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《几倍》教学设计

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《几倍》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《几倍》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《几倍》教学设计1

教学目标：

1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。

2、让学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、让学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

4、让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。

教学重点：经历转化过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

教学难点：让学生学会用转化的方法来解决简单的实际问题，会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学准备：

教具：课件、小棒若干根

学具：每人小棒若干根，同桌两人一张练习纸、一支水彩笔。

设计理念：遵循《数学课程标准》的要求，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，给学生提供愉快的学习环境，让学生通过学生动手操作、自主探索、思考交流，积极参与数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。教学中注重学生的情感体验，关注学生的学习过程，让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系。

教学设想：

(一) 初步感知

1、引入：小朋友们平时喜欢用小棒摆东西吗?会用小棒摆什么呢? 然后教师展示自己摆的小花伞，得出摆一把小花伞用4根小棒。

2、动手：学生动手摆小花伞，指名一位学生在黑板上摆。

3、交流：(1)说说你摆了几把小花伞，用了几根小棒?你是怎么知道的?

(2)观察黑板上：XX×用的小棒根数和老师用的小棒根数有什么关系呢?学生说出的关系可能有求和、比多少、还有倍数关系。如果没有倍数关系，可以引导学生：除了小朋友们说的求和、比多少，如果换一种说法，说说我们用的小棒根数的倍数关系，你会吗?得出：XX×用的小棒根数是老师的3倍。

(3)你又是怎么知道XX×用的小棒根数是老师的3倍的呢?有些学生可能是直接通过观察，有些学生还可能会将求12是4的几倍转化为12里面有几个4，并用除法计算。

(4)12÷4=3表示什么意思?单位怎么写?得出：12是4的3倍，说明倍表示的是两个数之间关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。

(5)让学生说说自己用的小棒根数是老师的几倍。

4、引出课题：用倍的知识去解决问题

(二)进一步感知

1、引入：森林里正在举行动物运动会，一起去看看。

2、出示：跳远比

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的长度是松鼠的( )倍。

3、出示数据，电脑验证

(三)自主解决问题

1、引导学生收集信息并自主提出问题

出示：爬行比赛

蜗牛24只毛毛虫6只; 乌龟4只。

学生提的问题能口答的直接口答。(如求和的或者比多少的)

从学生的回答中摘录：“蜗牛的只数是毛毛虫的几倍?”或“蜗牛的只数是乌龟的几倍?”

2、引导学生自己解决问题

3、比较两个问题，说说你有什么发现?

(四)灵活应用解决问题

引入：闯关比赛

1、第一关：估一估

估一估，左边公鸡的只数是右边的几倍?

图片出示：左边20只公鸡

右边5只

2、第二关：“阳光伙伴”体育运动

出示图(略)

要求列式表示参加各项活动的人数之间有倍数关系。

3、第三关：开启智慧大门

出示智慧大门图

1、提示学生：智慧大门上方有12盏灯，小朋友必须开启一些灯，而且开启的盏数与关着的有倍数关系。如开启——10盏，关着——2盏。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色笔涂色，探究不同的涂色方法。

(五)、课堂总结深化主题

说说这节课你有什么收获?

《几倍》教学设计2

教学目标：

1、经历探索倍数的有关特征的活动，复习巩固自然数的概念，认识倍数，发现两个数之间的'倍数关系、了解倍数的概念。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1到100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。能根据解决问题的需要，收集有用信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。

3、积极参与探索活动，在探索数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

教学重难点：

经历认识倍数的过程，掌握求一个数的倍数的方法。

教学过程：

一、情景导入

师：同学们，今天小明和妈妈去超市购物了，我们来看一看超市的商品价格哪些是自然数? 生：找自然数

师口述信息：“皮帽90元，布帽18元”

生提问题并解答。(引导提出倍数的问题“皮帽的价钱是布帽的的几倍?”)

解答：90÷18=5(不加单位)师板书。

答：皮帽的价钱是布帽的5倍。

师引导说出：90是18的5倍。

请同学们再观察一下，超市里商品的价格，有没有倍数关系? 那袜子的价格3.5有没有倍数关系?(没有) 为什么?(3.5不是自然数)

从这个式子里我们发现求一个数是另一个数的几倍用什么方法?

生：求一个数是另一个数的几倍用除法

二、合作探究

老师今年25岁，你们呢?(10岁左右)能不能问老师的年龄是你们的几倍?(不能)为什么?(除不尽)

小组讨论：

计算下面两组题 (1)12÷3= 11÷3= 40÷8= 43÷8= 315÷15= 637÷15= 计算黑板上的式子，请小组之间根据结果把他们分分类? 生观察，引导总结：

1、没有余数。

没有余数我们就说一个数是另一个数的倍数

2、都是是自然数。

在除法算式中，除数不能为0，所以是两个不为0的自然数

3、师总结并板书：两个不是0的自然数相除，商没有余数，我们就说前一个数是后一个数的倍数。

三、巩固运用

下面老师来考考你们

1、说说他们的倍数关系。

2、找一找谁是谁的倍数，看谁找得多 (小桃子们找不到家了，快来帮帮他们吧!) 谁是谁的倍数呢?

指名说答案和思路，全班交流。

3、判断：

① 1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4 的倍数。

② 12是倍数。

③6既是2的倍数，也是3的倍数。

4、说说生活中常见的有倍数关系的数字。(年龄、学生人数、角的度数等)

探究求倍数的方法

1、生活中处处有数学，只要你肯动脑，善于观察，就会发现数学非常有趣而且有用。

有一首关于青蛙的儿歌还记得吗?“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”谁还能接着往下说?(三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿;……) 你是怎样知道的?3X1=3只 3X2=6只 3X4=12只

根据这个规律，青蛙的数量越来多，该怎么样快速、准确地说后面的数呢?(给只数乘以

1、

2、4) 指名回答

师说一个只数，学生说嘴、眼和腿。(5只、8只、10只) 也就是说：求一个数的几倍是多少，用乘法。

1、找出他们的倍数，你发现了什么?

2、

3、5 通过刚才找倍数，我们发现，倍数有无数个，那有没有最大的倍数 (没有)那最小的倍数呢? 总结并板书：(倍数个数无限，有最小的倍数，是它本身)

2、游戏

出示数字2 4 6 9 12 18 20 30 48 规则：老师出一个数，看你卡片上的数是否符合条件，符合的听指令，做动作，看谁反应快?

四、小结：

说说这节课你的收获。

同学们的收获可真不小，生活中处处有数学，我们要积极的参与，不断地探索，体验数学带给我们的快乐!

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