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标题 一年级《菜园里》教学设计
范文

一年级《菜园里》教学设计

一年级《菜园里》教学设计1

教学目标:

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点,培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富,热爱祖国饮食文化。

教学重难点:

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备:

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程:

一、创设情景,故事导入。

兔妈妈有个菜园,园子里长满了各种蔬菜。秋天到了,兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单,聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级,有些字不认识,兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看,一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音,请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上,找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片,请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上,找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说:“兔老板说我真聪明,下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字,妈妈您教我吧。”兔妈妈说:“今天我先教你写四个简单的字,大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字PPT,老师先演示笔顺,再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意,风的写法。

四、了解菜的特点。

小白兔写完字,妈妈忽然想起,菜园里不仅有菜单上的9种菜,还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔:“宝贝,豆角是什么颜色,长的什么样子?”你猜小白兔会怎么回答?

生:豆角是青色的,长长的,细细的。

师:黄瓜是什么颜色,什么样子的?

生:黄瓜是绿色的,长长的,像一根小棒。

师:南瓜是什么颜色,什么样子的?

生:南瓜是黄色的,像个漂亮的灯笼。

师:茄子是什么颜色,什么样子的?

生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,头圆圆的。

师:辣椒是什么颜色,什么样子的?

生:辣椒是红色的,尖尖的。

师:西红柿是什么颜色,什么样子的?

生:西红柿是红色的,圆圆的。

师:萝卜是什么颜色,它长在哪里?

生:萝卜有红色的,有白色的,藏在地里,叶子是绿色的,长在地上。

师:白菜、卷心菜有什么不一样?

生:白菜是长的,卷心菜是圆的。白菜白,卷心菜绿,它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答,兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文,学生齐读。

2、分组读,每小组读一句。体会全文共有四句,每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵,全班齐背。

六、故事结尾,展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味,请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产,还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子,有些菜的来历、做法都是有文化,有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事,亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

六、板书设计:

菜园里

蔬菜特点

豆角细又长

黄瓜绿衣裳

茄子打灯笼

萝卜捉迷藏

辣椒尖尖嘴

南瓜越老皮越黄

教学反思:

本节课,通过创设教学情境,激发学生兴趣。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件,以蔬菜宝宝的来信,带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境,激发了学生的学习好奇心和兴趣。运用形式多样的朗读,调动了学生情趣。我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式,使学生变换各种口味,学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中,我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟认识蔬菜的特点。整节课,学生学习兴趣浓,教学效果好。

一年级《菜园里》教学设计2

教材分析:

《菜园里》是看图归类识字,有字、有词、有儿歌、还有卡通图画,是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字,创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,拉近了识字与孩子生活的距离,容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字,使学生养成在生活中学语文,用语文的好习惯。

设计理念:

这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

教学目标

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学重点

1、正确、流利地朗读儿歌。

2、理解儿歌内容,了解各种蔬菜的特点。

3、会写心字。

教学方法

引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。

教学准备

教学课件。

教学过程

第二课时

一、谈话导入

1、师:同学们,今天看到你们表现这么好,吴老师非常高兴,所以把这首儿歌送给你们,你们喜欢这首儿歌吗?一起读吧!

课件出示儿歌:《红萝卜,绿青菜》

红红绿绿真可爱。吃萝卜,吃青菜,身体健康人人爱。

2、是啊!蔬菜营养很丰富,多吃蔬菜对身体有好处,小朋友们,你们最爱吃什么蔬菜呢?谁来说说看。

生举手说,师:这些蔬菜是从哪来的?

生:菜园里(师板书课题)课件出示插图,谁能把课题读好。

3、小老师读,全班齐读。

二、复习巩固生字词

1、师:菜园里的农民正在收菜,多热闹呀!昨天菜园里的主人发来邀请函,请我们去参观,想去吗?

2、可是菜园的主人说了,要通过两个难关才能去,咱们一(7)班的小朋友有信心吗?(课件出示带拼音的词语)

一名同学起头,然后全班拼读,把整体认读音节和翘舌音读好。

3、这些词语宝宝很调皮,它们把音节藏起来了,它们说想再考考你们,你们还会认吗?

(课件出示没有拼音的词语)男女生交换读。

三、学习儿歌,巩固识字

1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了,这些蔬菜都有自己的特点,它们都长什么样子,指名说,说得真好。课件出示句子,谁能读一读。读得怎么样?好!来点掌声。

2、有位作家名叫寒枫,他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌(课件出示儿歌:菜园里)

3、大家喜欢这首儿歌吗?师:这首儿歌共有几句话啊?(4句)

(1)师:老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意声音响亮地读给大家听!

师:其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?(读完,评论)小平委来评一评。

师:这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们!

(2)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。

师:你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?

生:一个躲一个藏,那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?

(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢!

(3)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。

生:辣椒的`样子有一端是尖尖的。

出示图片,观察它的形状,象小鸟的嘴巴,尖尖的。

师:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?生:黄色的。(出示课件)

师:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。

师:我们一起来读读吧!

(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)

这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!

四、创设情境,巩固字词

1、师:我们一(7)班的同学越来越能干。

课件出示(我会读:青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。)

吴老师会读了,你们会读吗?指名读,读得真好,鼓掌。小朋友越长越大。

2、谁能仿照句子来说一说?

出示课件:

1、南瓜越老皮越黄。

2、天气越来越冷

3、———越———越———

师:大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!

4、同学们学习的劲头真高!这些蔬菜能做成美味的菜肴,吴老师最喜欢和白菜做朋友,因为炒的白菜好看又好吃,又有营养,你们呢?课件出示:请举手说说。

五、指导写字

1、计字形(心)

蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心,可是有一位宝宝玩累了,想回田字格休息,我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示:心。

2、传授写字小窍门:观察这个字,整体占田字格什么位置。

3、说到心这个字,吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢?(课件出现卧钩)你觉这个卧钩,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)我们就叫它卧钩。

4、写好这个心字,三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?(三个点的方向不同。)

5、怎样才能写好心这个字呢?(课件演示)谁来告诉大家心的笔顺?

师:要注意起笔轻,运吧笔重,到钩之前他、要顿一顿再钩。

学生自己描红、临写,老师对学生的字进行指导,体会写心字的要领。

五、总结

师:这节课我们过得很开心,放学后跟父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并把它们画下来。

六、板书设计:

菜园里

豆角——青——细——长

黄瓜——绿

茄子——打灯笼

萝卜——捉迷藏

辣椒——尖尖嘴

南瓜——皮黄

反思:

依据儿童的特点和教材的特色,本着以学生为主,以学生的发展为本的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课,比较成功的做到了以下四点:

一、在趣味中识字。

《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此,上课一开始,我就设计了参观菜园,和蔬菜交朋友的学习情境,激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点,词语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。通过实物、课件演示,了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气氛便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。

二、在生活中识字。

生活处处皆语文。语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们应把识字教学置身于生活的大背景中,将学生从课内引向课外,从课堂引向生活,教师在教学中力图体现这一点。课始,我就让学生说说有哪些蔬菜,虽然画面上有一些蔬菜,也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。

三、依托语言,促进识字。

要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。如:第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程,以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。

但是,教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了。

朗读这一块,首先:把儿歌读正确。要求使用普通话,口齿清楚,读音准确,不添字漏字。

其次:把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读,加深对课文内容的理解。

第三:把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。

而且学生写字时,心虽然比较容易书写,但用的时间还是较短,只是匆匆而过。

确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思,不断学习。

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更新时间:2024/12/25 9:03:40