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教学相长原文与翻译

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教学相长原文与翻译

教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。下面就是小编给大家带来的教学相长原文与翻译，希望能够帮到大家！

虽有佳（嘉）肴1，弗食，不知其旨2也；虽有至3道，弗学，不知其善也。是故4学然后知不足，教然后知困5。知不足，然后能自反6也。知困，然后能自强7也。故曰：教学相长8也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？

（选自《十三经注疏》）

剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。虽有嘉肴①，不尝不知其旨②；虽③有善道，不学不达其功。故学然后知不足，教然后知不究④。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。

（选自《韩诗外传集释》卷四）

词句注释与译文

佳（嘉(jiā)）肴：美味的菜肴。肴，熟肉食。

旨：味美。

至：到达了极点。

是故：因此。

困：（受到）阻碍，不通。

自反：反过来要求自己，自己反省。

自强(qiǎng)：自己督促自己。强，勉力，勉强。

教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

①. 嘉肴：美好的菜肴。肴：熟的鱼肉等。

②. 旨：味道美。

③. 虽：即使（有版本译为：虽然）。

④. 究：深。

【译文】

即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己进一步学习知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。

教学设计：

一：教学目标：

1. 通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。

2. 在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。

3. 区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。

说明：初一的学生接触的文言文不多，宜以熟读背诵和积累名句、常用词为要点。

在朗读时要注意停顿节奏和语气，加强语感，进而背诵全文。

二.教学重点与难点：

1. 对照注释，借助字(词)典，反复默读与朗读，理解课文所说的道理为本课的重点。

2. 理解文言文中的常用词为教学难点。

说明：初一学生对于文言文的接触不是很多，在理解句意上有一定的困难，只有在教学中培养学生看注释，查字典，积累常用词的解释，反复诵读，才能“句意自见”。

三.教学用具：

录音机、朗读的原声磁带

四.教学突破口：

“教”与“学”的关系如何?能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句?

说明：这一突破口意在引起学生对“教”与“学”关系的注意，主动进入整篇课文的学习，最后懂得“教学相长”的道理。

五.教学过程：

一）导入新课，简介《礼记》、《学记》分别是怎样的书。

二）预习检测、了解背景

1、简介作者：

2、教师出示基本技能教学目标（大屏幕展示）

三）初读课文、整体感知

1、自由朗读，读准字音，把握节奏、断句、领悟感情

2、示范朗读课文，引导学生跟读。

3、学生小组听读，互相点评。

4、指名朗读，师生归纳朗读方法。

（学法指导：一读，读准字音；

二读，读对停顿；

三读，读出气势和感情。）

4、齐读，思考：文章写了什么内容。

（学法指导：如果用文中的一句话概括，你选择哪句话，为什么？）

【设计意图：不同形式的朗诵，让学生与文本对话，初步感知文章的内容】

四）合作交流、疏通文意

1、自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；

2、小组交流，学生以单元小组为单位讨论交流，解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决；

3、课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句；

4、重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句。

【设计意图：培养翻译文言文的能力，突出教学重点，并为下一步探究文章做好准备。】

五）齐读课文，思考问题：

1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

2、“虽有佳肴”一句有什么作用？

3、读完本文，你有哪些体会？

【设计意图：感知文章论点，理清文章思路，突破难点】

六）课堂检测、总结归纳

1、用原文填空：本文在论述时先以“”作比，继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。

2、翻译句子（见大屏幕）

3、你知道《学记》中的其他教育思想吗？

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