标题 | 《语文园地五》教学设计 |
范文 | 《语文园地五》教学设计【推荐】 作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的《语文园地五》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《语文园地五》教学设计1一、我的发现 1、自己把全部词语读一读; 2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么? 3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 二、日积月累 〖读读背背〗 1、观察,下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物) 2、这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗? 3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事,很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。 猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。” 到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的`事给忘了。就自己去报名了。 结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。 猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。 你知道哪十二生肖吗? 它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。 报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来: 牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗! 牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。 4、后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。 5、读一读,看谁能记下来。 三、读读认认 1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字 2、小组学习,注意给它们区分和组词。 3、教师检查。 《语文园地五》教学设计2〖教学目标 1、认识反义词,认识“矮、瘦”等六个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。 2、能背诵26个英文字母,培养学习课外知识的兴趣。 〖教学重点、难点 大写字母的学习。 〖课前准备 拼音大小字母卡片。 〖教学流程 一、我的发现 1、自由读课文上的词: 要求遇到不认识的字借助拼音读正确。 2、同桌互相读一读,做做小老师。 3、出示生字: 矮 瘦 暗 丑 闲 旧 ⑴ 请小老师上台领读。 ⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?(如:“瘦、丑”是翘舌音) 4、师生合作读: 师读“高”生读“矮”。 5、男女同学合作读。 6、说说你的'发现:你发现这些词有什么特点吗? 7、扩展运用: ⑴ 你能说说其他反义词吗? ⑵ 说句练习,如长颈鹿高,猴子矮。 小结:在平时生活中,从人们的说话中可以认识许多字。 二、我会读 1、过河游戏。板画:小河 教师提出过河要求: 读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。 出示词语: 打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号 2、自己练读,同桌互读。 3、齐读。 4、指名过河,同桌两人接力过河。 5、评出最佳合作奖。 6、这些词语有什么相同的地方吗?(每个词语里都有一个“打”) 7、请同学给每个词语中的“打”换个字。 三、读读背背 1、谈话激趣。 2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗? 3、请学生读。 4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母: 小写字母旁边出现对应的大写字母: ⑴ 自由读。 ⑵ 指名读。 ⑶ 同桌互读。 ⑷ 男女生比赛读。 5、认识大写字母: ⑴ 找一找,有哪些大小写字母完全一样? ⑵ 看一看,有哪些大小写字母相近? ⑶ 记一记,哪些大小写字母差别大? 6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。 7、背诵比赛。 《语文园地五》教学设计3【教学目标】 1、学会6个新生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 2、引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。 3、学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。 【教学重点】 发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。 【课时安排】 4课时 【教学准备】 课件,大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,写有生字的水果卡片。 【教学过程】 第一课时:我的发现 一、激趣导入 1、大屏幕出示图象及生字,引导学生发现反义词帮助识字。 出示:长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。 出示:猪──猴图,引出胖、瘦一对词。 二、探索发现 1、谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(反义词) 2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。 三、激趣识字 1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。 2、小组合作学习:用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。 3、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。 三、游戏巩固 1、大屏幕依次出示汉字,指名读,启发记忆生字的方法。 2、摘果子游戏:在黑板上的大树中摘下你认识字的果子,把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。(多设些果子) 3、看谁找得快:请两名同学上台,师说“高”,比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。 4、同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。 四、读中感悟 1、大屏幕出示礼物盒,打开后是6个小礼包,依次打开:打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。(读一个出示一个。) 2、指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字) 3、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下,但意思不能变。引导学生发现一字多意。 4、读读记记,学生开火车每人一个带“打”字的词语。 5、互相交流:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词。 6、扩展积累:引导学生用“打”字说出更多的词语。 第二课时:日积月累 一、设置情境,引导发现 1、大屏幕:一个动态的“a”在玩耍,遇到一个动态的“a”,它们手拉手做成了好朋友。 2、它们为什么能做成好朋友呢?(都是a) 3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 二、探究识记 屏幕上出示大小写相对应的字母表。 1、找一找,有哪些大小写字母完全一样? 2、仔细看,哪些大小写字母相近? 3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住? 4、小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。 5、汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。 6、由学生推荐小老师,带领大家认读字母。 三、游戏巩固 1、帮助小动物找家,大屏幕出示:a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。 2、找朋友游戏,师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上,指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。 3、“击鼓传花”游戏,鼓停花传到谁手中,谁上台指读大写字母。 4、任选一个大写字母,说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。 5、猜字游戏,一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。 