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标题 二年级语文评课稿
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二年级语文评课稿 （精选21篇）

作为一名老师，就难以避免地要准备评课稿，借助评课稿可以有效提升自己的教学能力。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文评课稿 篇1

这次听了二年级两位语文老师都上了《小动物过冬》，这两节“同题作课”让我感受颇深。《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，本课的教学重点在于了解小动物不同的过冬方式，同时在情感目标上要渗透同伴之间相互关心的情感。这次两位老师课前都做了精心的准备，课件非常精美，一个个动物头饰等都牢牢抓住了孩子们的眼球。板书设计也比较新颖。下面我主要来评一评孙燕老师的这节课。

听完课后给我最大的感受就是，孙燕老师对整个课堂的把握又更上了一层楼。她用精美的课件吸引学生，用生动的语言去感染学生，通过不同形式地朗读，让学生走进小动物的世界和小动物们共欢乐，同时在开心愉快中学到了小动物们过冬的各种方式，及为什么要这样过冬的知识。

整堂课的教学中，最大亮点就是读。表演读、指名读、分角色读、齐读多种读的方式读出了孩子们对课文的理解。让学生自己获得情感体验，有层次性，为学生个性化学生提供广阔的平台，抓住文中的词语让学生品读，方法较好。

生活是语文学习的源头活水。课文中只介绍了三种小动物的过冬方式，但这三种过冬方式激发了孩子的学习兴趣。“你还知道哪些动物的过冬方式”，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。

总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，孙老师努力把握住这一点，让这堂课上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，懂语文，让语文课成焕发生命活力，成为学生的乐园。

二年级语文评课稿 篇2

3月16日的教研组活动时，我们组教师一起观看了《邮票齿孔的故事》这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文，讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。 在这节课上学生能够积极发言，动脑思考，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学中，老师注重了以下几方面：

一、结合生字的特点，运用不同方式教学生字

生字教学是低段学生的重点。再结合汉字的特点进行字义的教学，比如用“图片”的方法教学“伦敦”，借助动作让学生了解“裁”“撕”这两个动作，比较法学习裁、载、载，把抽象的生字形象化了，辅以老师生动的动作，使得课堂呈现生气，学生学习的积极性十分高涨。这一段的教学，十分紧凑，干脆。字理教学齿。理解仍然的意思。

二、读的训练比较扎实

第三、四自然段是朗读感悟的重点，教师引导学生进行了多种方式的朗读。在读中，感悟，在读中，体会。顺利突破了课文的难点，感悟了故事背后蕴涵的道理。

三、学习运用量词，通过讲笑话明白不乱用，不省用。说话用而且说话。

四、写字时间不充分。

总发言次数55人次，发言人29人，发言率76.3%，发言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集体读课文，认字6次。参与率高。设计了说话训练。让每位学生参与，畅所欲言。教学中，重视口语表达能力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动。课堂气氛也活跃课堂效果会提高。 培养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。

二年级语文评课稿 篇3

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。董老师的这节课有许多十分值得我学习的地方。下面我简单谈谈自己的听课感受。

1.董老师的识字方法好。

董老师在教授课文生字时，并不是死板的进行教学，而是先让学生读认，之后学生介绍自己的识字方法。学生在介绍完识字方法后并没有结束，而是教师对字词语的延伸和相关链接，从学生的生活经验出发，竭力拓展学生思维。例如，在讲“稠”的时候引入什么是稠的？稠的意思是什么？图片显示稠与稀，引出学生的生活经验，刮风的时候树叶一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”来形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具体的课文中，让学生再读，学生在反复训练后真的可以做到拿得出来认识，放得回去也认识。

2.勾画方法好。

董老师把自己想要做的以另外一种口吻告诉学生，有一个小男孩他是这样做的，老师觉得他做的特别好，你可以学学他，激起学生的好奇心和模仿欲，学生在榜样的示范下会做的更好。并且老师还总结出了小男孩勾画的主要方法:什么时候？谁？怎么指点方向？学生有了这个线索的引导，会找的更快，更好。

