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寒号鸟教学设计

范文

寒号鸟教学设计9篇

作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的寒号鸟教学设计，希望对大家有所帮助。

寒号鸟教学设计1

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

【教学过程】

一、读题存疑，整体感知

1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

3．教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。

4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

【设计意图】

根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。

二、读文探疑，意文兼得

(一)研读“怎么守”。

根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.拼读生字（带点字），读通句子。

2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读)

【设计意图】

通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。

(二)研读“为什么守”。

根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

1.拼读生字，读通句子。

2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的?

根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。

种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。

6．小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

【设计意图】

想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。

(三)回读“怎么守”。

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1.“从此”就是从什么时候开始?

2.为什么是“丢”而不是放呢?

3.想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

4．日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

5．你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）

这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。

【设计意图】

回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．读补充资料。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

2.省略

寒号鸟教学设计2

教学目的：

1.引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。

2.学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会课文内客，发展儿童创造性。

3.能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

教学重点：分角色朗读课文；联系生活实际，领会故事寓意。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.检查词语认读情况。

2.简要概述课文主要内容。

二、出示“阅读提示”，学生再读课文。

阅读提示：

（1）用“——”划出表示季节变化的句子。

（2）思考：喜鹊和寒号鸟的表现具体有何不同？你从中体会到了什么？

三、学生汇报交流，教师相机指导。

1.理清叙述顺序，整体把握故事结构。

出示句子。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞。

概括成：开头

冬天快到

冬天到了

寒冬腊月

２．着重引导学生理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽）

“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒冬腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了？（打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。）

现在把这些描写天气的句子读读。（刚才提示的词儿要突出一些。）

师小结：同样写天气，用词却大有讲究。再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬）当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远？很对，这样做很好？（温暖、熟睡）

你们说喜鹊傻不傻？

真正傻的是谁？现在读他们的对话。

同桌合作，分角色读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

试着用“今天（），以后（）；从小（），长大（）。”学着劝劝寒号鸟。

指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有接受劝告？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？谁来做填充。

试着用“寒号鸟只看（），不看（）。只顾（），不顾（）。”小结寒号鸟的特点，学习词语“得过且过”。

“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话，一定要把它的糊涂、懒惰读出来。

指导读寒号鸟的两段独白。

内容一样，读起来语气语调是不是一样？

示范。各自练习。

指名读。

第一次是“悲哀”，表示难过。

第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

4．朗读全文。

小组分角色读。（集体读叙述的话）

四、创编故事。

１．故事续编。

寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

（叫唤、看望、叹息）

在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。

２．故事新编。（二选一）

寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。

利用原有提纲。

开头

冬天快到不听劝告

冬天到了听劝告

寒冬腊月快活地活着

同座准备。

3.指名讲述故事（带饰头表演）。

五、补充教学《明日歌》。

六、小结．

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

寒号鸟教学设计3

[教学要求]

一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。

二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会课文内客，发展儿童创造性。

三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

[课时按排]一课时。

导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述补充课文。

[教学过程]

一、导语，引起学习兴趣。

这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）“号”

是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声hao，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。

二、自学课文，初步了解课文。

这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。

学生自学。

同座交流。

三、检查自学情况。

大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。

四、利用反馈，引导掌握下列内容。

①了解大意。

②弄清时间顺序。

③注意对比的特点。

五、读讲课文。

１．分段。

出示句子。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

概括成：开头

冬天快到

冬天到了

寒冬腊月

２．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？

“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡）

你们说喜鹊傻不傻？

３．指导朗读。

真正傻的是谁？现在读他们的对话。

男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

如果用“今天___________，___________。”

如果用“从小___________，___________。”

指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有接受劝告？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？谁来做填充。

只看___________，不看___________。

只顾___________，不顾___________。

这就可以用一个什么词来概括？

“得过且过”

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

指导读寒号鸟的两段独白。

内容一样，读起来语气语调是不是一样？

示范。各自练习。

指名读。

第一次是“悲哀”，表示难过。

第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

4．朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。

六、创造性复述。

１．故事续编。

寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。

２．故事新编。

寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

开头

冬天快到不听劝告

冬天到了听劝告

寒冬腊月快活地活着

同座准备。

指名复述

这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？

七、补充教学《明日》。

明日复明日，

明日何其多！

我生待明日，

万事成蹉跎。

凡事适时做，

明日不待我。

万事待明日，

明日能几何？

八、小结．

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

寒号鸟教学设计4

教学目标：

1．学会本课生字，理解新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学方法：引导理解法、读书指导法、示范演示法。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字、新词，读准多音字“号”。

