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詹天佑评课稿

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詹天佑评课稿

作为一名老师，时常需要用到评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的詹天佑评课稿，欢迎大家分享。

詹天佑评课稿1

《詹天佑》评课稿

这学期很荣幸地被抽签抽中执教研究课，更有幸的是还要评这节课。《詹天佑》这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。我认为自己的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；注重学生的情感体验。下面，我简单谈谈我上课后的一些感受。

一、结合背景介绍，缩短人本对话。本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，我在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。

二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。在教学课文第四自然段的时候，我紧抓这一段中的句子展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。课上有个环节，学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国质量，这时我给予了肯定，我个人的看法是，学生的说法是有道理的，因为詹天佑所有一切的`行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。在这一段的教学中，我让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，学生更好地在自己的心目中构筑起了詹天佑的真实形象，情感体验也得到了更主动地调动，后来学生有感情地读了这些令自己感动并受自己所喜欢的句子，学生声情并茂的朗读达到了与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比较好。

三、注重实践训练，体会创新品格。在教学第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔划出简单的开凿办法示意图，无须多讲，就能明白，让学生到黑板上画一画，这样会比老师让学生拿着自己画在纸上的示意图进行评议看得更清楚些。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路，这也是在铁路修筑史上的首创，我觉得自己在教学时对这一点强调得比较到位。教学时，我给学生演示了“人字形”线路行驶的动画，以帮助学生更好地理解课文难点。后来让学生在自己的本子上画出“人”字形示意图。在这一过程中，很明了地揭示了詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师，感悟到詹天佑伟大创新品格。《詹天佑》评课稿

詹天佑评课稿2

我今天评的课文是由我们教研组长张国帅老师执教的小学语文第九册第二单元的一篇精读课文——《詹天佑》。

张老师的课讲得很精彩，有许多值得我学习的地方，在此，我选取“善于引导”这一点谈一谈我的听课心得。

一、细节引导到位

在整体感知中，张老师组织学生用简要语言概括课文的主要内容。并提示学生用“谁做了一件什么事”来概括，这一句看似平淡的提示能立刻让学生将繁琐的复述浓缩成简单的句子。抓住重点精要概括。接下来顺势提问“詹天佑给你留下怎样的印象?”引出“杰出”和“爱国”。一下子就抓住了课文中心。新课标规定：能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。张老师这一点抓得特别好。

在学习“勘测线路”这部分时，张老师提出“用横线划出他是怎么说的;用波浪线划出他是怎么做的;用双横线划出他又是怎么想的。”提出这一要求，引导学生有目的的学习。而且这一段很长，张老师的这一引导顿时让学生理清了这一段的层次。

二、学习方法引导到位

在学习三个事例的概括中，张老师提出“关键词语叠加法”提炼小标题，首先他提出一个“勘测线路”，接下来学生便能根据提示提炼出另外两个小标题了。在学习“勘测路线中引导学生采用“画词语”“写批注”的方法体会詹天佑的品质，“开凿隧道”根据段落内容引导学生采用“画图法”，让学生将枯燥的文字变成简要的图形，更直观更有利于学生的理解。

三、引导学生读出自己的感悟。

张老师提出“詹天佑在什么情况下主次修筑的?”这一问题时，他在屏幕上出示了这样一段话：

我读到这个句子时，我感到非常因为。

这一补充填空，将学生引到现实中，从自己现在的.角度去感受当时的情景。并通过“百般阻挠”“毅然”品出了詹天佑的爱国情。

新课标中要求：采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对本领。张老师通过填空的形式引导学生体会人物情感，让学生切身的思考、感悟。这也是对学生能力的培养。要不怎么说，老师是课堂上的引导者呢?看来，“引导”真是一门大学问啊!“引”得好，学生才能“品”得好啊!

再谈一点本人并不成熟的想法：

在讲这篇课文时，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“爱国”引导学生结合自己的阅读，给合当时背景，通过自读感悟、小组合作，组织学生学习交流，让学生们在他们的心中构筑起詹天佑的伟大形象，体会这种爱国情怀呢?

以上就是我对张老师执教《詹天佑》的评课心得，还请老师们多批评、指导!

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