《《图形的对称》说课稿》-优秀范文-写作素材-范文大全-范文网

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《图形的对称》说课稿

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《图形的对称》说课稿

一、说教材

本课时教学内容是：苏教版四年级下册第八单元第62、63页。对称是《数学课程标准》"空间与图形"领域中"图形与变换"的重要内容。学生在三年级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴，也接触过根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半的过程。那么本课要在这基础之上，着重在对"对称轴"这部分知识的进一步探究、学习，能画出一些简单轴对称图形的对称轴，正确判断对称轴的条数。学生经过三年级的学习应该已经有这方面的朦胧认识，但要通过今天的学习使这种认识浮出水面，在头脑中形成清晰的，有条理的知识结构，进而加深对轴对称图形特征的认识，发展学生的空间观念。

二、说教学目标

根据《数学课程标准》和教材特点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：

（1）让学生经历长方形，正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的几何图形的对称轴。

（2）根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半，并借此加深对轴对称图形特征的认识，发展空间观念。

2、能力目标：在学习过程中培养学生大胆猜想、分析判断、动手操作、实践验证的能力。

3、情感目标：进一步感受对称美，感受数学知识在生活中的运用，增加学习数学的兴趣。

三、说教学重难点：

教学重点：经历发现长方形、正方形对称轴条数的过程。

教学难点：正确画出平面图形的对称轴。根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。

四、说教法和学法

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，教学中，通过小组合作，借助操作活动，让学生经历知识的形成过程，从而发展学生的数学技能。

五、说教学准备

长方形、正方形纸、平面图形、多媒体课件

六、说教学过程

结合本课的特点，我设计了四个教学环节：

（一）复习旧知，导入新课

（二）动手操作，探索新知

（三）巩固深化，拓展应用

（四）总结欣赏，反思延伸

具体教学过程如下：

（一）复习旧知，导入新课

本课的开头，通过让学生对图片的观察，从而自然的回忆对轴对称图形的认识，如何判断一个图形是否是轴对称图形，如何表示轴对称图形的对称轴，调动其已有的知识储备，也为本课进一步认识轴对称图形，探究对称轴的条数，正确画出对称轴打下一个知识基础。接着让学生明确今天的学习内容并板书课题：图形的对称

（二）动手操作，探索新知

这部分我分为三个层次来教学：

1、探索长方形对称轴。

2、指导学生画对称轴。

3、探索正方形的对称轴和长方形的对称轴。

首先第一部分探索长方形的对称轴，我充分考虑到学生的学情，他们是有能力根据以往的知识经验进行操作并得出结论：长方形有2条对称轴，可以上下对折，也可以左右对折、这对于学生来说，并不难，所以我没有在这里放过多的时间。

其次，指导学生画对称轴，我把教学的重点放在了第二层次指导学生画对称轴上、引导学生思考：刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的，可是很多轴对称图形是不能对折的，比如黑板上的这个长方形，你怎样来画出这个长方形的对称轴呢？由此激发学生探索的欲望，尝试自己画长方形的对称轴，然后交流自己的方法。

而老师要做的是在学生自主探索的过程中，引导学生规范方法，在长方形中，只要找到两条长（宽）的中点这两个关键的点，就能很快地确定对称轴的位置，连接两个中点，就是一条对称轴，正确规范地画出长方形所有的对称轴。

【设计意图：经历发现长方形对称轴条数的过程，提出问题引起学生的质疑、思考、进而自主地探索、尝试，想出解决的方法，解决这个问题，使解决问题真正成为因为学生需要而去解决。充分体现学生学习的主体性，提高学生的自我发展。而教师的示范作图和必要的讲解使学生对知识的掌握更规范、严谨。】

3、正方形的对称轴

在第三层次探索正方形的对称轴过程中，我先让学生猜猜它有几条对称轴，然后自己动手折一折，操作验证，再在书上画出结果，有了长方形对（cn—teacher、com）称轴的探索基础，学生能轻松找到并画出正方形的所有对称轴。

最后，我追问：你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的` 再次强调图形对称轴的正确，规范画法，加深对轴对称图形对称轴的认识。

【设计意图：有了前面长方形对称轴的探究经历，放手让学生尝试折一折，作图等方法，认识正方形的对称轴，启发他们通过操作自己发现正方形有四条对称轴，正确画出正方形的对称轴。这样很好地突出本课的重点，突破本课的难点。】

（三）巩固深化，拓展应用

练习部分，我比较注重对习题的开发和利用，进行适当地顺序调整、拓展和延伸，使练习部分成为本课的亮点。主要分为5个层次来练习。

1、想想做做第1题是对基础知识的巩固。

2、正多边形的对称轴。（想想做做第4题）

在学生完成画出正多边形的对称轴后，我适当追问，引起学生思考：按照这样推断，那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说？让学生归纳总结出这道题中隐含的规律：正几边形，就有几条对称轴。

3、比较复杂图案的对称轴、（想想做做第2题）

学生在完成题目要求后，我又追问：你在找，画它们的对称轴的时候可以把它们和我们学过的图形联系起来吗？分别是哪些图形？

【设计意图：这样的追问培养学生经常思索的良好品质，学会知识的整理、迁移、归类，更好地解决问题。】

4、根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。

示想想做做第3题：根据对称轴所在的位置，画出它的另一半使它成为一个轴对称图形、这里，我也非常注意体现学生的自主性和对学生方法的指导，让学生想一想怎样找最准确。

5、设计轴对称图形

请学生来做一回小小设计师，发挥想象力，自由设计对称的图案并画出它的对称轴。

【设计意图：因为本课新授部分内容对学生来说比较容易接受，所以我在练习部分巩固知识的同时，注意知识的拓展和提升，针对所学知识重组练习，由浅入深，由易到难，使学生阶段性地提高认识。】

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