6、给小动物治病 大屏幕出示大小写字母站错内容,指名说哪个小动物错了,把它改正过来。 四、拓展应用 学唱字母歌,帮助记忆字母顺序,背诵字母表。 同学们真行,记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家,小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢,我们来看一下好吗? 五、游戏感悟《人有两件宝》 1、出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。 2、画一画:将自己的小手画在纸上。 3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑) 六、读中感悟,悟中读 1、带着你的体会自由读儿歌。 2、请同学自己试着读。 3、师生共同正音,师范读。 4、指名读,小组读。 5、选择自己喜欢的句子读给大家听。 6、读过儿歌说说自己知道了什么。 7、选自己最喜欢的一段背下来。 第三课时:口语交际 一、创设情境 1、布置“谜语王国”会场,播放古典音乐。 2、学生展示自己准备的谜语,把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。 二、猜谜高手过三关 1、比一比,看谁能把收集或自编谜语的`过程介绍给大家,说一说自己是怎么想的,收集谜语说出谜语出处,但不能说出谜底。注意说话进要说清楚,说完整话,把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物(苹果型小卡片) 2、赛一赛,看谁最先猜对谜语,组织学生积极猜谜。 学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果,场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出,直接说出答案,谁最先说出答案,师发给小礼物。(桃子型小卡片) 3、争一争,看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。 谜语王国真热闹,猜谜语高手可真不少!别着急现在闯第三关可不容易,鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听,评评他说的有没有道理。语言叙述清晰,道理说得明白的同学,师就发给小礼物。(桔子型小卡片) 三、全员互动,口语交际 请同学们在“谜语王国”里自由“游览”,选自己喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。(桃子型卡片、桔子型卡片) 四、评选猜谜高手 1、出示自己已经获得的小礼物。 2、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”(人员多多益善) 3、为猜谜高手颁发小红花,并在学习园地中加红旗。 4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。 五、课后延伸 1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了,散场后,同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。 2、谜语里有许多我们不认识的字,启发学生多留心,主动识记。 第四课时:展示台 一、出示实物,激发兴趣 1、出示教学书、音乐书、美术书,这些课本都有什么用? 2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢? 二、分工合作 四人一小组,每组用喜欢的小动物名称命名,合作学习,分好工,分别翻阅数学、音乐、美术等教科书,认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。 三、组内评比“识字小英雄” 看谁认识的字最多,并且能读、组词,谁就被评为小组“识字小英雄”。 四、识字擂台 小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报,读出来,口头组词,也可说一句话。哪组识字最多,哪组为优胜小组。 五、颁奖典礼 为优胜小组发红旗,为“识字小英雄”发“奖品”。 六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字,每一本书都是我们识字的宝藏。 《语文园地五》教学设计4习作要求: 长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹,我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。 课前准备: 学生搜集有关我国遗迹的资料;搜集熟悉的遗迹导游词。 教学目的: 1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。 2.培养搜集和处理信息的能力。 3.体会世界遗产的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。 教学重点:导游词的格式及写法。 教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。 教学过程: 一、模拟情境,了解导游词,理解习作要求。 1、导游:各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。 2.谈话:刚才我模拟情景中的小张是干什么的? 师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为导游词。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称前言。(板书:前言) 今天,我们就来学习导游词的写法。(板书:学写) 谁来读一读这次习作的要求? 3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。 指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。 4.教师讲解习作要求: (1)确定自己要介绍的遗迹。 在第二单元的学习中,同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。 (2)选取最有特色的内容向大家介绍。 师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。 (3)提示参观游览的注意事项。 师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出当文明游客的要求。 设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。 二、范文引路,学习写法。 1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后) 师:导游词的`题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:×××导游词××风光简介××的传说等。 2.学生自行阅读,思考: (1)导游词有哪些内容? (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3.交流讨论,教师指导写作方法: (1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。 前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如模拟情景中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段) 分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文47自然段) 结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段) (适时板书:前言、总述、分述、结尾) 2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示) 设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。 三、运用写法,口头编写《铁索桥导游词》。 师:本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是铁索桥,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《铁索桥导游词》,该怎样写? 学生小组讨论,研究有关铁索桥的资料。 集体汇报、讨论。 教师分别请每个小组出一名代表,就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。 设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,铁索桥是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。 四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。 师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。 你打算介绍哪一处世界遗迹,介绍其中的哪些有特色的内容呢? 指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。 师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。 