3.板书好。

教学生在田字格书写汉字时，偏旁、剩下的字、田字格用不同颜色粉笔表示。尤其是偏旁用醒目的红色表示，区分的清楚明了。我觉得这也是老师平时的习惯，这个讲授偏旁的方法运用的十分好，学生可以在老师不提醒的情况下，只要留心，就可以永远记住这些汉字的偏旁。

4.“针”的讲授特别好，古代他“铁杵磨成绣花针”铁杵是铁做的，所以针是金字旁，引导的十分好。

建议：

1.忠于祖国的人有哪些？这个问题对于二年级的学生来说，是不是有些难度，学生的回答显然没有达到教师的预期？

2.指南针的介绍如果不用课件显示那么多的字，而且有那么生僻，而是采用教师用通俗生动的语言讲授，是不是效果会更好？

二年级语文评课稿 篇4

郭老师这节课是比较成功的，在教学中有好多值得我学习的地方：

一、在本课时的教学中，郭老师设计了精美的多媒体课件，这不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。上课伊始，郭老师出示了词语认读，完成了对词语的巩固，尤其是是选择词语说一句话是亮点，接着提问让学生读一读课文的第一段话，找出描写小鱼可怜的语句，为教学下文埋下伏笔。

二、本课中，郭老师采用了多种形式的语言训练，如想象说话、分角色表演等，巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，提高了学生的创造思维能力。

三、注重学生情感体验。在教学中，郭老师多次设置情境，让学生反复朗读，让学生逐步理解文章内涵，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如他设计了“假如你们就是被困在浅水洼里的小鱼，你会说些什么呢？”等环节，引起学生们情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会小男孩的成功感、满足感。

二年级语文评课稿 篇5

郭老师和高老师在教学《雷雨》一课时备课充分，充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累巩固生字。

一、多种形式，认读训练扎实到位。

识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的二年级学生。这两位老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读。变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字的准确读音，不知不觉中体会了生字的含义。

二、联系生活，语言训练不着痕迹。

语文学习离不开生活实际，尤其是对知识储备不足的二年级学生，只有联系学生的生活实际，结合他们的知识储备才能有效地提高课堂效率。教学“压”“垂”等字时，教师启发学生回忆充分调动学生的生活经验，为学生提供语言训练的平台。老师鼓励的微笑，激励行的评价更是使学生畅所欲言，敢于表达，乐于表达，不着痕迹中语言训练，扎实到位。

三、适时评价，学习兴趣浓厚。

儿童世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的情感能够使课堂充满人文魅力。一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。

二年级语文评课稿 篇6

《我的影子》这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了王校长所倡导的读练、读思、动静、内外这四个方面的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作，体现了开放式的大语文教学观，为我的教学提供了学习的范例。下面谈谈我的几点体会：

1、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。

低年级学生的学习往往是从兴趣入手。

张老师采用手影游戏、踩影子等形式，儿童化的语言进行教学，及时的激励，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。

2、通过研读，让学生感悟。

这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师提出问题“课文写了什么影子，影子有什么特点”并以此为突破口，引导学生研读。通过学生的读，以较短的时间在整体上感知了教学内容；在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。

3、突出了自主、合作、探究的学习方式。

语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。张老师的这堂课，不论是在整体感悟还是在局部探讨上，都很好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。按四人小组所进行的“合作探究”，学生朗读当中出现了问题，马上会有人帮他纠正，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐——语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了。

4、较好地处理了传授知识和培养能力的关系。

教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的扩展练习：编儿歌，很好地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中，教师指导朗读，引导对问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法指导上。书应该怎么读，老师用不同的方法（如：读重音、抓住感叹号等）进行点拨。教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，“授之以鱼不如授之以渔”，过程和方法的重要性由此可见一斑。

