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标题 部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案
范文

部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案 篇1

教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点：

理解诗歌表达的意思。

教学难点：

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学准备：

教师：搜集视频，制作课件。

学生：预习课文。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2．板书课题。

（1）知道池子指的是什么吗？

（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。

二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】

3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

（4）“应”字正音。出示：应验、应该。

（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。

（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

3.学习河流说的话。

（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？

板书设计

8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的毁灭

部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案 篇2

一、作者简介

克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。

二、多音字

应yìng（答应）yīng（应该）

三、近义词

疲劳—疲惫安闲—安逸清闲—悠闲

衰退—衰弱无忧无虑—无牵无挂

四、反义词

疲劳一轻松蜿蜒一笔直安闲一忙碌

清闲一繁忙遵循一违背衰退一旺盛

无忧无虑一优心忡（chōng）忡

五、词语积累

ABAC式的词语

无忧无虑无影无踪自言自语

若隐若现不知不觉任劳任怨

患得患失自暴自弃大摇大摆

AABC式的词语

念念不忘津津有味亭亭玉立

欣欣向荣井井有条默默无闻

六、词语意思

生涯：指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。

贯穿：过；连通。

遵循：遵从，依照。

固然：表示承认某个事实，引起下文转折。

蜿蜒：曲折延伸。本课指河流贯穿全国样子。

无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。

七、主要内容

池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，十分得意，而河流奔流不息，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬。

八、文章结构

第一部分（1—6）：池子将自己与河流对比，认为自己的命运很好，河流拥有的一切都是空的。

第二部分（7、8）：河流反驳池水，阐述真正的哲理。

第三部分（9）：指出池水和河流的不同结果。

第四部分（10）：点明主题，揭示寓意。

九、问题归纳

1、“池子”为什么提议“河流”抛开这样的生活？

池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活才是舒服，所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。

2、池水认为的“哲理”是什么？

不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠闲就是好命运。

3、“河流”为什么会受人们的尊敬？

因为河流抛弃了自身的安逸，而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益。

十、课文主题

这首寓言诗通过池水与河流的对话告诉我们：才能只有充分利用，造福人类，才会散发光彩，勤奋的人生才有意义。

部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案 篇3

教学目标

知识与能力

1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。

过程与方法

1、分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。

情感、态度与价值观

让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

重点难点

教学重点

1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

教学难点

让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。

二、字词学习，基础积累

1、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，理解词语的意思。

（1）教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

形近字对比示例：

涯（生涯）—崖（山崖）

循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）

验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）

（2）归类识字。

部首归类示例：

氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）

（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

明确：

第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。

第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。

第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。

四、课文研读，突破重难

1、池子为什么提议河流抛开原有的生活？

明确：

池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。

2、品味下面句子的.表达效果。

可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

明确：

这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。

3、河流所提到的“自然规律”指什么？

明确：

水要流动才能保持鲜活。

4、河流为什么会受人们的尊敬？

明确：

因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。

5、池子和河流各代表了什么样的人？

明确：

池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

教师点拨：

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。

6、你从这则故事中懂得了什么道理？

明确：

人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

五、课堂小结，效果强化

贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

池子与河流

池子：安闲无忧无虑完全枯干

河流：忙碌滚滚滔滔长流不断

利用才能积极进取

部编版小学三年级语文下册《池子与河流》教案 篇4

［教学目标］

1、会认8个生字。

2、分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

［教学重难点］

分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。

［教学课时］1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？

2、教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）

二、自主读文，学习交流

1、初读寓言诗，读准字音，读通语句。

2、再读寓言诗，把握重点词的意思。（课件出示）

3、三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？

4、学生自由品读诗句。

（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？

①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）

②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。）

（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？

河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）

（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

①河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）

②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）

师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？

（4）课件出示：河流的话果然应验。

①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。池子被遗忘，不再有人提起。）

②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）

5、朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。

三、联系生活，拓展延伸

1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。

2．小组交流：

（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）

（2）读完这首诗你懂得了什么道理？

（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？

（4）小组派代表发言，全班交流。

3、教师评议并小结：

人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。

［教学板书］

8、x子与河流

池子河流

贪图安逸负重前进

不思进取创造幸福

淤塞枯干长流不断多作贡献

增添光彩

［教学反思］

本文是一篇略读课文。在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。
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更新时间：2025/6/7 14:09:04