标题 | 落花生优秀教案 |
范文 | 落花生优秀教案(精选10篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的落花生优秀教案,希望能够帮助到大家。 落花生优秀教案 篇1【教学目标】: 1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。 2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。 3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。 4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。 【教学重点】: 1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。 2、学习体会课文中揭示的做人道理。 【教学难点】: 通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。 【教学过程】: 第一课时 一、创设情景,激趣导入: 老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗? 学生:(异口同声)想。 老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。 学生:花生。 老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。 二、初读课文,整体感知: 1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。 (1)、自主学习为主,合作学习为辅。 针对课文中的生字词: ①让学生自己学习,自己发现字词的特点。 ②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。 2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。 老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。 三、再读课文,理清思路。 1、再次感知课文,划分课文段落大意。 学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。 2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。 3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。 四、深化练习,归纳总结。 1、“自助餐”练习: 老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。 2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜) 3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢? 五、作业: 1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。 2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。 第二课时 一、巩固旧知,引入新知。 “组字游戏”: 要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。 规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。 (1)、氵 窄 由 木 (榨油) (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子) (3)、口 付 分 口 (吩咐) (4)、木 留 艹 连 (榴莲) (5)、? 讠 式 云 (尝试) (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空) 游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。 二、细读课文,品味欣赏。 1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。 通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的 2、再朗读课文的10~13自然段。 (1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。 老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。 (2)、重点解释难理解句子: ①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” ②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” 在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。 3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢? 我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。 4、学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗? 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。 这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。 三、拓展练习,课堂小结。 1、快速填空: 父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。 2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢? 请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。 四、作业。 放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。 落花生优秀教案 篇2一、教学目标 (一)理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。 (二)了解课文借物喻人、有详有略写作特点。 (三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点、难点 1.理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。 2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。 三、教学过程 1、复习检查,引入新课。 1.默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。 2.课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的? 1、重点学习议花生,懂得做人的道理。 1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的? (1)指名回答。 (2)分角色朗读课文,讨论回答思考题。 2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (1)齐读父亲的第一次议论。 思考:父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的? (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的) 抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。 (2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质? (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么? (4)有感情地朗读句子。 (5)齐读父亲的第二次议论。 思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (6)理解句子“你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的意思。 作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称为什么? 有感情朗读句子,背诵句子。 3、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。 (1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人有用的人。” (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。 (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、默默无闻,无私奉献、为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 (4)齐读全文最后一节。 思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 4、背诵课文最后四个自然段。 5、概括课文的中心思想。 拓展延伸,体会写作方法 从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排? 总结全文: 这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 落花生优秀教案 篇3一、教学目标: 1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。 2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。 3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。 二、适用年级; 五年级。 三、教学过程: (一)、谈话导入,揭示课题 1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。 2、揭示课题:落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢? (二)、初读课文,整体感知 1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评) 2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。 3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。 