标题 | 二年级口语交际我该怎么办评课稿 |
范文 | 二年级口语交际我该怎么办评课稿 在学习、工作乃至生活中,大家或多或少都会接触过评课稿吧,可以让你认识到自己的优缺点。你知道评课稿怎么写吗?以下是小编收集整理的二年级口语交际我该怎么办评课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。 二年级口语交际我该怎么办评课稿 有幸听了陈老师执教的口语交际《我该怎么办》这一课,深受启发。自己工作已经半年多了,教二年级,口语交际课也上了不少,但一直感觉没什么效果,孩子们的兴趣也提不起来。听了陈老师的这节课茅塞顿开,也对口语交际课有了一些思考。口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情感的交流口语交际,并不是简单的听话和说话。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是双向互动的。口语交际不仅仅要求听得明白、说的清楚,还要敏锐观察对方的意图,根据不同的对象和场合,恰如其分地应对。对于低年级的口语交际课,我认为有效的口语交际课应从一下几个方面做起: 一、创设情境激发兴趣 依据教学内容,创设口语交际的相关情境,把学生引导到特定的情境中,唤醒学生已有的经验,这也是上好口语交际课的关键。低年级学生最乐意扮演角色,又最容易沉浸在角色中,教学中老师让学生演一演、说一说,就会取得最佳的教学效果。如陈老师执教的《我该怎么办》这一课,上课伊始,从妇女节导入,问孩子妇女节送妈妈什么礼物,然后引到做家务上,如果家长不让做怎么办?此时,陈老师创设情境,让孩子扮演记者去采访现场的“妈妈们”,让孩子亲自听听“妈妈们”的心声。孩子们感兴趣,同时也达到了口语交际的目的。我们可以根据不同的话题创设不同的情境,如生活生活情境、家庭生活情境、学校班级生活情境等。创设情境的方法、手段也是多种多样,如语言渲染、角色设置、现实场景、道具装扮等。 二、示范引导加强训练 1.利用图文引导交际 低年级口语交际的内容都配有图和文字提示,图画可以引起学生的兴趣,体现口语交际的主题,文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画,弄清楚图画中人与人,人与物、物与物之间的关系,再借助文字的提示,使学生明白应该说什么,怎么说。 2.示范模仿,指导说话 儿童的一切学习都是从模仿开始。有些口语交际课,教师有必要为学生模仿,或者让优秀的学生表演示范。通过示范,向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题。 三、双向互动多向交流 创设交际情境,提供双向互动的条件和机会,让学生进行口语交际,是上好口语交际课的必要条件。 1.生生互动。面向全体学生,人人练说,生生互动是最好形式。教师要大胆放手,让学生在问、说、议、评、辩中互动交流,各自取长补短,互相促进,共同提高。在生生互动的过程中,教师要特别关注那些不善言谈的学生,应该走到他们的身边,给他们自信心,鼓励他们参与。 2.群体间互动。群体间互动主要是通过小组之间互问互答,表演,比赛等形式,培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。陈老师在执教过程中,让孩子扮演记者采访“妈妈们”时,其他同学认真听并进行评价,这就是一种很好的互动,孩子们在认真听的过程中,通过对他人的评价也同时提醒了自己。 3.师生互动。陈老师在最后扮演爸爸,让孩子劝服爸爸可以为自己做一道菜作为生日礼物。这一环节,师生互动,更好地拉近了与学生的距离。 四、反馈评价完善交际 口语交际课的教学过程要通过对课堂上口语交际实力的分析评议,让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求,并且在评议中达到口语训练的目的。 五、拓宽交际渠道创设训练机会 口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。教师要为学生拓宽口语交际的渠道,创设更多的训练机会。可以组织学生把在社会上,家庭里,学校中看到的新鲜的或亲身经历的事,利用晨会课、活动课,鼓励谈一谈,说一说,议一议。可以组织学生参加有意义的活动,抓住活动的机会,进行口语交际训练。可以联系学生学习生活的实际问题,教师给一个话题,如“能不能买小摊上的食品”等,让学生在争辩的过程中训练口语。口语交际的训练无处不在,教师要善于抓住机会,让学生在学习生活中得到锻炼,不断地提高口语交际的能力。 《我该怎么办》教学设计 一、教学目标 1、能完整地讲述做家务事的经过。 2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会用心体贴长辈。 二、教学重点、难点 1、大面积训练,说做家务事的经过。 2、从小事做起,学会用心体贴长辈。 三、课前准备 课件、各种学习用具、抹布、衣服(若干件)。 四、教学过程 (一)、激趣导入 同学们,你们在家里做过家务事吗? 