2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3、学懂课文第1自然段。

教学过程：

一、揭题：

1、齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

2、你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励、教师出示挂图或投影片简介寒号鸟、）

二、布置自学：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

1、自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

2、读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

3、填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

三、检查自学情况：

1、听录音范读课文、（听后自评并纠正）

2、指名读一读划出的词语、（互相交流评点）

3、说说哪些字容易写错、（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”、）

4、指名填空并齐读。

四、练习按时间顺序组句成段：

1、指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

2、将学生读出的句子按顺序出现。

3、学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

4、这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

5、练一练：《作业本》第5题。

五、理清文章脉络：

1、默读全文。

2、说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写“寒冬腊月”的事。

六、学习第1自然段：

1、自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的、（指导看插图）

2、体会寒号鸟的懒惰、（学生理论，互评）

3、齐读第1自然段。

七、指导写字：

1、课件出示生字、

2、观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、

3、教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、

4、学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、

八、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。第二课时

教学目标：

1、结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

2、巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文、

教学过程：

一、复习巩固，整体切入：

1、根据简笔画，说话导入。

2、整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟、（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段：

1、默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

2、检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3、还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4、抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a、寒号鸟不听谁的劝告？

b、喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c、从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

5、指导有感情朗读第五自然段、（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～8自然段：

1、回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2、启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板

a、寒号鸟不听谁的劝告？

b、谁怎么劝告？

c、从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d、寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3、学生轻声自读，思考上述问题。

4、四人一小组讨论，准备汇报。

5、汇报自学、（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①题b，比较喜鹊说：“……”和“喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子、指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化认识：

1、齐读第九自然段。

2、深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3、订正作业，随机小结，完善板书。

4、学习了课文，你懂得了什么道理？

5、小结学法，用幻灯打出：

抓重点词提问解答展开想象感情朗读

五、分角色扮演朗读、

板书设计：

寒号鸟教学设计5

教学目标：

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

3.初读课文，理清文序，学习多样表达方式，初步感知文章的主要内容。

教学过程：

一、揭题导入。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的'同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、初读课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

2、检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）

（4）指名填空并齐读。

3、练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

4、理清文章脉络。

（1）读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

5、学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

第二课时

课时目标：

1.在语境中，理解“得过且过”的意思。

2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

3.联系生活，懂得本课的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。

整体回顾，说说这是（）的寒号鸟，（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化→指导读好语气。

引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

五、分角色扮演朗读。

寒号鸟教学设计6

课题

13、《寒号鸟》

单元

第五单元

学科

语文

年级

二年级

学习

目标

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

3、分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

难点

分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，你们认识寒号鸟吗？“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。今天，我们要学习一篇《寒号鸟》的课文，伸出你们的右手跟老师一起板书课题。

认真观察图片，听老师讲解。

图片导入，激发学生的学习兴趣。

讲授新课

一、初读感知

1、自读提示：

正确、流利、有感情地朗读课文

2、检查生字词

（1）自由读

（2）小组赛读

（3）开火车读

（4）齐读

（5）识字游戏

3、我会写

面、阵、郎、枯、却、将、纷、夜

（1）请学生观察字形，想办法识记字形。

（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

4、多音字

号háo（号叫）hào（记号）

缝fèng（缝隙）féng（缝补）

二、再读课文

这篇课文主要讲述的是什么事情？

这篇课文主要说的是在山脚下的石崖缝里住着一只（寒号鸟），和石崖对面树上的（喜鹊）成为了（邻居）。秋天到了，（喜鹊）开始找东西（做窝），而（寒号鸟）却天天玩和睡觉。到了冬天，（喜鹊）住在温暖的窝里，而（寒号鸟）却被冻死了。