当然，“教学是遗憾的艺术。”在此，我提出一些个人的观点和大家商榷

1.1.张老师班有个很好的习惯，学生自主评价，一学生读着课文，马上有人站起来指出他读错、读漏的地方，我想这样会不会打击读书学生的积极性，如果让评价的学生先肯定读书学生的'优点，再指出不足后读书的学生再纠正，这样会不会既保护了读书学生的积极性，又能使他有所提高？

2.2.老师让学生自主探究的意识很强，学完课文后问学生“还有什么问题想研究？”，这个问题提出很有思考价值，是不是不要安排在一做完课中操这个环节？

另外课文的关键词“有趣”能不能让学生概括出来？

以上只是我个人一些不成熟的观点

二年级语文评课稿 篇7

林老师的教学环节设计：

一是直接导入新课，指导板书课题。（时刻培养学生识字写字的习惯）

二是引导学生谈出自己对北京的了解。（调动原有经验，已有知识的再现。）

三是初读课文，检查预习情况，注重预习方法和相关资料搜集的引导。（体现大的语文教学观和拓展语文课程资源的意识。）

四是有效识字。分三个层次：带拼音全班开火车认读词语，去掉拼音认读，最后是认读单个的识生字。

五是再次读文，巩固识字，重点理解课文第二自然段。

纵观整节课，个人认为

林老师的教学有以下几个优点值得我们借鉴：

1、扎实。有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。《北京》的第一课时是一节扎实的课。根据年段目标和课文特点，林老师把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。比如：设计的填空练习和词语教学丰富了学生的语言。预习方法的重视和指导等都有充分体现。

2、充实。

林老师的充实表现在整个过程中，大家都有事情干，通过她的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的。对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们都得到了锻炼和发展。

3、厚实。

有教学思想的课，体现教师的教学境界。在认读生字时，有几个孩子没有迅速认读出来，

林老师都是耐心地鼓励和等待。教师学会了等待换来的是一个学生通过自我实践、自我努力获得知识的快乐。

4、真实。有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。如果林老师在注重以读促识的基础上，加强学生评价标准和评价策略的层次导向就更趋于完美。

二年级语文评课稿 篇8

评课内容：

《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的写字习惯。感受最深的有以下几点：

1、稳扎稳打，识字教学扎实。

在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。

2、多元评价，学习兴趣高涨。

戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。

教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：

1、对本节课内容的整体把握不够完美。 第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。

2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。

听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的识字教学如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。

二年级语文评课稿 篇9

《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。纵观刘老师执教的《父亲和鸟》一课，他的教学思路清晰：从谈话揭题—到初读感知—再到品读深入。力求营造新型的语文课堂，让课堂唤发生命的活力。

一、营造自由宽松的学习氛围

整堂课听起来非常轻松，学生在课堂上的灵性飞扬，有赖于刘老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“出格”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。新课标特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，刘老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生探讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，让这种枯燥的求知过程愉快化，活动化，为学生营造自由，宽松，和谐的学习氛围。给我们的感觉是课堂非常“活”，学生的思维、语言、情绪甚至动作非常活跃。刘老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。“老师听出了你的爱鸟。”“你很投入。”在课堂上，刘老师的评价与启发总是同时存在，他的评价灵活多样，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。

二、教师以情带读，读中悟情

新课标要求阅读教学要让学生“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”《父亲和鸟》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他从“从哪些句子能感受到父亲懂鸟和爱鸟？”入手，引导学生抓住关键词句进行品读，层层深入，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。如教学“父亲指着一根树枝对我说，看那里，没有风，他的话音很轻，生怕惊动了鸟。”从动词中体会父亲的知鸟，抓住“生怕”，联系生活实际，感受父亲的爱鸟。有了这样的体会，学生自然就能入情入境地读文。在不知不觉中，在学生的练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练推向高潮。读出情感，读出人物特征。体现了把课堂还给学生的大语文观。

三、发挥教师在读中的引导作用。

老师的作用是帮助学生读，而非代替学生读。因此，老师的作用首先是放手让学生读，还学生以读的权利和时间。让学生充分地读起来，这是前提。在这个前提下，老师“该出手时就出手”：当学生读得提不起精神来的时候，刘老师调动学生读的欲望和兴趣；当学生读得印象平淡、形象模糊的时候，刘老师引领学得充分、读得细腻；当学生读不出文本的理趣、情味的时候，刘老师点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想象。