《语文园地五》教学设计5教学目标 1、懂得提高阅读速度的方法,并在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快。 2、能根据语句写出主要意思,把成语的意思用具体情景表现出来。 3、积累珍惜时间的名言警句,养成珍惜时间的好习惯。 教学重难点 1、掌握提高阅读速度的方法,并在实际阅读中运用。 2、能把成语的意思用具体情景表现出来。 3、理解并背诵珍惜时间的名言警句,养成珍惜时间的好习惯。 教学准备 1.收集有关描写情景的成语; 2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地二的内容。(板书:语文园地二) 2、请同学们先回忆一下,本单元的4篇课文,每篇课文题目下面都会有什么阅读提示?(用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容,记下所用的时间) 二、交流平台 1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间? (学生自由交流,并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。) 2、老师表扬阅读速度快的同学,学生交流自己提高阅读速度的心得。 3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法,课本里有四位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读出相应的心得。 4、小结:同学们在阅读时要集中注意力,尽量连词成句地读,遇到不懂的词语,在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它,继续一口气往下读,同时要一边读一边想,圈画出关键词句,才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练,大家的阅读速度一定能够提高。 三、词句段运用 1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点,课文中有很多句子值得我们细细品味,现在我们就先来看看这个句子。 课件出示:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。 生齐读后思考:这个句子的主要意思是什么?(廉颇对蔺相如不服气。) 2、课本【词句段运用】还有两个句子,同桌先读一读,再互相交流一下句子的主要意思。 3、检查反馈,全班交流。 (1)只要我们按下手电筒的开关,立刻会出现一束光柱,光的速度是惊人的,大约是三十万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍!(光的速度快到令人惊叹。) (2)一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们弯曲着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着。(场面混乱,所有人都很恐慌。) 4、在我们这单元的课文中,也有不少这样的语句,请找出来,与周围的同学交流、细细品味,说说这些语句的主要意思。 5、学生互相交流,教师巡视指导。 四、小结 通过这节课,我们回顾了本单元的课文,懂得提高阅读速度的方法,并在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还学习如何概括句子的主要意思,同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧,就能帮助我们读得快,读得好。 板书设计 语文园地二 提高阅读速度的方法: 1、集中注意力,尽量连词成句地读; 2、遇到不懂的词,圈画出关键词句; 3、一边读一边想,圈画出关键词句; 4、不断练习,熟能生巧。 词句段的运用:概括句子主要意思 第二课时 一、回顾旧课,导入新课 同学们,上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课,我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。(板书:把成语的意思用具体的情景表现出来) 二、词句段运用 1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语,学生先说一说这两个的意思,再读一读文中相应的句子,你发现了什么?学生交流。 (句子描写的情景都能够表现成语的意思,并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。) 2、师出示成语:喋喋不休、悠然自得,请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。 (喋喋不休:指说话唠唠叨叨,没完没了。)(悠然自得:形容悠闲而舒适。) 3、生齐读这两个成语的.意思,然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子,全班交流。 (喋喋不休 过了几年,秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说:“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。”) (悠然自得 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的感觉。) 4、拓展练习: (1)师出示成语:苦口婆心、不可思议,学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。 (2)生说成语,其他同学说一说能描写成语具体情景的句子,互相交流,教师点拨。 三、日积月累 1、学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“重”、“转”的读音。 2、学生交流句子意思,明白是珍惜时间的名言警句。 第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》,意思是:不要整日就只是吃饱喝足(却不去多思考、多探索),不要因为懒惰少花一点时间,造成功亏一篑。 第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》,意思是:盛年就是生命力旺盛的人生时段,不会再有;一日之中难有第二个早晨;应当及时自勉自励生活和工作,因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵,人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间,时间不等人也不随人而改变,所以要自励自勉,珍惜时间。 第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》,意思是:年轻人要珍惜生命和时间,要善于利用每一分钟时间不断完善自己,锻炼自己,取得成功,而不要等到年老体弱时,才懊悔自己年轻时的少不更事,虚度光阴,到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。 第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》,意思是:天下的事情,从来都是那样急切;日月轮回,光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利,实在是太久,我们要抓紧时间,力求主动,只争朝夕。 (学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。) 3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句?全班交流。 4、结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。 四、小结 这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思,同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。 五、布置作业 1、自选三个成语,并用具体情景的描写表现成语的意思。 2、背诵珍惜时间的名言警句,积累珍惜时间的名言警句。 板书设计 语文园地二 左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得 珍惜时间的名言警句:珍惜时间好好学习 《语文园地五》教学设计6一、谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的.发言,/article/把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示,明确要求 1、学生默读提示,画出习作要求。 2、投影出示习作要求 内容具体; 写出真实感受; 题目自定。 三、试写初稿,反复修改 1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。 2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。 3、小组内互读互改,提出修改建议。 4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。 四、朗读佳作,共同赏评 1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五、誊写作文,制作墙报 1、再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。 