你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗? (学生说一说父母不让他们做家务事的情况) (二)、展示画面,口语交际 1、创设情景一 (1)(出示课件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩下妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。 小朋友们,他该怎么办?谁来帮他出出主意? (2)讨论交流。 这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法? 四人小组讨论交流。 妈妈为什么不让小明做家务? 怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢? 我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的? 小组内表演。 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。 (3)上台表演。 小组上台表演。 评一评“最佳口才奖”。 看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。 2、创设情景二 刚才有几位同学都说做过家务,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的? (1)说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务? (2)个别说说做家务事的经过(要求口齿清楚,普通话标准) (3)全班交流。 其他同学补充认为说得不完整的'地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的? 3、创设情景三 通过刚才的交流,老师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧! (1)分成几个小队,如苹果队、香蕉队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小队去做家务。 (2)每个小组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 (3)进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并奖小红花。 总结: 通过这一节课,大家有些什么想说的?(学生交流)刚才同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手,好不好? 我该怎么办作文 放暑假的一天,爸爸、妈妈不在家,小华独自一个人在家里专心志致地做作业。突然,小华听见了一阵急促的敲门声,小华忐忑不安地想;是谁呢?小华连忙走到门前大声问;“找谁呀?”门外传来一阵陌生男人的声音:“我是你爸爸的朋支。”小华刚想开门,忽然,想起爸爸常挂嘴边的话,有陌生人可千万别开门。于是,小华蹑手蹑脚地从客厅里拿来一张小椅子,站上去往“猫眼”一看,原来是个没见过的陌生叔叔。这时,小华有点犹豫了,心里惴惴不安地左思右想:这人一定是坏人,我该怎么办呢? 小华灵机一动,咦,有办法了,小华大声喊:“叔叔,你知道我爸爸的名字吗?”只听见陌生人急得团团转,“叔叔,你知道我爸爸的电话号码吗?”小华侧耳倾听着陌生人的回答,这可把陌生人急坏了,小华更肯定他是坏人了,只见,陌生人结结巴巴地说:“你爸爸叫……好像叫……你爸爸嘛……小林,电话号码忘记了。”小华一听,明白了,自言自语地说:“他就是坏人”。小华说:“我爸爸在睡觉。”陌生人一听,呆住了,只好,灰溜溜地低下头,垂头丧气地离开了。 晚上,小华把事情一五一十地告诉了爸爸、妈妈,他们都夸小华是个勇敢机智的好当家。 我该怎么办作文 一天,爸爸妈妈去买菜了。走之前吩咐我陌生人来敲门,不许开。 爸妈走了,我便到书房里画画,刚画了一会儿,我听见“叮咚、叮咚”的敲门声。我想:难道爸妈这么快就回来了?我循声走到门边问:“你是谁雅?”“我是你爸爸的朋友。”“我爸爸的朋友吗?”为了证实他说的话,我搬来了一条小板凳,站在小板凳上从猫眼里看了看,好像是个陌生人。这时,我又想起《狼和小兔》的故事,我不会又碰上坏人了吧?于是我说:“如果你真的有急事的话,就打我爸爸的电话吧。”那个叔叔想:这个小女孩还够厉害的。过了一会儿,他又来了,说:“我给你带了一些特产,你把门打开,让我把东西放进来。”“我不要,如果真的要给我,那你就晚上来吧。如果你还要站在我家门口,我就要报警了。”说完,那个叔叔像离弦的箭一样飞快地走了。我倒像打完了胜仗一样开心。 就在这时,爸妈回来了。我把事情的来龙去脉告诉了爸爸。爸爸说:“你真勇敢,够智慧的。” |
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