标题 | 《Animals》教学设计 |
范文 | 《Animals》教学设计范文 作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《Animals》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 一、教学内容 Join in Book1 Unit 3Animalspart1.3and 4 二、教学目标 a.Language skills 1.To learn the words:lion, hippo, wolf, snake, fox, sheep, duck, cow, pig. 2.To understand the sentences :It can ...It has got ...It eats... It lives.... b.Skills aims 1.能根据动物声音,学习单词,并指认动物图片。 2.能把动物进行分类。 3.能正确运用句子:It can ...It has got ...It eats... It lives...描述不同的动物。 c.Attitudes 1.注重培养学生的热爱动物的情感。 2.让学生在快乐的学习发扬团结合作的精神。 (充分尊重学生的个性发展,鼓励学生以他们的生活经验为出发点,创设能激发他们兴趣和创造意识的情境,真正体会英语学习的乐趣。) d.Strategy 通过听、说、猜谜、游戏等活动帮助学生掌握动物单词。 三、教学重点、难点 1.Try to pronounce the words:lion pig,cow,hippo,fox,…. 2.Learn the sentences structure and describe the animals. 四、教具 pictures of new words, CAI ,动物头饰 exercise papers 五、教法学法 1.遵循单词教学法,词不离句,句不离文的原则,通过听、说、猜谜游戏等活动帮助学生掌握动物单词,在句子中灵活运用,并能进行简单交流。 2.在应用任务型教学法的前提下,运用了合作学习的教学方法,精心设计3个小组的学习活动,以本课所学单词farm, Africa, home作为3个小组的组名,通过组员之间的互动,保证让每个学生都有机会参与学习,活动之后会给予不同的评价,引导学生意识到个人目标与小组目标之间的依赖关系,提高他们的合作意识和人际交往能力。 六、教学步骤 本课借助任务型教学通过听、说、玩、猜等一系列教学活动,提高学生的听说、读、写等综合语言运用技能,即所谓的learning by doing,playing,acting ,guessing,我在教学中始终关注学生的情感,创造和谐,民主,宽松的学习氛围,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力和团结协作精神。整体思路:激发兴趣,自然导入,设置语境,层层递进,突破难点,注重能力,灵活运用,巩固训练,评价反馈。 Step1: Leading in 1.Greetings 2.Teacher says “Hello” to students and introduce herself. Thenlet them talk about their favourite animals. 3.Say the pets chant. Fly,fly,fly like a budgie. Run,run,run like a rabbit. Swim,swim,swim like a fish. Eat,eat,eat like a hamster. Sit,sit,sit like a dog. Roar,roar,roar like a tiger. ( 通过chant 形式表演动物热身,以调节课堂气氛,激发学生学习兴趣,同时复习之前学过的宠物单词,为课堂的逐步展开教授新的知识作好铺垫。) Step2: Presentation 1.A riddle. It has got a big nose, a big mouth, two big ears and four legs. It lives (居住)on a farm(农场). It eats a lot every day. It sleeps a lot ,too. What is it ? It’s a pig. (教师出示猜谜游戏,让学生猜猜老师喜欢的动物,引出所学动物单词pig.进而呈现新知,通过对教材的整合调整,把单词学习又分农场动物学习和非洲动物学习) 2.Learn the animals words and sentences. (CAI 播放农场声音,创设真实情境,吸引学生注意力,让学生听音说出农场动物,激发了学生学习欲望。) a.Farm animals. 1.snake---It’s a snake.It’s green. 2.Sheep---It’s a sheep.It’s white.It has got four legs. 3.Duck----It’s a duck.It’s yellow.It has got two big feet.It can swim. 4.Cow-----It’s a cow.It eats grass.It lives on a farm.We drink its milk. (听音学单词,同时呈现句型,由少到多,循序渐进,让学生积累句子,为后面描述动物环节做铺垫,当然这部分学习是本节课的重点。) b.Read and tick (这个环节紧扣教材,目的突破本节课的教学难点及it eats....it lives....的正确运用,也为后面任务完成扫清障碍。) c.Africa animals . Show some pictures about the parts of animals,Ss guess them. Lion wolf hippo fox Practice the words in the different ways. (通过看,猜,听的方式,调动了学生的各种感官,并利用TPR各种活动操练单词,让学生学得有趣。挖掘学生听力的`潜能,培养学生仔细听英语的习惯,为提高英语听力水平做出日积月累的效用,听后模仿出所听到的英文单词,训练学生的听力,让学生自己在听录音的过程中自觉主动地学习英语,目的就是要授之以法。) d.Drill Ss make up the animals in groups. (培养了学生的逻辑思维能力,和小组反应能力) Step3.Practice 1.Let’s play . a.老师叫动物的名字,如:budgie b.同学们说:Budgie,budgie,where is it? c.带budgie 头饰的学生要说: Budgie, budgie, it’s a budgie. It can fly. 用所学句型至少一句,说出动物。 (这个环节师生,生生互动,既是对单词的复习,也是对句型的操练,让学生感知新语言,灵活运用新语言) 2.Try to write. (设计让学生利用所给提示完成小短文,并选小组代表展示。这是通过书写帮助学生输入的环节,培养学生对所学知识综合运用的能力,也为下个游戏,语言输出环节做准备) 3.Choose and say 小组选出动物进行描述,看看哪个组说的句子多! (检测学生的反应能力和口语表达能力,检测学生对本节课所学句型的综合运用能力,检测小组的合作能力,更是检测本节课教学目标的达成程度。) Step4.Ending 小组评价,进行情感教育,启示学生应了解动物,热爱动物,保护动物! 板书设计Unit 3Animals It can ... It has got ...It eats... It lives.. (体现了小组评价,突出了本节课的重点句型) 本节课评价手段:师生评价,生生评价,小组评价,师生评价体现在语言激励评价、手势评价,生生评价体现在掌声评价。 |
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