四、充分挖掘学生的生活经验

课堂中的表演只是一种手段，目的是让学生感悟到父亲爱鸟、喜欢鸟的寓意。老师以一颗童心走进孩子们的心灵世界，将学生原有的生活经验与教学情境有机地结合起来，充分利用学生的生活基础与理解水平，对文章内容进行个性化的解读，在自读自悟中感受个性化解读的乐趣，培养了学习祖国语言文字的乐趣，这充分印证了《课标》提出的：尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。

总之，刘老师的这堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情，滋润灵魂的养分，她让孩子们通过语言文字，在父亲和鸟一起构建的和谐美好的世界里震撼、感动！

二年级语文评课稿 篇10

吴非在〈致青年教师〉一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今天，我也是来欣赏的。《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：

1、这是一节有序的课堂。

老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。

2、这是一节“情感”的课堂。

对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。

3、这是一节扎实的课堂。

形式只是手段，发展才是目的。无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。

二年级语文评课稿 篇11

二年级语文下册第八单元的最后一课《阿德的梦》。本课为连环画式的略读课文，教学的重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。杨一囡老师着重培养学生的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。

1、充分发挥了学生的主体作用。

杨老师老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，变被动接受为主动接受。在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围。此外，老师也创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。

2、创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

杨老师让学生谈谈：未来的新科技。未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。让学生的想象也得到了尽情发挥，个个说得意犹未尽。

本人认为，这节课中也存在着一些不足之处，在教学过程中，教师说的比较多，每个新科技产品都一一介绍，可以提出一个关键性的问题，让学省自己去读，去悟。比如：阿德的梦是一个怎样的梦?(新奇、神奇等)然后让学生从文中找到“新奇”体现在何处?这样可以在拓展延伸，“说说未来世界”深化主题这一环节，可以有更多的时间，让讨论交流更充分些。另外，还要把注意聆听学生的回答，及时的给予评价。

二年级语文评课稿 篇12

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。沈老师在整堂课中以读为主，以读为线，贯穿始终。由引导学生初步感知到细细品读，再到内化语言，层层推进。既训练了朗读，又体验了情感，品味到秋的美，丰富了学生的语言。教学环节体现了以下几个特色：

一、创设“情场”

在课一开始，沈老师就播放了很多鱼儿在海里自由自在游玩的图片，让学生尽情畅谈此时小鱼的心情，学生迅速滋生了对小鱼的喜爱初情，触发了学生阅读文本的冲动，拉近了学生与文本的距离。

二、斟字酌词

中国的语言文字可谓是浩淼无边，优美的文本，充沛的情感，灵动的字词都折射出作者无限的情思。本文用词准确，无不透露出作者写作时用词的谨慎推敲。在指导朗读时沈老师抓住了重点词，关键字。例如“叨念、蒸干”等一步一个脚印，指导学生朗读，品味小鱼的凄惨，品中有读，读中有品。

三、丰富积累

俗语说“读书破万卷，下笔如有神”、“厚积才能薄发”，只有积累了丰富的语言素材，才能下笔如有神，才能厚积薄发，才能避免“书到用时方恨少”的尴尬。在教学中，沈老师以读为主的理念，让学会充分地读，自由读，让学生读中感悟，在感悟中读，而后反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。从而使读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累了丰富的语言材料，将语言内化。

课堂总有美中不足之处，我觉得在这堂课上教师已经意识到让学生读中感悟，读中体验，何不再加强教师的引导，让学生的语言积累能学以致用。另外既然本堂课教师随文识字了，何不再随文写字呢？写字总是放在课堂的结尾，会让学生在这最后10分钟松散了。写字教学还应重视写字评价，才能让学生有所体会。

