标题 | 小学教案:《小摄影师》 |
范文 | 小学教案:《小摄影师》 作为一名老师,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的小学教案:《小摄影师》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 小学教案:《小摄影师》1一、多音字: 1、当上当直截了当;当代当机立断 2、少多少;少年 3、相相对;照相 4、卷胶卷;试卷 5、转转告;转圈 二、近义词: 突然—忽然吩咐—命令立刻—马上仔细—细心、细致 打量—观察停当—妥当摆弄—摆布赶紧—赶忙 三、反义词: 经常—偶尔仔细—马虎、粗心哭—笑 四、词语解释: 1、明媚:景色鲜明可爱。 2、打量:观察的意思。 3、吩咐:口头指派或命令。 4、停当:齐备;妥当。 5、赶紧:抓紧时机,毫不拖延。 6、转告:受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。 7、突然:在短促的'时间里发生,出乎意料。 8、秘书:掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。 9、记者:通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。 五、词语辨析: 1、立刻马上 都有紧接着某个时候、短时间内的意思。 区别在于:立刻强调即刻就会发生,语气比马上稍重;马上强调接着就会发生,比立刻更口语化。 例句:我们必须立刻出发,否则就来不及了! 这些工作需要马上就做。 2、突然忽然 二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。 例:他来得很突然。他正要出门,忽然下起了大雨。 六、词语听写: 突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆 秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚 小学教案:《小摄影师》2教学要求 1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点提高同学质疑、解疑的能力。 课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文,初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。 教学难点指导同学学习质疑。 教学过程 一、介绍人物,导入新课 1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基? 2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结:高尔基是世界的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。 二、初读课文 1、选择自身喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况:开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号,提醒同学课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? 6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 三、合作识字 1.小组合作,想方法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求 1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 教学重点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点提高同学质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入,说话练习 1.巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书,考虑解决问题的战略。 (尽量让同学自身提出问题,假如同学提不出来,则照以下步骤进行) 1.读文想问题 a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案 a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。 3.读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让俺们找出来读一读。 四、角色演读,体会感情 1.以小组为单位,组长为导演,布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的'内容。 提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、扮演。 3.挑选一组同学上台扮演,根据扮演情况,相机指导理解几处重点语句。 a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。 c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“小朋友,回来!俺给你胶卷,俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,协助小朋友拍成这张照片,实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。 五、巧设疑问,升华感情 1.提问:小男孩会回来吗? 2.让同学发表自身的看法,要求联系全文,在课文中找出自身的依据。 3.高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象,续写故事。 小学教案:《小摄影师》3教学目的: 1.交流收集的材料,了解高尔基这个人物。 2.自学生字,理解新词。 3.初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。 教学过程: 一、启发谈话。 同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗? 同学们交流资料,最后明确: (高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。) 二、初读课文,围绕课题质疑。 1.板书课题:《小摄影师》 看到这个题目你会产生哪些疑问? (小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……) 2.初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。 三、检查自学生字词的情况。 1.按照读课文,画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。 2.指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音。 另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。 2.分析字形结构。 “摄”左右结构,“耳”的最后一笔是“ ”;第一个“又”最后一笔是“ ”。 “胶”左右结构,右边的第四笔是“ ”,不要写成“ ”。 “杂”上下结构,上边是“九”不是“几”,下边是“一”加“小”不要写成“木”。 “鞠”左右结构,左边最后一笔是“ ”,不要写成“一”;右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。 “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。 “社”左右结构,左边是“ ”字旁,不要写成“ ”旁。 3.比较法识记字形。 贴()吩()社()侧() 沾()纷()杜()测() 秘()胶()者()杂() 密()郊()著()染() 四、理解词语: 1.联系生活实际理解: “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。 2.查字词典,联系上下文理解下列词语。 摆弄:本意含有支配、调整的`意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。 停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。 突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。 五、初读课文,了解内容。 想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事? (课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。) 六、作业: 生字、词、读书。 第一课时 教学目的: 1.交流收集的材料,了解高尔基这个人物。 2.自学生字,理解新词。 3.初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。 小学教案:《小摄影师》4一.学习目标 1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 二.重、难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 三.课时安排 两课时 四.课前预习、准备 1.学生自渎课文,自学生字、词。 2.学生收集有关高尔基的资料。 3.教师准备投影片和道具。 第一课时 一.交流课前搜集的有关高尔基的资料 学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。 二.