2、整理习作和资料,办一期以热爱生命为专题的板报。 《语文园地五》教学设计7【我的发现】 这项训练包含两组句子,它们的共同点是每组句子的文字都相同,但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。 〖过程建议 1、出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解。 2、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。 3、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好。 4、共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方。 5、小组游戏练习:一生说句子,一生点标点。比比哪组说得准确。 【日积月累】 这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字,一个新字,采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础,因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字,增进乐趣,体会方法,发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的,因此,要鼓励学生相互协作,自主完成。教师可有意识地引导学生积累,扩展,丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源,激发学生对节气等相关知识的兴趣,促进学生的理解和积累。 〖过程建议 读读认认: 1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读。然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会形声字的特点。 2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读。组内读理解。 3、整体出示,生字、熟字及词语。引导学生朗读,区分体会。 4、游戏“找朋友”:利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字。 我会连: 1、分组出示两组练习,让学生尝试连线。 2、同桌互检,朗读巩固。 3、启发思考:照样子,你还能说几个吗?组织学生交流汇报。 读读背背: 1、自由练读,思考:你对节气等相关的知识了解吗?教师简要介绍。 2、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。 3、练习背诵,小组比赛。 【口语交际】 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中,真正表达。教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的'口语表达能力和交际能力。 〖交际准备 1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。 〖组织过程 一、情境导入 1、利用准备的图片或音像资料,组织学生观察。 2、交流观后的感受。 3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节,激发学生兴趣。 二、展开话题 1、启发谈话:你知道我们身边都有哪些动物呢?(空中飞的、地上跑的、水中游的) 2、你最喜欢哪种动物?你对它了解多少?和哪些动物间发生过有趣的事情? 3、个别学生交流自己的体验,教师有意识地点拨方法,帮助学生表达清楚,强调注意的问题。 三、组内交流 1、选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。说说它们的生活习性,以及与它们之间发生的事情。 2、教师巡视,指导学生。如:注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。 四、全班交流 1、组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。 2、师生共同评议学生表达情况。 五、动笔习作 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路,可以写动物的样子、生活习性,与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写,多写,有意识地提高学生的写话水平。 六、互读简评 在组内互相交流自己写的片段,读一读,评一评。教师可以选择优秀的内容,进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。 【展示台】 根据本组教材的内容主题,“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达交际的能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。 此次活动的成功与否,在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中,教师有意识地引导学生去搜集相关的资料,为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后,引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;学习《最大的“书”》,引导学生采集制作动植物或矿物标本;学习《要是你在野外迷了路》之后,引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。 教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生搜集的充分展示创造机会。如:组内交流,择优推荐;分类展台,自主介绍等,激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如:举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览,供学生参观,以拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活,激发学生的成功体验。 〖过程建议 1、根据学生的搜集,进行简要的分类,并将同学按资料类别他成若干小组。 2、组内交流,由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨,引导学生说清从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示,不清楚的地方同学间互相发问或补充。 3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”。 4、教师小结,鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生:写上资料标签、内容简介、讲解词,想好版面设计形式等。 【宽带网】 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野,激发学生了解大自然的热情和积极性,逐步养成留心观察大自然的习惯。 〖过程建议 1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受。 2、利用短文的最后一自然节,启发学生讨论:你还知道哪些大自然中奇异现象? 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集。 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。 《语文园地五》教学设计8一、谈话导入 生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。 二、自主准备 1、默读提示,了解本次口语交际的内容。 2、投影出示 三、内容 1、说说自己了解到的生命现象; 2、讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的'感受、得到的启发。 3、回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。 4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。 5、自己轻声练习讲述。 四、畅所欲言 1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。 2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 五、总结评价 1、自我评价自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷, 与同学的交流、合作是否积极等。 2、学生评价你认为这节课谁的表现最佳?为什么? 3、教师评价总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。 《语文园地五》教学设计9教学目标: 1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享,创造性地复述故事。 2、体会两组词语在表达效果上的不同,练习将情节说得更具体。 3、学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学重难点 重点:学会创造性地复述故事; 难点: 1.