二年级语文评课稿 篇13

本学期我们工作室开展了多次活动，我也拜听了多位老师的课堂。其中，对陈伟老师的研讨课《回声》印象颇深，因我本学期也执教二年级语文，故尤为细嚼陈伟老师的教学风格，她亲切不失中气的课堂语言，活泼而具有张力的课堂氛围，精巧的教学安排和扎实的字词教学都值得我们细细深思回味。

一、语言文字训练到位。

二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课在这方面的训练有独到之处。例如：水的波纹是怎样扩散的？问题提出后，陈老师出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”并且，在黑板上画出了波纹的形状，直观生动的使学生记住了波纹的意义。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。这样进行语言文字训练，学生的收益是很大的。

又如：陈老师对青蛙叫声的语气词进行重点讲解，重复练读三句话，引导学生体会“哪”，“吧”，“哩”这三个语气词的作用。这个环节把语言文字训练、思维训练和口头表达能力的训练有机地结合在一起，体现了教师明确的训练意识。

二、朗读能力训练到位。

整节课，根据教学重点和训练需要，教师设计了“配乐范读”、“指名朗读”、“小声齐读”、“自由练习读”、“有感情地读”等训练方法，学生经历了一个由“自读”——学读——练读——美读”的提高过程，训练步骤和层次清清楚楚，这一点是非常可贵的。

朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目，低年级就应该打好扎实的基础.在这点上，张老师循循诱导，以读贯穿始终，重视朗读能力的培养，并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实，这是难能可贵的。

三、字词教学扎实而有新意。

这节课，陈老师富有创新的给学生提供了两大写字法宝：魔法圈，魔法棒。

在练写“影，倒，游”这三个生字时，陈老师详细讲解了字词的结构，需要注意的笔画，并且示范写字，师生合作共同将这三个字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，学生们写起字来更有趣，更规范。当然，肖云霖老师也指出魔法圈、魔法棒的运用既有帮助学生写字规范化的积极作用，同时也可能造成学生对写字模式的形式化，不利于对字词的识记，影响日常写作的实用性。

总之，陈伟老师这堂研讨课既突出了教学重点，体现了教师导读的思路，又简明实用，各项训练都能到位，是一篇值得学习和研究的好课堂。

二年级语文评课稿 篇14

今天有幸聆听了X老师带来的《一分钟》展示课。

本篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元应为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了X老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。感受最深的有以下几点：

1、X老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确的朗读课文提出朗读课文的三大要求：正确，流利，有感情，有效地培养了学生的朗读习惯。

2 、整堂课中X老师始终是亲切的学生交谈，在教学中一步一步引导学生读书，鼓励学生发言，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你读的真棒！”“别紧张，再想想”“同学们真是太厉害了”等等，使课堂充满了人文光怀：同时也激发了学生的学习积极性与主动性。

3、为了体现“多元智能”的课堂教学特色，X老师设计了“演一演”的游戏环节，极大的吸引了学生的注意力，使学生在游戏中更加了解了主人公元元当时的复杂心情。但是由于时间原因该环节并没有完全开展，只有一位同学上台表演，相信如果全班积极加入那么课堂效果一定会更出彩。

4、X老师对于本班的教学常规培养的非常好，整堂课学生都是坐得端端正正认真的聆听，是老师的教学可以有序的进行。

听了X老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的课品如人品，她的课并不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！我也要为能成为一位这样的老师而努力！

二年级语文评课稿 篇15

记得去年在市电教课上听过刘老师的一节《谈礼貌》，那时刘老师给我留下了非常深刻的印象，今年非常幸运能和刘老师在一个年级组，今天非常有幸聆听了刘老师执教的《青松》。《青松》选自于陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。在语文教学中，对诗歌的教学我一直感到无从下手。刘老师的这节课，让我豁然开朗，倍受鼓舞。

刘老师一开始在黑板上画了一个青松的轮廓让孩子说说你看到了什么？这一下子就激发了孩子的兴趣，接着让孩子说说在你的印象中青松是什么样的？联系实际，让孩子对青松有了一个大概的印象。这节课中有很多亮点：