4、提名四人分角色朗读课文。 5、分成四人小组,分角色朗读课文。 (三)、探究课文,理解感悟 1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。 2、再请一小组到前面演出,演后评议。 3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。 4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。 5、花生最可贵的用处是什么?(通过重点词来理解含义深刻的句子) 6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人? (四)、联系实际,学以致用 1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言) 2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字 3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。 四、板书设计 1、味美 2、榨油很实用 3、落花生便宜许地山 4、埋从不炫耀 5、默默奉献 6、挖 落花生优秀教案 篇4《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计: 一、揭题解题: 师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。 二、初尝花生,感知资料: 1、每一座位发下一袋盐水花生。 2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊) 3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。 4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。 5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定) 6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段) 三、细尝花生,生疑探究: (一)学“种花生”部分。 1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗? 2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”? 3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。 4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月) (二)学“吃、吃花生”部分。 1、自由读,读出疑惑。 2、着重解疑: a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”? b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗? (对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得) 解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。 在充分交流的基础上,引导提升几个要点: 1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。 2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系。 3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理。 (三)学“学花生”部分。 1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗? 2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。 3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩) 四、回品花生,丰富内涵。 1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,给人启迪,令人深思。课文学完了,此刻,让我们再一次慢慢地品,尽情地品,你又会有哪些想法呢? 2、交流深化 五、走出课堂,尝试研究。 透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。 落花生优秀教案 篇5一、教学目标: 1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。 2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。 3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。 二、适用年级:五年级 三、教学过程: (一)、谈话导入,揭示课题 1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。 2、揭示课题:落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢? (二)、初读课文,整体感知 1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评) 2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。 3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。 4、提名四人分角色朗读课文。 5、分成四人小组,分角色朗读课文。 (三)、探究课文,理解感悟 1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。 2、再请一小组到前面演出,演后评议。 3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。 4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。 5、花生最可贵的用处是什么? (通过重点词来理解含义深刻的句子) 6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人? (四)、联系实际,学以致用 1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言) 2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字 3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。 落花生优秀教案 篇6【教学目标】 1.掌握本课生字、新词,会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语,理解“居然”的意思。 2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。 3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 5.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的'好处。 【教学重点】 1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 2.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。 【教学难点】 1.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 【教学准备】 课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料 【课时安排】 1课时 一、直奔课题,了解“落花生”名字的由来 1.板书课题,齐读课题,导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解) 2.学生交流,生各自说出自己的理解,再结合资料,了解“落花生”名字的由来。 3.简单介绍文章作者(学生了解许地山) 二、结合预习,学习生字、新词 1.结合课前预习,看看大家对词语的掌握情况。 (1)朗读词语:吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读,指名读) 重点指导:吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读,学生齐读 (2)这是课文中的一句话,谁来给大家读一读? 我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。 ①指读。 ②学生注意:播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。 ③学生重读“居然”,学生解释的意思,学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍,不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服,今天居然把衣服洗的很干净) 学生联系上下文思考,为什么这用了居然。(收花生不可思议,出乎意料) 理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。 理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。 ④师小结,下面让我们一起来读一读这句话,读出这种意料之外,读出这收获的惊喜。 (通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜) 反思: 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。因此,语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动,作为课题组的一员,我也参与此项活动,在语文课堂上以小组为基本单位,让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例,谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。 一、小组合作学习贯穿整个课堂。 《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟,讨论交流读好课文,理解课文内容,知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上,我运用本组导学案,让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。 二、重视学生小组合作的指导。 