学习怎样把一个情节写具体; 2、学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学时间 2课时 教学准备 教学课件 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、本单元我们读了特别有意思的民间故事,都有哪些故事呢?(生答:《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二) 2、读到好的故事,同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书:语文园地三 二、交流平台 1、民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听过了,为了让故事更有新鲜感,同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子,再来交流一下你的看法。 2、通过交流,学生明白有三种方法: (1)可用第一人称来讲; (2)可对故事情节进行“添油加醋”; (3)也可进行大胆想象,续编故事。 3、分小组讨论,先确定要用哪种方法来讲,在小组内说一说,互相提意见,教师巡视。 4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事,其他同学认真听,然后评议。 三、词句段运用 1、先出示课本中相关部分左边的词语,让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的) 2、思考:左右两边的词语表达的意思一样,但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语,表达更加生动形象;右边的是四字成语,意思简练。) 3、教师出示七字成语,让学生猜四字成语。 打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰) 心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非) 四、小结 同学们要想创造性讲好民间故事,就要动脑筋多思考、多想象,把情节说得更具体。本节课学习的成语,让我们领略到中国文字的丰富内涵,请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦! 第二课时 一、回顾旧课,导入新课 上节课,我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法,也了解了意思相同的几组成语,体会到中国文字的丰富内涵。这节课,我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书:把情节说具体) 二、词句段运用 1、教师先出示P46的第一个片段,学生先读一读,再说说这个片段讲了一件什么事。 2、教师再出示课本中的第二个片段,全班齐读后思考:这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段,你有什么发现?生举手交流回答。 (两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写,把事情的经过写得更加生动、具体。) 3、师小结:是的,我们要把一个故事情节写得具体,就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。 4、练习:把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说,互相补充。教师巡视、指导。 5、小组派代表讲述,评出优胜者。教师及时表扬、小结。 三、日积月累 1、学生齐读《乞巧》(板书:乞巧),师正音,指导朗读(注意读音:乞、霄、尽;区分“气”和“乞”,“霄”和“宵”) 2、了解作者 林杰(831年-847年),字智周,唐代诗人。福建人,自幼聪慧过人,六岁就能赋诗,下笔即成章,又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首,其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者) 3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕) 4、师:农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”、“少女节”,是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代,七夕的民间活动主要是乞巧。 5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗? 所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 6、请同学说一说诗句的意思,意思理解对即可。 7、齐读全诗,感受诗人丰富的'想象,想想这首诗要表达什么情感? 8、师小结:《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂,涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 9、再次齐读并练习背诵。 四、小结 民间故事历来深受人们的喜爱,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事,并且把故事和家人、朋友分享,尽量讲得生动、具体、传神。 五、布置作业 1.练习如何把情节说得更具体; 2.朗读并背诵《乞巧》。 板书设计 语文园地三 创造性地复述故事:第一人称添油加醋续编故事 乞巧 看碧霄渡河桥追求幸福 穿红丝乞巧学习巧手 教学反思 1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习,初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,来把事情的经过说得更加生动、形象、具体,培养了学生的想象力和语言表达能力。 2、积累了民间故事和写节日的古诗,明白祖国文化的丰富多彩,增强爱国主义情感和对美好生活的追求。 五年级语文教学方法 一、成功之处 1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改进。 4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。 6、加强写作训练,提高作文水平。 《语文园地五》教学设计10第一课时 教学目标: 1、在“我的发现”中了解句号、问号、感叹号在句子中的作用,并初步学会运用。 2、在“读读认认”中能用换偏旁的方法进行识字。 3、在“我会连”中练习搭配词语,鼓励学生积累运用。 4、在“读读背背”中了解二十四节气。 教学重、难点: 1、了解“!”与“?”的用法。 2、学会新字新词。 3、能正确搭配词语。 教学准备: 有关二十四节气的物候资料。 教学过程: 一、导入新课 师:同学们,今天让我们一起进入《语文园地五》,相信大家又会有新的收获。 二、我的发现 1、学生齐读题目。 师:请同学们齐读小男孩的话,小男孩的话还没说完,谁来帮帮他? 2、学生自由朗读句子。 师:下面请同学们读读书上的句子,说说你发现了什么? 3、指名朗读,引导学生根据标点符号正确朗读。学生先读句子,再说说这两句话的读法有什么不同,为什么这样读? 4、学生说发现。引导学生说一说每组中的两个句子的意思,进而明白标点符号不一样,句子的意思也就不同。 (1)第一组句子练习,理解句号和问号的区别。 师:在这两句话的读法有什么不同,为什么这样读?你发现了什么?预设生1:“这书上有字。”这句话说的是书上有字,读时句末干脆利落,并带有肯定语气。 预设生2:“这书上有字?”这句话是问书上有没有字,读时可在“这书上”后面稍作停顿,并带有疑问语气。 师:同学们真聪明,发现了句号和问号的不同用法。 (2)运用相同的方法学习第二组句子,引导学生了解感叹句的用法。师:通过朗读之后,在这两句话中你又发现了什么? 预设生1:“你的玫瑰没有白栽!”这句话说强调了你的玫瑰没有白栽,读时句末停顿。 5、出示几组句子进行练习。指定一名学生朗读,其他同学根据所读的语气,给句子加上标点符号。 ⑴今天老师没来⑵明天是你的生日 今天老师没来明天是你的生日 6、齐读句子,感受标点符号的作用。 师:现在男女生分开朗读句子。男生读 1、3句,女生读 2、4句。在读的时候一定要读出句子所表达的意思,有感情地朗读。 三、日积月累 1、完成“读读认认” (1)师:同学们,在过去的学习中,我们已经学了哪些识字方法?谁能举些例子?预设生:①加一加②减一减③换一换······ (2)学生自由朗读生字,要求读准生字。师板书生字: 财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 (3)分组朗读生字。 ①师: 1、2、3小组读左边的生字,如“材、材、木材”。 4、5、6、7小组读右边的生字,如“财、财、财产”。有节奏地朗读。 ②交换朗读。 (4)谈一谈自己的发现。 师:刚刚同学们读得很不错!那么,谁来说说看你在读的过程中有什么发现? ①它们是形声字。每组中的两个字形旁换了,声旁不变,音节相同,只是有些字声调不同(如慢—馒,祖—租)。 ②偏旁不同,字的意思也就不同了。 如:把“木材”的“材”字的木字旁换成贝字旁,就是“财产”的“财”,应为它与宝贝有关(或它所指的东西很多很多了,把木材也包括进去了)。(5)用换偏旁的方法快速记住生字。(给2分钟时间)(6)“开火车”游戏,巩固生字。 师:记完的`同学请坐好,我们的火车马上就要开起来了,哪组坐得的最好老师就邀请哪一组。再别人读的时候,请你们竖起耳朵认真听。 选一小组进行开火车。 师:火车火车开起来,×列火车开起来!(学生有节奏朗读生字并组词) (7)学生齐读生字。 