一、朗读多样、读中感悟

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。由于诗歌与不同于一般的课文，教学中刘老师在指导学生朗读时，提出了“诗句不仅要读准确，还要读出韵味”，并指导学生边读边画，让学生读诗歌时更有韵味。在教学时刘老师还通过让学生个别朗读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。随着文字的流淌，细细的品味。体会诗歌的意境和作者的心境。

二、品词析句，感悟真情

刘老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。

如抓住第一句中的“压”这个字，刘老师先创设情境，让学生观看图片，感受雪下得非常的大，天气非常的冷，再让学生体会这儿的“压”，孩子们就很容易感受到这不是一般的压，而是重重的压。

在学习第二句时刘老师抓住了“挺”这个字，并且还让孩子上台表演这个动作，通过孩子们的亲身体会感悟到了在大雪重压之下，青松的毫不畏惧、苍翠挺拔。

在学习后两句时，刘老师抓住了“高洁”这个词，在教学中刘老师出示了大雪之后的青松图片，通过比较雪压着青松与雪化时青松有什么不一样来体会青松坚强高洁的品质。

这首诗是一首借物喻人的诗，单从字面上理解并不难，但要从中体会到青松那高尚纯洁的品质，对二年级的孩子来说，那就有相当大的难度了。刘老师还在课的结尾做了一些拓展，讲解了中国当时的背景环境，加深了孩子对青松的理解。补充了《冬夜杂咏》中两首借物喻人的诗：《红梅》、《秋菊》，让孩子们体会了借物抒情、借物喻人这种手法。

二年级语文评课稿 篇16

今天我有幸听了李老师的课，收获很多。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，李老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：

首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。

其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。

最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。

二年级语文评课稿 篇17

我从来没有上过低段的课，总觉得低段的课不好上，因为好像没有什么可挖的地方，不外乎是认认生字，读读课文。但是任老师的课却给了我别样的启发。我想从三个方面来说一下我的收获。

1、低年级的课，不仅注重朗读，更注重语言的训练和知识的传授。在朗读中，任老师抓住“越来越……”讲解其用法，抓住“哗哗哗”来讲解象声词，抓住“坐”与“垂”、“逃”来讲对比。不仅如此，还及时地让学生举例子，进行积累和巩固，于无形之中为学生打下扎实的基础。

2、关注所有的学生。一个班有将近四十个学生，一节课上每个人都发言是不容易的。更不用说让大多数人展示朗读。但是任老师做到了。她态度可亲，相信学生，给学生充足的时间去感受读书的快乐。我想这样下来，每一个学生都会爱上朗读，爱上语文。

3、总结拓展扎实有效。在课即将结束时，任老师帮助学生总结观察的方法，让学生说过以后，再运用到生活当中写下来。达到了学以致用的效果。

因为不了解二年级学生的自学情况，所以提出一个不知是否可行的建议：在课堂上是不是应该让学生在读书的时候，圈一圈用得好的词语，划一划自己欣赏的句子，记一记老师讲解的内容。如果学生不知道记哪些，是不是老师应在板书设计上突显出来为好。

二年级语文评课稿 篇18

评课之前，首先要恭喜丹青老师，这学期还未过半，但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。

《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，丹青老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：

一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。

《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。

在这堂课上，丹青老师以"读"贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。如:教学伊始，第一次自由读文时，丹青老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,开火车读，接读，女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言；集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，丹青老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景音乐的使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。

二、授之以渔突出“法”，使学生会学。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第 自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第 自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。

三、收放自如突出“活”，使学生想学。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，丹青老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。

四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。

丹青老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？

二年级语文评课稿 篇19

在本次党员示范课活动中，XX老师执教的是二年级下册《数星星的孩子》一课，聆听了这节课的老师都能感受到整堂课的教学目标、教学思路十分清晰，教学过程也是步步深入，紧凑、扎实。低年段的语文教学中，识字写字是重中之重，X老师的这节课又是第一课时的教学，主要指导学生初读课文，完成识字与写字的教学目标，我想这堂课为低年段的识字写字教学，起到了一个成功的示范作用。本节课有一下几个环节让人印象深刻。