重点检查读书情况 1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。 2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。 3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4.投影出示本课生字,指名认读。 5.自由说说课文的大体内容。 三、深入理解课文,探研文章的思想感情 1.分角色朗读课文,这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中,你们体会到什么? (1)高尔基喜爱小男孩。 (2)小男孩崇敬、热爱高尔基。 2.默读课文,自读自悟 (1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用“”画出有关句子 (2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用“ ”画出有关句子。 3.学习小组交流情况。 4.全班反馈交流。 5.老师小结板书。 这篇文章通过人物的'对话,展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。 四.开展讨论 这两个人物,你更喜欢谁?为什么? 五.课堂作业 读、背、写一句高尔基的名言。 第二课时 一.复习引入 1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。 2.教师范读,在指名读,师生给予评价。 二.课堂实践活动 1.自由组合分角色朗读。 2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情景。 三.识字写字 1.投影出示下列词语: 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷 秘书杂志社记者突然侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。 2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。 3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。 四.扩展训练 “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。 五.板书 6小摄影师 喜爱 高尔基小男孩 热爱 对话、细节描写 小学教案:《小摄影师》5教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 3、续写故事。 重点:高尔基接受少先队员照相的经过。 难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具:课件 教学过程: 一、复习 1.抽查听写词语 高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正) 2.整体回顾主要内容 通过上节课的学习,看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的,谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢? 师:同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候,可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。 二、学习1-5自然段,指导学生根据文中细节揣摩人物内心,体会人物品质 1、学习纸团内容 过渡:高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家,一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀,就要从这里说起!(拿出一个纸团),谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示) (1)请同学们自由读读这段话,你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报:聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。 (2)指导朗读:如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读,评议??齐读。) (3)大家读得非常好,听了你们的朗读啊,老师仿佛看到了一个个有礼貌,爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后,心里会怎么想呢?(学生自由汇报) 2.学习1-5自然段 过渡:同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明,还能想到高尔基的内心世界。下面啊,请大家再读读文章的1-5自然段,看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。 (1)学生自由读 (2)汇报,教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧,我让他们放你进来”) (3)分角色朗读:下面请男同学读小男孩的话,女同学读高尔基的话,要注意他们的年龄和语气哦! (4)学习标点符号。 (教师指课件)请同学们仔细观察这几句话,都是引用人物的原话,不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报,教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习) 三、学习6-11自然段,体会伟人对少先队员的关怀和爱护 过渡:高尔基先生当年正好60岁了,而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段,看看孩子是如何给高尔基照相的,把相关的句子用“??”标出来,而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的,把相关的'句子用“??”标出来,待会咱们来交流交流。 1.学生默读,圈画。 2.学生自由汇报句子,教师课件出示(分左右两栏对比) 3.通过对话和细节描写,体会人物的心理活动,感受人物的品质 (1)学生自由对比读课件左右两边的文字 过渡:在学习1-5段的时候,同学都已经掌握了一项很重要的本领,那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动,这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子,看看你又能从哪些细节中,看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说,待会咱们一起来交流交流。 (2)学生小组交流。 (3)学生集体汇报,教师相机点评,并板书。(尽量放手让学生) 预设A:吩咐 生:我从“吩咐”看出高尔基很平易近人…… ①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗? ②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐,这是怎么回事呢?再读课文,想一想,说一说。 ③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。 预设B:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。” ①高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,你体会到了大作家的什么?(板书:关怀) ②小男孩为什么要摆弄很久很久,这么认真地准备?(板书:热爱) 我们一起把这句话读好。 其他预设:高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”…… 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”…… (教师根据学生的汇报相机评价,鼓励学生充分发表自己的见解,只要合理即可。) 4.指导分角色朗读,通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习,之名分角色读) 四、拓展续写。 1、高尔基很喜欢让人拍照吗,请阅读课文后回答。 (1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他,我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气? (2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照,这样的句子应该怎样读? 重点交流高尔基说的最后一句话:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基为什么这么说? 2、指导朗读。 五、课堂作业: 1、续写。 有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷,相未照成。请大家再读课文,想一想:小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法,为什么?如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪? (1)学生发挥想象,各抒己见 (2)教师相机引导 (3)课后完成续写 2、推荐阅读《名人故事》 |
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