标题 | 一年级上册语文《小书包》教学反思 |
范文 | 一年级上册语文《小书包》教学反思 身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的一年级上册语文《小书包》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 一年级上册语文《小书包》教学反思1《小书包》是一年级新教材中第二组识字课,是在学生学完拼音后安排的一组识字课.本课重点是认识11个生字。因为新教材对识字有特殊要求,即分类识字,重视学生识字方法和能力的培养,所以这节课的设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的指导,结合一年级孩子的年龄特点,我主要采取游戏中识字的方法,采用自主学习和教师重点引导相结合的方式: 例如:在导课环节,我设计了猜谜语,引出课题,小书包,激发学习兴趣;在识字环节,我安排学生自主读儿歌,读词语,圈生字,同桌互读、互考、互教,逐步渗透“先学后教“的教学理念,在识记字形这一环节,我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法,给学生提供机会,让学生交流课外识字的.途径与成果,发展学生的思维和想象能力;学习新偏旁时,引导孩子归类识字,帮助学生拓展新知,增加课外识字量;在写字环节,我严格按照新教材的要求,遵循“写字贵在精,而不在多,要严格指导”的原则,重点指导字的笔画、笔顺,要求学生写字时先讲求正确,再写得整洁美观。 除此之外,在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”,比如:生字认完后,组词环节,我让学生去发现,11个生字中还有哪两个字可以组成一个词?这样把认字和学词联系起来,引导孩子联系生活识字,提高学生表达能力,降低识字难度。 一年级上册语文《小书包》教学反思2《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的.好习惯。 一、教学效果: 1.猜谜语,激发兴趣。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字,为学生理解课文内容作好铺垫。 2.教给方法,多样识字。《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们识字的意识,培养学生识字的`良好习惯,在本课识字教学中,我针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,教给学生各种识字的方法,如利用象形文字识记了“刀”,利用图片,借助会意字原理识记了“笔”,编儿歌口诀记住了“书”,偏旁加一加,认识了“包”。 3.情景表演,锻炼语言。在复习巩固词语环节,我让学生扮演学习用品,介绍自己的作用,学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语认读,又锻炼了学生的说话能力。 二、成功之处: 在导课环节,我设计了猜谜语,引出课题——小书包,激发学习兴趣;在识字环节,我安排学生自主读儿歌,读词语,圈生字,同桌互读、互考、互教,逐步渗透“先学后教“的教学理念,在识记字形这一环节,我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法,给学生提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果,发展学生的思维和想象能力;学习新偏旁时,引导孩子归类识字,帮助学生拓展新知,增加课外识字量;在写字环节,我严格按照新教材的要求,遵循“写字贵在精,而不在多,要严格指导”的原则,重点指导字的笔画、笔顺,要求学生写字时先讲求正确,再写得整洁美观。 三、不足之处: 1.低年级的写字教学也是重点之一,但由于前面有些环节时间有些浪费,在引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,展示评价的过程时有些仓促,没能很好地注意全班学生的写字情况。 2.生字巩固环节,让学生组词,只注意了生字放在前面或者后面一种情况,没有拓展开去。让学生知道组词时,生字既可以放在前面,也可以放在后面。 四、改进措施: 由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关,“小书包拎起来”后,孩子们的话匣子也被打开,在提及“常见的文具有哪些?”“同学们各自拥有哪些文具?”“这些文具各有什么用?”等问题时,孩子们都跃跃欲试,课堂氛围很好。孩子们学习的主动性与积极性被调动起来了。 |
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