1、在课堂导入环节，老师引导学生通过课文以及自己查找的资料了解张衡，学生在汇报资料时，能够清晰地用自己的语言进行表述，对张衡的了解也非常全面，这一点对于二年级的学生来说实属不易，通过学生的表现，也让我看到了李老师平时对学生语言表达及收集资料能力的训练非常有效。

2、识字教学是本节课最大的亮点，认字形式丰富、识字方法多样、科学。

实际上，从学生第一次读课文开始，就进入了生字的学习。从读准字音到读准词语，再到拆开词语认单字，然后去掉拼音认读，在这样由浅入深的步骤中学生掌握了生字的读音、字形以及字义。老师引导学生识记生字的方法也很多样：自由读、小老师领读、开火车读、齐读、抽读；做动作识记、通过组词识记、编字谜识记、把生字放到句子中通过语境识记等等，这些方法虽然是我们每个语文老师都熟知和常用的，但在李老师的这节课中实施得却更为恰当、有效。在这一环节中，学生给生字组词时的词汇量丰富，学生预习本上给每个生字组的词都不少于两个。学生能在课堂上说出那么多的新词好词，这与他们平时的预习习惯是分不开的。

3、老师能通过直观的课件图片理解词语的意思，降低了学生理解词语的难度，这一教学设计是非常巧妙的。因为，这一设计不仅使学生理解了词意、句意（句子是文章的重点句），练习了说话，体会了句子的表达效果，也做到了图文的巧妙结合，使学生对文本的理解更加直观、清楚，得到了美的熏陶。

这堂课也完成了写字的任务，老师逐个指导生字的写法，强调了每个生字书写的要点，保证了学生书写的时间。

整堂课读文、认字、写字相结合，圆满的完成了教学任务，学生的能力也得以训练、提高和展示，老师的教态自然大方，有亲和力，学生学得积极、轻松、充实。

最后，对于这堂课我也有几点思考，希望与李老师交流。在了解张衡这一内容上，如果只要求学生有个简单大致的了解而不求资料的全面、丰富，将所节约出来的时间留到写字时，写字的时间就更充裕些了。指导写字时是否应该让学生自己发现生字容易写错的地方？老师的逐个指导是否可以变为重点指导，这样更能突出重点呢？

对这堂课的评价，如有不妥之处，请各位老师指正。

二年级语文评课稿 篇20

本次语文优质课有三个类型，分别是现代儿童诗、寓言、古诗。青年教师蓬勃的朝气，向上的尽头，良好的语文素养，给我留下了深深的印象。

下面我就通过三位青年教师呈现的寓言故事《守株待兔》的课，谈谈我个人的看法。说实话，寓言怎样教，以前我并没有做深入的思考。通常做法是认会生字，读好课文，并感悟寓意。这几节课，我认有以下几个亮点：

1、每位教师的教学环节都非常清楚

三位教师都能在出示课题后，从审题入手，紧扣题眼，分别理解“守”和“株”的字义，然后让学生串起来说说课题的意思。启发学生说出了这节课想掌握理解的问题：谁在守株待兔；为什么要守株待兔;最后结果怎么样？然后整节课教师引导学生围绕这三个问题进行教学，脉络清楚，促进了学生对寓言内容的理解。

2、重点突出，目标明确

本课的教学重点是认识4个生字。会写3个字。（株、桩、滋、蹿）正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点是通过学习课文，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

尤其是王晓丹老师，她巧妙地从解“守株待兔”之意到究“守株待兔”之源，再到拓“守株待兔”之境，视频形象，图画精美，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的内容。