在安排学生进行小组合作环节时,我先对学生进行合作指导,告诉学生合作先做什么,再做什么,如何合作。学生小组合作秩序良好,效果很好。比如:在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时,我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们:第一步先自读,然后小组交流说说哪些方面不同,从哪里看出来的,再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。 落花生优秀教案 篇7教学目的: 1、继续培养学生问题意识。 2、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。 3、分角色朗读,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的体会这样写的好处 4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点: 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点: 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备: 电子幻灯片 教学过程: 一、复习巩固 回忆上节课所学的,找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容 二、新授 1、激趣质疑 “学贵有疑,小疑有小进,大疑有大进”谁能提出问题,谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测:学生若无问题教师反问 “那晚天色不好,可是父亲也来了,为什么说实在很难得?”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况,激趣“提问题其实很简单,这个问题至少能提出三个以上问题,谁来试一试”教师穿针引线,同时简介“父亲”的情况。 小结:刚才就一个句子提出 3、4个问题,这就是创新能力。小问题有小进步,大问题有大进步,通过刚才的思考感到有进步吗? 2、深入探讨 通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题: 为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较,作者想说明什么?借学生提问之际再给学生鼓劲(问题提的很好,就是声音太小,明显缺乏自信,大点声再说一遍)出示电子幻灯片,齐读这段话。 发问:桃子、苹果有什么特点,花生呢?与学生沟通谈话,让学生自读体会。 教师范读,让其他学生比照,谁读的好,说出为什么。教师边示范边深入沟通,“应该读出什么样的语气,为什么?”“为了读出这种语气,表达父亲的这种情感老师朗读的时候,具体注意了什么?”从感情的整体把握与具体朗读技巧上,在学生自悟的基础上,予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。 找学生范读,读的这样好,为什么,一定体会到了什么?导出“落花生”的品质。 3、引出重点句,分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么?引读出父亲的话,让学生来读。 “我”听懂了吗?再找同学读“我”的话。 小结:父亲从落花生讲到做人道理,“我懂”了父亲的话“做人要做?好处的人”“我”说的话你们听懂了吗?反问,引出下文。 什么是体面,什么是讲体面,什么是只讲体面。什么是有用的人,身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时,得体,自然,谐趣。 小结:他们都是落花生,他们都是(让学生补充)教师序说这就是我对你们的希望? 记在我地心里“这里故意说错一个字,让学生通过”记“”印“的分析,感悟文章用词之准确。 紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。 许地中笔名叫:落花生 教师深情小节引起学生共情:“年仅48岁的许地山逝世后,郭沫若曾说,他不仅是个诚,他的一生默默无闻,许地山——落花生,他一生做到了对别人有用“ 为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。 4、总结写作特点 手指板书进行提示。问:为什么这样写?(告诉我们一个做人的道理) 5、辩论明析 你打算做一个什么样的人?出示电子幻灯片,组织学生辩论(注意引导学生针对做什么样的人去辩论,而不是什么好吃,什么东西好看)。 6、明理激情 无论落花生还是苹果,它们都有一个特点,就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人,我首先讲究的是有用,对社会,对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙,正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值,为社会做贡献上,所以成为了人们心目中的英雄,你们说对吗?我们从小立志做xxx(师生同说)。 落花生优秀教案 篇8一、说教学目标 1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,会用“居然”造句。 2.能有感情的朗读课文。 3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(重点) 4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。(重、难点) 二、说教学重难点 三、说教学方法: 讲授法、谈话法、问答法 三、教学过程: 1.导入新课 (1)谈话导入,板书课题 老师板书,展示ppt,进入新课。 (2)解读课文标题 为什么要在花生前面加一个“落”字,叫“落花生“呢?解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长出花生,所以叫“落”花生。 2.课堂学习 活动一:我读课文我快乐 1.初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。有感情地朗读课文,可以采取分角色的形式相互合作) 2.再读课文,理清思路。 活动二:我品读课文,我提高 1.种下花生就是期待收获,为什么作者要用“居然”这个词语呢?大家说一说你的理解。 2.“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,你是如何理解这句话的呢?从中你又得到哪些启示呢? 活动三:深入文本,品味写法同学们在写作文时都觉得很难,想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手,请同学们思考,本文作者借“落花生”表达了自己的情感,这属于什么方法,你能结合课文具体谈谈吗?学习了这种方法,你能应用到自己的作文中吗? 四、作业: 课后拓展阅读:茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》 落花生优秀教案 篇9【学习目标】 1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。 3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。 【课前准备】 1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。 2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词 【教学过程】 第一课时 解题导入 1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知 (1)自主识字: 1.小声读课文,画出生字新词 2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声) 3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法) 4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释) (2)读顺课文,感知文本内容 1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书) 2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。 3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解? 默读课文,理清思路 1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段) 布置作业: 熟读课文,抄写生字、新词 第二课时 回忆课文内容,整体感知: 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点: 默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导) 1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 2.充分读书、突破重难点: (1)自由读、指名读出花生的好处。 (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。 落花生优秀教案 篇10一、板书课题,导入新课 1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗? 2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。 二、检查预习,整体感知 1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么? 2、指名说板书 种花生、过收获节。 3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长? 不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗? 4、介绍作者背景,明确学习任务 (小中见大平中见奇重点突出) (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理? (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。 三、重点感悟,学习课文 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。 2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢? 3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢) 7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。 |
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