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《地震中的父与子》教学设计

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《地震中的父与子》教学设计集合15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《地震中的父与子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地震中的父与子》教学设计1

【教学目标】

１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

１、出示相关地震危害的资料。

２、学生谈感受。

３、揭示课题。

二、自由读课文

１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

三、品读课文

１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

四、课后拓展，课堂练笔

１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

五、布置作业

１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

《地震中的父与子》教学设计2

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、教学目标

（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）有感情地朗读课文。

（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重点、难点

（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

四、课时安排2课时

五、教学准备

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入，整体感知：

（一）出示课题

今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

（二）初读课文

（三）检查生词

（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？

（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）

二、披文入情，感悟语言

（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1．第3自然段：

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。

（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？

（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定

2．第5—11自然段：

（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

（2）为什么父亲反复只说这一句？

（3）分角色读课文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）为什么不直接写他挖了36小时？

（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）体会外貌描写的作用。

（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）

（4）联系生活，出示地震灾害图片。

（5）用一句或者几句话写下你的感受。

（6）小结全课

（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。

三、布置作业：

（一）写生字

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

第二课时

一、谈话导入

上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

二、自读自悟，交流体会

重点指导学生理解感悟如下句段：

（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、展开联想，即时练笔

（一）讨论

大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。

（二）想象

师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：

师：只听见四周是────（生阐述想象）

只看见──（生阐述想象）

（三）练笔

1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

2．请几位写得有代表性的同学朗读。

四、诵读经典句段，拓展延伸

（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

（二）分角色朗读父子对话

（三）小结全课，拓展延伸

推荐课外书《感悟父爱》

五、作业

（一）完成练笔

（二）课外阅读《感悟父爱》

（三）复习生字

作者简介：

高娃，女，1973年10月出生，现任内蒙古自治区乌海市教研室小学语文教研员，中学高级教师，内蒙古自治区小学语文优秀教学能手，全国优秀教师。论文《把握教学重点上好语文园地》获全国语文教学研究论文一等奖。

《父与子》美国作家马克。汉林

马克。汉林：mark victor hansen（马克·汉林）是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十二个以上的国家二百万人作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人能力与发展等。他一直鼓舞人们创造一个更加强大、更有自己的未来，他给各行各业的人带来了积极和深远的影响。

原文

曾经发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

《地震中的父与子》教学设计3

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

【教学课时】

２课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】第一课时

一、初读课文，整体感知

二、抓重点段，感受父亲的了不起

１、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

２、全班交流。

３、抓重点段进行深入体会：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑴ 想象画面，丰富形象。

⑵ 联系上文，揣摩心理。

４、感受父亲为什么这样了不起。

５、感情朗读。

三、抓补白点，感受儿子的了不起

１、师生对读。

２、想象说话。

３、感情朗读。

四、回归整体，感悟写法

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

五、总结全文

〖板书设计〗

１７、地震中的父与子

父亲：挖不论……总……

了不起在一起

儿子：等只要……就……

第二课时

一、巩固生字词

二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句

三、拓展阅读，感悟情感

阅读《无字的明信片》《父亲老了》。

四、说话写话，抒发情感

１、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

２、将自己最想对父亲说的话写下来。

《地震中的父与子》教学设计4

【教学目标】

１、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。

２、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。

３、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。

【教学准备】

教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、师生对话

１、师述：

１９９４年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到４分钟的时间里，３０万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生****。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。

２、（引读）在混乱中（读第２节）。

３、读议：

此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）

４、读中体会重点句：

（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？

⑴ 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──

（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）

⑵ 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──

（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）

⑶ 对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──

（父亲想办法找到他。）

５、小结：

对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

二、品读感悟，深入情境

１、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文４～２４自然段，划出最让你感动的句子：

⑴ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。

② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

④ 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

⑵ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。

② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

③ 指导读：

这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

⑶ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

三、口语交际，升华感情

１、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那１４个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。

２、自由选择角色，同桌进行对话练习。

３、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。

四、拓展阅读，布置作业

１、回忆孟郊的古诗《游子吟》。

２、补充表现伟大母爱的文章《娘》。

３、布置作业：

记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。

【板书设计】

１７、地震中的父与子

爱信赖

了不起

《地震中的父与子》教学设计5

教学目的：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：

教学

教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖动作外貌细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的.爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

板书设计：

17、地震中的父与子

动作

父亲挖外貌

了不起无论…总… 细节

儿子等语言

《地震中的父与子》教学设计6

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

【教学过程】

一、创设情境，单元主题导入

1、老师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。今天，老师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。

2、播放地震视频。

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知，

1. 请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.学生自由读文，教师巡视辅导。交流

三、细读课文，品悟父亲了不起

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。

这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。

2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

学习提示：

1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；

2、读一读，在句子旁边写上感受。

3、品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

生读文，师巡视。交流。

a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1自读这句话，你体会到了什么？

2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写坚强执着

3没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。

哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察，引读

为什么现在没人不来阻挡他呢？

这位父亲失常了吗？

老师：失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。让我们带着感动之情在读这段话。生读。

4这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写。

请同学闭上眼睛，听老师读这段话，想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

读写训练

父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，

废墟里满是，

父亲的手，他满脸，双眼，

他的嘴里不停的念叨着，

他的脑子里不断浮现往日儿子，

他的心中只有，

他真是一位的父亲！

父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面，他小心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸他的嘴里不停的念叨着，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有他的挖着……

读出坚强，读出父爱

四、感悟儿子了不起

用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

b我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

1、自读，体会，读出勇敢。

2、走进阿曼达，补白想象

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼达想到他对同学们说

阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信他对同学们说

阿曼达，你真是一位。

c“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”1、从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读

这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

d这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

五、写法指导，拓展延伸

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

外貌描写，动作描写，语言描写

这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。

2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。老师也把自己的一篇文章带来，与大家分享那亲情的温暖。（根据时间，适当删减）

考上大学的喜悦冲淡了我对母亲的依恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我收拾东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲突然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子,咱家钱不富裕，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推辞，但我知道母亲的脾气,只好默默地接过来。母亲笑了，赶紧帮我打开旅行箱，又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包,慢慢地、仔细地塞到了箱子底下,才费力地直起老迈的腰，很满足地长长地吁了一口气。走出家门了，回眸间,没看到母亲的身影。我知道,母亲是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过,可她不想让远行的女儿因为母亲的伤感而伤感，她想让女儿无牵无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包，一层层地打开,一向不爱哭的我,竟禁不住热泪盈眶了：那厚厚的一叠，除了一张50元的，其余的都是10元、5元的，还有两张竟然是5毛的！我竭力控制着自己，不让眼泪流出来。母亲的身影不时地浮现在眼前：寒风中，母亲正在集市上守着一篮子鸡蛋等待着买主，眼里含着期待；烈日下，母亲正在农田里锄草，眼里含着希望；微弱的灯光下，母亲正摩挲着女儿的照片，微笑着，眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子，母亲伫依窗前，遥望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。"我再也忍不住了，泪水夺眶而出……

2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

六、总结全文，布置作业

1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

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