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刷子李教学课件

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刷子李教学课件

通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。以下内容是小编为您精心整理的刷子李教学课件，欢迎参考！

刷子李教学课件一

教学目标

1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识刷子李

1、出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李......

2、刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈......

二、读课文，了解刷子李

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说刷子李给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。--通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

（2）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。--一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）这时候，刷子李忽然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。--这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的.话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

刷子李教学课件二

一、 “绕口令”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思？

2、鱼翅是什么意思？

3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

《俗世奇人》述说俗世不俗之人

教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

（1）刷子李是名字吗？

（2）教师：从绰号中，你能明白什么？

（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

2、预习过的请举手，课文会读了吗？

这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

看来，预习的确很充分。

3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）

（2）效果奇；无缘遇到刷子李；

（3）规矩奇；

（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

让学生读读，读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

边读边用右手做动作；

做到刷子李这样，很难；

（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）

（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

（2）他刷浆时必穿一身黑，

（3）刷子李一举刷子……匀匀实实

（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

学生自由读。

5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

（1）艺术家；音乐家；

（2）魔术师；

（3）神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

（4）高级裁缝师；

（5）刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

（6）教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

（1）学生：服装、规矩；

（2）教师：说准一个：规矩；

（3）学生2：动作奇；

（4）学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

（5）教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

（6）教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

行当+姓氏，这样的人有吗？

学生：泥人张、风筝魏

（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

学生：刻画的人物很生动；

2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）

3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流：

学生1：无白点；

学生2：有一个白点；

学生3：白点是抽烟烧到的。

5、出示句子1：

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（1）哪个词点出“出乎意料”？

（2）虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

（3）课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

（4）用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。

（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

学生写心理活动。

教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

2、教师提示：如果将课文分成三段：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（3——11自然段）

（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）

（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

六、各抒己见，领悟内涵。

1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

3、读完后，你的感受是什么？

学生：三百六十行，行行出状元；

教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

（1）上、下联和横披。

（2）知道什么字，马上喊出来。

（3）上联：天衣无缝，刷子见功底；

下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

横披：俗世奇人

出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。

“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

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