3、抓住细节、对话文本，实效教学。

三位青年教师能引导、组织学生抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“窜”“撞”“乐滋滋”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“又肥又大”等。如：第三节《守株待兔》，简单的一个“蹿”字，体现出教师慧眼独具。王老师抓住这些细节，首先让学生通过看兔子快速从树林里蹿出来撞死的视频，在讨论中理解“蹿”的特点。提问学生野兔为什么慌慌张张地蹿出来？再让学生想象野兔窜出来的原因，兔子的心情怎么样，理解的基础上去读。从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。接着把兔子的图片贴在板画的树桩旁边，勾勒出“蹿”的背景，再通过“乐滋滋”这个词语让学生体会着读句子，有效激发了学生的学习积极性。

但是，我认为有效的语文课堂教学，若能注意一些小问题的处理技巧，将是更高效的课堂教学范例。

例如：应多加强学生的朗读训练，通过课文的反复诵读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力，并让学生结合自己的生活实际，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响，而不是由教师直接归纳出示这则寓言的寓意。

此外，在教学寓言课例之前，教师要多搜集寓言应怎样进行教学方面的资料，在了解文本特点及研究教法的基础上再进行备课，寓言的特点就会鲜明许多。

二年级语文评课稿 篇21

听了张老师的精彩教学，使我感受颇深，总的看法是本课课前准备充分，备课精心细致，设计新颖巧妙，课中导课形式生动活泼，内容丰富多彩，这都充分说明张老师能较好的把握教材的要求，始终以培养学生善于观察的良好学习习惯、使之感受到利用各种材料的制作所带来的形式美感、启发学习制作方法、培养综合能力为目标，突出了学生的主体地位，使整个课堂轻松自由而富有活力。

我认为本节课的亮点体现在：

其一、课前准备充分、教学设计新颖

1、无论是备课还是教具，教师都进行了精心的设计和准备，特别是课题、小昆虫和展示区的制作，均体现了教师扎实的业务功底。

2、课前热身小游戏的活动设计巧妙，不仅一下子拉近了教师与学生的距离，同时本节课的一些基本技法也在游戏中不经意地渗透给了学生，正所谓“教育无痕”。

3、课堂延伸有高度，课后拓展时教师从文学的角度推荐学生看一本好书《法布尔昆虫记》，加强了美术与科学、文学等其他学科的联系。新课标指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习

其二、导课生动活泼、气氛自由轻松

首先教师的导课设计得有创意，“猜猜我是谁”环节的设计也活跃了课堂气氛，为本节课营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。其二，神秘礼物的出现让学生们充满好奇，无形中调动了学生学习的欲望，接着教师通过引导学生对神秘礼物的解读让孩子们自主探究、讨论发现制作技法，为后期的学生创作活动提供了各种技法的参考。其三，教师给每组学生准备了一个材料包，里面提供了大量的纸材：皱纹纸、闪光纸、卡纸等，学生进行创作时能选择自己喜欢的材料进行表现，从而使学生的个性化创作得到体现和展示。

其三、 “小组合作”模式、团结协作学习

“小组合作”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，促进学生自主学习的积极性。教师在本节课的教学过程中始终贯穿了“小组合作”的学习模式。从分析探究神秘礼物的制作方式、制作材料到根据材料包提供的纸材讨论决定制作内容及制作方式到小组共同制作昆虫等都洋溢着同学间团结协作、互相帮助的合作学习氛围。

当然本节课也存在一些需改进之处：

1、教师对于课堂的突发事件的解决上，不够灵活多变，教育机制还有待提高，在制作活动中学生出现的问题及亮点都可以及时在全班提出，亮点全班共勉，出现的问题引起全班注意。

2、在学生制作活动中可循环播放大量的昆虫图片，以拓展学生的创作内容及创作思路。

3、在评价环节中略显薄弱。教师可以从学生作品方面切入，如：请学生自评：介绍自己的作品，阐述创作意图，展示作品亮点或者同学之间互评：说出你喜欢的理由等；同时教师还应从学生在美术活动中综合表现方面切入，如：小组合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活动中学生的参与程度、情感体验等各方面进行综合评价，可以在学习过程中进行、也可以在学习结束后进行，从而体现评价形式的多样性和多维度。

以上仅仅是我个人听课后的一些肤浅看法。
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更新时间：2024/12/23 4:35:55