师:刚刚某小组读得很不错!现在请同学们看黑板,大家一起来。 (8)抽学生朗读生字并组词。 师:刚刚我们又学习了一些生字,请同学们课后进行巩固练习,再去积累一些类似的生字。 2、完成“我会连” (1)指名读词语,指导学生读准字音。 师:现在请大家看到“我会连”,老师想请两名坐的好的小朋友来大声地、准确地把这些词语读给大家听一听。其他同学认真听。(2)学生连一连,读一读,师巡视指导。 师:现在就请同学们认真读一读,连一连,待会老师请同学来说一说他是怎样连的? 师:在别人说的时候,请其他同学认真听,看看他连对了没有? (3)学生交流,引导发现。 师:刚刚同学们再连词的时候有什么发现?谁来说说看? 引导学生明白第一组词语是动词搭配上名词,搭配完后,表明一个动作完成。第二组词语是名词前面搭配上形容词。说明这种事物怎么样。 (4)学生举出类似的词语搭配。 师:谁来说说看类似的词语搭配还有哪些?如:指点方向发行邮票采摘葡萄······成串的葡萄深红的地毯古老的故宫······ 3、完成“读读背背” (1)师:接下来我们一起来学习《节气歌》,这首节气歌包括了一年中的二十四个节气,请同学们在书中找到这二十四个节气,大声地齐读一遍,注意要把字读准了。 (2)师过渡:为了帮助人们能够更快更好地记住它,我们的古人把这二十四个节气编成了一首歌谣。接下来请同学们自由朗读,读的时候一定要读准字音,读好节奏。 (3)指名朗读,纠正字音,并把握好节奏。 师:在别人读的时候,请大家仔细听。说说他读得好的地方在哪里?你有什么建议? (4)引导学生理解歌谣。 师:刚刚同学们歌谣也读了,二十四节气也知道了。现在老师有问题想考考大家,在这节气歌中,每一句里面都包括六个节气,大家再仔细看一遍,待会一齐告诉老师? 学生分别说出每句中所包含的节气。 师:刚刚同学们都说对了,那么现在谁能帮忙回答小男孩的问题?“秋处露秋”是指立秋、处暑、白露、秋分。师:说得很好!同学们你们听清楚了吗? (5)简单介绍二十四节气。 师:二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法,它能反映季节的变化,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行。在古代,一年分为十二个月纪,每个月纪有两个节气。在前的为节历,在后的为中气,如立春为正月节,雨水为正月中,后人就把节历和中气统称为节气。 立春是在2月3—5日,清明是在4月4—6日,立夏是在5月5—7日,冬至是在12月21—23日,其他节气的时间大家可以课后去了解一下。节气的划分充分考虑了季节、气候、物候等自然现象的变化。其中,立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用来反映季节的,将一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。小暑、大暑、处暑、小寒、大寒等五个节气反映气温的变化,用来表示一年中不同时期寒热程度;雨水、谷雨、小雪、大雪四个节气反映了降水现象,表明降雨、降雪的时间和强度;白露、寒露、霜降三个节气反映出了气温逐渐下降的过程和程度。小满、芒种则反映有关作物的成熟和收成情况;惊蛰、清明反映的是自然物候现象,尤其是惊蛰,它用天上初雷和地下蛰虫的复苏,来预示春天的回归。 (4)熟读成诵。 ①师:请同学们再次有节奏地自由朗读节气歌,待会我们一起来背诵。 ②分大组开火车背诵《节气歌》,每大组背诵一句。 ③全班齐背《节气歌》。 4、课堂小结 师:请同学们课外去了解一下每个节气的具体时间,并把今天学的《节气歌》背诵给爸爸、妈妈听。今天的课就上到这里,下课! 第二课时 教学目标: 1、感知动物世界的奇妙,产生了解动物的兴趣。 2、能说出自己知道的动物的生活习性、自己与动物之间发生过的趣事,能把自己熟悉的一种动物写下来,主动展示自己所学、所了解到的自然知识。 3、感受到自然界中动物的多样性,知道一些人和动物的关系。培养学生主动主动收集和整理信息的能力,感受大自然的奇妙,养成留心大自然的奇异现象、了解自然的习惯。教学重、难点: 写出自己所熟悉的动物教学过程: 一、“口语交际”部分 1、“口语交际”训练 (1)师:同学们,你们喜欢动物吗?现在我们就一起去动物世界看一看。 (2)学生自由默读短文,回答问题。 师:请同学们自由默读短文,要求把字读准,把句子读通顺。在读之前,老师提两个问题,奇妙的动物世界写了哪些动物?这些动物分别有什么特点? 预设生:鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路? 师:大家知道读得可真仔细,一下子就找出来了。 (3)同桌交流 师:动物世界真可奇妙!那你的身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?仔细想想,和同桌交流交流! 学生自由交流,把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候,可以提出自己的疑问。(师巡视指导) (4)组织学生,班内交流 师:刚才,我看到同学们交流得很热烈,从你们的表情中老师可以感受到你们的交流一定很精彩。现在老师想请几名同学在班上进行交流,让我们一起分享动物世界的奇妙。 ①学生发言。引导学生学会倾听,适时进行评价,有疑问的同学在听后可以提出自己不明白、想知道的问题,讲的同学要给予说明,其他同学也可进行补充。 (5)动笔写话 师:刚才,同学们说的都特别好,老师听的津津有味。大家的小手告诉告诉老师,你们还有很多话想要说,可时间有限,怎么办呢?那现在就请同学们把自己熟悉的一种动物写出来,让更多的小朋友们都来了解它们。 ①引导学生明确写话要求。 师:请大家看到“写一写”的要求。大家在写话的时候可以写动物可爱的样子,可以写动物的生活习性,也可以写自己可以写自己和动物之间发生的事情。 ②学生根据要求练习写话,师巡回指导。 ③全班交流。指名读自己的一段话,集体评议。师:请大家认真听,他的话好在哪里?你有什么建议? (6)总结延伸 师:刚刚我们彼此分享了动物朋友给我们带来的快乐,回去后,和家人一起讨论讨论自己喜欢的动物。 二、“展示台”部分 1、师:同学们,刚才我们进行了口语交际的练习,是锻炼你们说话表达的能力,现在又到了我们的“展示台”时间了,那么,今天大家要展示的又是什么呢?现在请同学们读一读“展示台”的提示。 2、引导学生理解题意。 (1)收集气象、气候方面的农谚、俗语; (2)地形、地貌等地理方面的有关知识; (3)动植物、岩石等方面的标本和有关知识资料。 3、全班进行交流。 气象谚语: 1、久雨刮南风天气将转晴 2、云绞云雨淋淋 3、早阴阴,晚阴晴,半夜阴天不到明 4、蜘蛛结网天放晴 5、西北天开锁午后见太阳 6、朝有棉絮云下午雷雨鸣 地形、地貌等地理方面:山脉:山脉是沿一定方向延伸,包括若干条山岭和山谷组成的山体,因像脉状而称之为山脉。构成山脉主体的山岭称为主脉,从主脉延伸出去的山岭称为支脉。几个相邻山脉可以组成一个山系。 丘陵:丘陵一般海拔在200米以上,500米以下,相对高度一般不超过200米,高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成的地形。丘陵一般没有明显的脉络,顶部浑圆,是山地久经侵蚀的产物。丘陵在陆地上的分布很广,一般是分布在山地或高原与平原的过渡地带,在欧亚大陆和南北美洲,都有大片的丘陵地带。 海滨:海滨位于陆地与大海之间的前沿线,它更正式的说法是潮汐中间的地带。水的运动形成了海滨的界线,海浪打击的最高点是海滨的上界,它的下界是由低潮的最底线形成的。海滨是很多海洋生物栖息的地方。 师:今天的展示环节就到这里,请同学们课后再去搜集一些资料,和同学们一起讨论讨论。 三、“宽带网“部分 1、引导学生回忆本单元所学到的自然现象。 师:请同学们仔细回忆一下我们本单元所学的内容,都了解了哪些自然现象?想好了就举手回答。 2、引入“宽带网“的学习。 师:刚才同学们谈到的大多是课文中所了解的自然现象,是啊,大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的“书”。下面,让我们一起进入“宽带网”,看看它给我们带来了哪些有趣的自然现象。 3、学生自由朗读短文,想想短文所介绍的知识以及对我们提出的要求。师:下面请同学们自由朗读短文,在读的过程中,想想书中向我们介绍了什么知识以及对我们提出了哪些要求? 4、指名说说所了解到的知识。引导学生进行归纳。 (1)短文介绍了两种植物:一种是是冲的植物“猪笼草”,它是怎样食虫的;一种是适应在热水中生活的鱼。 (2)明白“看书看电视时,我们要留心大自然的奇异现象”的要求,明白怎样日常生活中拓宽自己的视野拓展自己的知识。 师:刚刚两位同学回答的很完整,同学们都找到答案了吗? 5、全班交流。介绍自己了解到的自然界其他奇异现象。 师:那除了课文中所给我们介绍的自然奇异现象之外,你了解的自然现象还有哪些? 四、课堂小结 师:这节课我们又进一步了解了自然界的奇异现象,收集了许多关于自然界的知识的资料。在课后,我们还可以继续对神奇的大自然进行探究,去发现大自然的更多奥秘! 就是在日积月累的连线那里,可以适当的让学生照样子说几个词,讲节气歌的时候,可以让学生说说对节气的了解,你可以找些关于节气的资料,到时可以介绍给学生,让他们稍稍了解一下。 《语文园地五》教学设计11教学目标: 1、认识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。 2、学会积累表达“笑”的词语。 3、学会积累“寻找”这一类的词语。 4、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。 教学重点: 1、认识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。 2、学会积累表达“笑”的词语。 教学难点: 1、学会积累“寻找”这一类的词语。 