三、学习课文

1、出示句子。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

2、学习出示的句子。

（1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

哪一个字告诉我们冬天快要到了？

尽

（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

从哪儿告诉我们天气冷了？

（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，而不是秋风习习地吹着。

（3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

（把北风比喻成像狮子一样狂吼，说明天气更冷了。）

3、分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？？

寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。

傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。

趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。

傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。

理解得过且过的意思。

得过且过：过一天算一天，不做长远打算。

4、在喜鹊两次劝寒号鸟做窝时，寒号鸟都说喜鹊“傻”，你们觉得呢？为什么？

喜鹊不傻，寒号鸟傻。因为在寒冷的冬天，没有窝会被冻死。

5、那寒号鸟感到了寒冷，为什么还是没有做窝呢？

因为寒号鸟懒惰。

6、冬天到了寒号鸟这时候是怎样说的呢？

哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

7、它做成窝了吗？为什么呢？

没有。它被冻死了。

8、从哪可以看出来？

天亮了，太阳出来乐，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

9、同学们，你们说，如果寒号鸟没有被冻死，到了第二天，太阳出来了，它会怎样做呢？

继续在崖缝里睡觉，得过且过。

10、读一读，照样子说一说。

冻得直打哆嗦冷得像冰窖

热得直冒汗热得像蒸笼

…… ……

11、拓展提高

明日歌

明日复明日，

明日何其多！

我生待明日，

万事成蹉跎。

世人若被明日累，

春去秋来老将至。

朝看水东流，

暮看日西坠。

百年明日能几何？

请君听我明日歌！

自读课文，思考问题。

学习生字，说一说自己的识字方法。

再次读课文，思考问题。

边读句子，边体会。

说一说

分角色朗读

思考问题，并回答。

想一想，说一说。

读一读

认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。

锻炼学生概括课文的能力。

以读代讲，让学生在读中体会。

分角色朗读课文，让学生更加理解文本。

锻炼学生的口语表达能力及想象能力。

课堂小结

这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，勤劳的人才会得到幸福。

板书

13、寒号鸟

寒号鸟喜鹊

懒惰勤劳

玩、睡做巢

直哆嗦住暖窝

寒号鸟教学设计7

[教学目标]

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.结合讲读课文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

3.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

4.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

5.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

6.能分角色有感情地朗读课文。

[教学重点]

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

[教学难点]

懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：“哆啰啰，哆啰啰”这是寒号鸟的叫声，关于寒号鸟的故事同学们听过吗？今天我们一起走进课文，看看围绕寒号鸟讲了什么内容。

2.相关链接：

复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类

动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。中国特有物种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.引导学生识记多音字：号、当。

3.检查识字情况：摘苹果；

4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形：

阵：耳朵旁偏上，右部下横较长。

枯：“木”的最后一笔变成点，“古”的第一横在横中线上方。

却：左高右低，第二横在横中线上。

7.练一练：巩固字音。

四、指导朗读

1.自由读课文，用“——”画出寒号鸟说的话，用“”画出喜鹊说的话，小组分角色朗读。

（1）喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴。快做窝。现在懒惰，将来难过。”

要读出喜鹊对寒号鸟的关心和担心，语气要诚恳。

（2）寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”

从“傻喜鹊”中可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好心劝告，还说别人傻，真是自以为是。

要读出寒号鸟骄傲自大，不耐烦的语气。

2.小组分角色朗读课文。

3.评一评：哪个小组读得最棒？

过程中老师相机指导具体语句的朗读。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。

第二课时

一、激趣导入

1.复习导入：

（1）摘苹果：复习生字词识记。

（2）练一练：巩固词语搭配。

2.谈话激趣：从哪里可以看出寒号鸟的懒惰？(核心问题)

二、品读释疑

1.课文讲了谁和谁的故事？(串珠问题1)

寒号鸟和喜鹊

2.朗读课文，用“——”画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。(串珠问题2)

(1)山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

(2)有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

(3)喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

(4)喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

3.品味所画的喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？(串珠问题3)

“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”

从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出，喜鹊很勤劳。

从“只知道”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒惰。

这里运用对比的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。

4.“喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：‘哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。’”

从“温暖”与“哆嗦”，你能体会到什么？

“温暖”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同处境。

这种鲜明的对比，照应了前面临冬它们不同的表现。

5.用心读一读，照样子说一说。（课后第2题）

冻得直打哆嗦

热得直冒汗

……

冷得像冰窖

热得像蒸笼

……

点拨：这是练习带“得”字的短语。第一组“得”字的后边是补语，补充说明形容词的程度，第二组，“得”字后面是带有“像”的比喻句。可以结合生活实际补充短语，也可以用上生活中的情景图片。

参考答案：A.疼得直打滚急得团团转酸得直咧嘴

B.冷得像冰霜苦得像黄连热得像火炉

6.练一练：

用上所给的词把句子写得更具体。

（1）喜鹊住在窝里。(勤劳的温暖的)

____勤劳的喜鹊住在温暖的窝里。

（2）北风狂吼。(像狮子一样)

____北风像狮子一样狂吼。

7.通过学习本课，你知道运用了什么写作方法吗？学了本文你的最大收获是什么？(串珠问题4)

示例：运用了对比的写作方法。学了本文，我不但学到了写作方法，还明白了做人要勤劳的道理。

三、本课小结

总结主旨：

本课通过叙述喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

随便看

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