学生的精神世界。

一年级语文四个太阳教学设计6

教学目标:

1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2、把课文读通读顺。

3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学重难点:

重点:认识十三个生字

难点:理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学资源准备:准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

教学过程:

一、导入

1、师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐《种太阳》)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书

2、师:今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》(板书课题)学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、师:现在让我们一起走进课文吧!打开课本第81页,看谁动作快。(表扬坐姿最棒的同学)。

2、师范读课文。学生思考:课文中的小朋友为什么画四个太阳?

3、生反馈。自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。

三、随文识字,朗读课文

1、师:大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然段?请你读给同学们听听。(随机学课文。如:生读第二自然段)

2、师:读得真棒!老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧,是不是这个?(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们?

3、“熟”(师标注拼音)带读生字。师:熟了的红苹果,想不想尝尝?

“尝”(提醒是翘舌音,也是后鼻音)师带读后个别认读。尝过之后,我们知道了苹果是那么的甜!

“甜”(师标注拼音)分析字形,左右结构,“舌”字旁。对了,用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜,那么可口。(师带读,开小火车读)

香甜的果子谁都喜欢,瞧,有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了,出示“伙伴”(标注拼音)师带读后和小伙伴一起读。(同桌互读)

师:秋天是丰收的季节,那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢?(带着丰收喜悦的心情齐读这一段落)

4、师:大家读得这么好!除了喜欢送给秋天的太阳,你还喜欢送给什么季节的太阳呢?(出示绿绿的太阳)请喜欢这一自然段的学生读课文。师:看,炎热的夏天里这么个绿绿的太阳,到处一看清凉,花儿都露出了笑脸。(引导看板书,绿叶状的生字卡片)

5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音,请小老师带读,学生分男女生读。

带着清凉的感觉齐读课文。

6、师:同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀?

请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”(注音)谁再来当当小老师,学学这些生字宝宝?

带着温暖的感觉齐读这一自然段。

7、师:亲爱的同学们,还有哪个季节我们没有送去太阳?

对了,美丽的春天是多彩的,(出示彩色的太阳)我们带着什么样的心情读这一段呢?(美美的感觉)好,大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧!(同桌互读)师:这一段里也藏着生字宝宝呢,大家看黑板(展示花朵状的生字卡片“该、因、季)学生用自已喜欢的方式学习生字。

8、师:聪明的孩子,今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗?一起再读读他们。(齐读生字,再自己读记生字两分钟。)现在老师想考考大家,我把拼音朋友去掉,你还能读得这么好吗?(去拼音读、开火车读)

师:生字宝宝过关了,现在大家应该能把课文读得很通顺了吧,一起读一读课文吧!(齐读课文)老师想为大家精彩的朗读喝彩!你们真了不起!

四、拓展延伸

师:“今天老师还为大家准备了一些词语朋友,大家先读一读,看能不能读准确?”齐读词语,选择自己喜欢的词语造句。(练习说话)

五、课堂小结

今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友,还把课文读通顺了,你们真棒!小作者有画太阳送给四季的美好心愿,同学们你们也有什么美好的心愿?大家课后可以继续讨论讨论。

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更新时间:2025/3/19 4:50:00