2、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、启发谈话,导入新课 进行了一个单元的学习,我们又学会了很多的知识,现在让我们一起来整理一下吧…… 学生自由畅谈。 导入新课:让我们一起来学习《语文园地五》。 二、识字加油站 1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。 领读词语,出示拼音学生自读。 依次出示图片,学生说一说这些图片展示的内容,你知道这些场所的用处吗? (预设):厨房是做饭的地方。 观察这些汉字与“厂”的关系,试着说一说。 2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。 领读词语,出示拼音学生自读。 依次出示图片,学生说一说对这些图片的认知。 (预设):洞穴狭小而潮湿。 观察这些汉字与“穴”的关系,试着说一说。 3、出示“厨房”等全部词语,认读词语,开火车读。 学生自由表述。 4、观察这些词语,并说一说发现。 预设:都是“厂”“穴”的偏旁。 5、出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。 6、出示生字:说一说你所积累的同偏旁的字词。 三、字词句运用 1、读一读,再选择一两个词语演一演。 出示课件:微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵 2、小组自由交流、表演:逐一出示图片帮助理解。 3、读一读,再选择一两个词语演一演。 出示课件:眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑 4、小组自由交流、表演:逐一出示图片帮助理解。 5、我的表演:一个同学说,一个同学表演,大家做观众。 6、读句子,注意变色的部分,试试怎样读更好。 出示三个句子: (1)小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” (2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。” (3)老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。” 讨论读好句子的关键: (1)“连蹦带跳”读得要欢快一些,后面要读出反问的语气。 (2)“难为情”读出为难惭愧的语气,注意省略号的断断续续。 (3)“和颜悦色”是老师的神态,读老师的话语,语气要亲和,语调要轻柔而语重心长。 四、我的发现 1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”,引导学生观察。 指导:我发现“寻”和“找”的意思相近,“寻找”的意思也和它们差不多。 2、同学们自由谈论其它词语。 总结出词语特点。 3、想一想还有哪些词语? 预设:这样的词语还有:遥远、摇摆、海洋、错误…… 五、日积月累 1、今天一起来读《弟子规》。 播放歌曲:中华弟子规。 冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切 置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。 唯德学,唯才艺,不如人,当自励。 若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。 ——《弟子规》 2、了解这些句子的意思。 3、《弟子规》告诉了我们什么? 预设:生活中要注意仪表,穿衣戴帽都要注意,要养成良好的生活习惯。 预设:要培养自己的`才德,注意修养自身,不要攀比吃穿。 4、我还知道《弟子规》里的句子! 泛爱众,而亲仁,有余力,则学文。 朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时。 事非宜,勿轻诺,苟轻诺,进退错。 …… 5、用自己的话说一说这些句子的意思。 六、我爱阅读 1、读一读文章,你读到了什么? 2、主要讲了一件什么事情?讲的是谁? 学生一句一句地读,轮读、小组合作读。慢速咬准字音,不断加快速度地读。 3、练习快速、流利朗读,熟读。 小组派代表展示。 4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物? 5、找一找文中表示心情的词语。(预设:“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”) 6老奶奶为什么哭个不停,老爷爷是怎样劝她的?听了老爷爷的话,她怎样做的? 7、读了这个故事,你懂得了什么? (预设:要用积极乐观的心态看待事情。) 《语文园地五》教学设计12课前准备: 1:整理本组课文收集的相关资料。 2:搜集关于生命的名言警句。 第一课时口语交际 一:谈话导入: 生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧。 二:自主准备 1:默读提示,了解本次口语交际的内容。 2:投影出示:a:说说自己了解到的生命现象。 b:讲讲自己知道的热爱生命的故事。 c:谈谈自己获得的感受,得到的启发。 3:回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。 4:选择自己感兴趣的'内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。 5:自己轻声练习讲述。 三:畅所欲言。 1:自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。 2:每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四:总结评价 1:自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。 2:学生评价:你认为这节课谁的表现最佳,为什么? 3:教师评价:总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时习作 一:谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。 二:阅读提示,明确要求 1:学生默读提示,画出要求。 2:投影出示习作要求: a:内容具体 b:写出真实感受 c:题名自定 三:试写初稿,反复修改 1:学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。 2:好文章是写出来的!请同学完成初稿后,自己认真进行修改。 3:小组内互读互改,提出修改建议。 4:按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。 四:朗读佳作,共同赏评 1:每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。教师引导学生进行赏析。 2:请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五:誉写作文,制作墙报。 1:再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。 2:整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时我的发现成语故事日积月累 一:复习导入 1:读词语卡中的词语。[2:听写其中的词语。 二:我的发现 1:同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2:学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3:快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。 成语故事 1:自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。 2:小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。 3:全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。 4:练习讲述这个故事。 日积月累 1:出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。 2:教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。 A:人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。——————————丁玲 B:人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。 ——————————————列夫。托尔斯泰 c:生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ——————————————车尔尼雪夫斯基 d:一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。 ——————————————爱因斯坦 e:人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 ——————————————爱因斯坦 3:请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。 教学目标: 1:继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。 2:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。 3:发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。 