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标题 《山里的桃花开的迟》说课稿
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《山里的桃花开的迟》说课稿范文

在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的《山里的桃花开的迟》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材。

《山里的桃花开得迟》讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”后产生疑问,动脑探索,寻找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习,告诉学生要养成遇到问题积极动脑,努力想办法解决问题的好习惯。

  二、说“学情”。

学生已有一定的识字能力,能够运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习,学生具备了初步的阅读能力,能够通过轻声读文了解主要内容,并在阅读过程中根据要求圈划词句。

三、说教学目标。

根据大纲要求,教材编排的特点,结合学生实际,我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。

  四、说教法。

根据教材特点,遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则,教学此课时主要采用以下几种方法:

(一)多媒体直观法:利用电教手段创设情境,激发学生的学习兴趣,使他们调动各种感官接受知识,在图、声、乐中获得情感的体验,产生共鸣,同时,更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入理解课文内容。

(二)自读自悟法:阅读教学读是关键。在教学中,我把读贯穿于整个教学过程中,让学生带着问题读,边读边思,在读中理解课文内容,感受语言文字所描绘的鲜明形象,实现语感积淀。

(三)自主、合作、探究法:陶行知先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”根据本课的教学特点,我以学生为主体,采用“自主、合作、探究”的教学方法,引导学生在自主活动中发现问题,提出问题,探究问题,解决问题。

五、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,学会学习的方法。结合本课的教学特点,我引导学生采用“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法,理解课文内容,明白道理,积累语言,运用语言。

  六、说实施。

(一)欣赏古诗,引入新课

课伊始,由白居易的名篇《大林寺桃花》,配以浓浓的古韵声将学生带入,让学生在欣赏的同时,了解这首古诗。然后出示重点句:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子,学习生字“芳寺”,帮助他们理解句意。这样的设计,既可以激发学生学习的兴趣,又凸现出本堂课的教学重点之一——联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此基础上引出沈括,告诉小朋友沈括读了诗句,对“四月百花都凋谢了,而山寺里的桃花才刚刚盛开?”这一问题产生了疑问,“那么究竟为什么山里的桃花开得迟呢?让我们一起自学课文”顺理成章地揭示了课题,进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料,目的是让小朋友对沈括先有一个简单的了解。

(二)自学课文,了解内容

学生已具备了一定的独立识字能力和阅读能力,因此在这一教学环节的设计上,我让小朋友自己轻声读课文学习生字、新词,了解课文主要内容。在自学为主的.读文识字活动中,学生与学生之间互动检查,使每个学生都有朗读的机会,同时培养认真倾听的好习惯,也体现评价主体的多元性。

运用“边读边想,边读边记”的方法,感知课文内容,然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的印象和初步的体验,同时培养学生边读边记,边读边思的好习惯。

(三)精读课文,体验感悟

“多读胸中有本,勤写笔下生花”,多读是悟的基本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题,通过读,以点带面展开学习。

一读,概括出沈括是个爱动脑筋的孩子,引出两句沈括动脑思考的句子:同样是桃花,为什么开的时间不一样呢?

为什么山里的桃花开得迟呢?然后进行听写训练,朗读指导。听写训练时,学生可以选择其一,目的是降低难度,让学生根据自己的能力进行有目的的练习。朗读指导时,重在引导学生读出认真思考的感觉。

二读,联系上下文知道沈括是在什么情况下产生这样的疑问的。这里采用师生接读的形式,将课文内容重新组合,通过文中两处语句:“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然,那里的桃花开得正茂盛”的对比,让学生感受到诗句所叙述的是客观事实,“山里的桃花的确开得迟”,这其实也是两句诗在文中的译文,“联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。

三读,通过接读,学生的注意力被引到了“为什么开得迟”上,下面就请学生再读课文,划出有关语句。让学生在读中寻找答案,在读中提高阅读能力,同时培养他们逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。

四读,让学生感受到沈括不仅是个爱动脑筋的孩子,还是一个遇到问题能够自己想法解决的孩子。在读的过程中让学生找到相关的句子,知道沈括是通过问、看、细心观察,最后找到答案的,使学生懂得遇事要想办法解决的道理,同时学会解决问题的一些方法。

(四)说话训练

根据课后练习,结合自己的生活经验,说说自己对哪些自然现象产生过疑问。在鼓励学生运用语言正确、大胆地表达自己的所思,所感的同时,激发学生探究科学的热情,养成细心观察的好习惯。

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更新时间:2024/12/25 13:20:02