4:积累关于生命的名言警句。 5:理解成语故事,体会其中蕴含的道理。 《语文园地五》教学设计13【学习目标】 1、知识与技能: ⑴ 学会运用“!”“?”并了解它们的用法。 ⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。 ⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。 ⑷ 积累(读背)节气歌。 ⑸ 进行口语交际。 ⑹ 学会写一种小动物。 2、过程与方法: ⑴ 通过语文知识的了解,通晓感叹号和问句的用法。 ⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。 ⑶ 通过背诵积累节气(气候)知识。 ⑷ 通过了解动物世界学习写作。 3、情感态度价值观: 培养学习兴趣,培养对自然的热爱。 【教学重、难点】 1、了解“!”与“?”的用法。 2、学会新字新词。 3、能正确搭配词语。 【课时设计】 三个课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。 2、认读新字新词。 〖教学过程〗 一、导入新课 聪明的小朋友们,让我们一起步入《语文园地五》,相信大家会有新的收获。 二、我的发现 1、出示句子:这书上有字 生:齐读句子。 师:谁能给句子加上两个不同的标点,使两句话的意思不一样。 生积极思考。 生:我给“这书上有字”加“。”。 生:可以加“?”。 师出示相应的句子:这书上有字。 这书上有字? 学生读句子,要读出不同的语气,读后要讲一讲两个句子有什么不同。 生:用“。”说明讲的话是真实的。 生:用“?”表示值得怀疑,代表疑问。 师:同学们真聪明,发现了句号、问号的不同用法,老师为大家鼓掌。 2、运用相同的方法学习下一组句子,引导学生了解感叹句的用法。 3、出示几组句子进行练习: ⑴ 今天老师没来。 ⑵ 明天是你的生日。 今天老师没来 明天是你的生日 三、读读认认 1、出示生字: 材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖 学生认读生字。 2、再出示新字: 财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 3、学生猜读后教师出示拼音拼读: 学生说说不同处和相同处。 4、学生自主的认识生字,同桌间说说自己的.识字方法。 5、用扩词和抽读的方法巩固生字。 四、总结 师:时间过的真快,一节课又结束了,同学们有新的收获吗? 学生谈收获。 第二课时 〖教学目标〗 1、正确地搭配词语。 2、读背节气歌。 〖教学过程〗 一、我会连 1、课件出示: 打开 方向 茂密的 乌云 辨别 宝藏 满天的 空气 寻找 窗户 清新的 枝叶 ⑴ 指名读词语,齐读词语。 ⑵ 明白题意后连一连,师巡视指导。 ⑶ 指名汇报学情。 ⑷ 讲要点:前后词语要恰当。如:“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如:“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。 ⑸ 再出示几个进行练习。 二、读背节气歌 师:同学们,你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?《 学生们积极思考,也许有的学生说的不太完整,鼓励他们知道几个说几个。 1、出示相应的节气歌。 2、学生自读,要求:读准字音。 3、指名读,师生正音。 4、师范读节气歌: 春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏/暑相连。 秋处/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。 5、针对每一个季节出示相应的节气。 6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。 7、学生质疑,相互提问,共同解决。师参与到学生中去。 8、熟读成诵。 三、课后延伸 师:我们不仅知道了一年有二十四个节气,而且还会读、会背节气歌,回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们,好吗? 第三课时 〖教学目标〗 1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。 2、写出自己熟悉的一种动物。 〖教学过程〗 一、创设情境导入 老师今天带大家去一个地方,愿不愿意去?(愿意)看,这是什么地方?(课件出示动物世界) 生观察后回答:动物世界(师板书:动物世界) 师:动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗? 生看后积极回答:鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路…… 师:大家知道真不少,真是:不看不知道,动物世界真奇妙。(板书:奇妙的) 二、自由组合,生生交流 师:动物世界真奇妙!你身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来,跟同学交流交流吧! 学生们可以自由组合,把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候,可以提出自己的疑问。(师巡视指导) 三、组织学生,班内交流 选取几名代表上台交流,同组的学生可以补充。 四、组织评价 学生们进行评价,优胜者选取自己喜欢的小动物,以示鼓励。 五、写一写 师:同学们说的都特别好,老师听的津津有味,愿意把自己熟悉的一种动物写出来,让更多的小朋友们都来了解它们吗?(愿意) 1、出示写话要求:可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生的有趣的事。 2、学生练习写话,教师巡视指导。 3、学生写好后,与本组学生进行交流。 4、选写的生动的读一读。 六、总结 师:同学们说的、写的都特别好,而且还懂得了保护动物,就是保护我们的家园,保护动物是大事。 《语文园地五》教学设计14教学目标: 1、了解标点在句子中的作用。 2、学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。 3、感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写出来。 4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。 教学课时:两课时 第一课时 基础知识 教学过程: 一、我的发现 1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。 感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要! 问号:(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考? 句号:我是小圆圈--句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我,话就是说个没完没了。 2、自读句子,体会句子的.不同语气。 3、组内读句子,比比谁读得好。 4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。 5、游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。 二、日积月累 1、读读认认。 a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。 b.小组交流识记10个生字的方法。 c.小组派代表在全班介绍识字方法。 d.变序抽取字卡,以竞赛的形式认读、扩词。 2、我会连。 a.明确。 b.动手连一连。 c.同桌交换,互相订正。补充练习: 追赶 羽毛 搅拌 羊群 抖动 水泥 晴朗的 馒头 香甜的 财富 宝贵的 天空 3、读读背背。 a.看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。 b.读节气歌和二十四个节气。 c.借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。 d.背诵“节气歌”。 《语文园地五》教学设计15◆学习目标 1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。 2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。 3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。 4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。 ◆课前准备 与中国的'“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。 ◆明确任务 指名读,说一说本次资料搜集的范围。 ◆交流方法 1、方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的? 教师随机板书: 随时摘抄、剪贴、或复印; 查阅或购买书籍、杂志、碟片; 查找相关古诗; 登录网站查找; 调查访问亲朋好友; 观看有关的电视节目。 2、资料展示会 展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。 3、老师的建议: (1)建立资料袋,分类收藏; (2)组成合作小组进行收集与整理; (3)要纠正一些不当作法。 ◆课后实践 进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。