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标题

《中彩那天》教学设计

范文

《中彩那天》教学设计集合15篇

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《中彩那天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《中彩那天》教学设计1

教学要求

1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。

2、帮助学生学习这一课新的话。

3、引导学生在情绪上阅读文本。

教学重点是

阅读文本内容，经验他的父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。

难以理解的母亲说两句话。

课前准备

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会中人们生活的现状。

2、收藏的诚信，信用等方面的着名或谚语。

两个小时的教学时间

第一类

教学要求

1、阅读文字，了解文本的主要内容。

2、报告预览情况，学习本课新单词。

教学重点阅读文字，理解文字内容。指导和培训学生提问，解决问题和习惯。教学难以理解生计，海峡，精湛，迷茫，礼物等字。

教学过程

首先，交换信息，了解时代的背景

关于第二次世界大战......

关于资本主义社会

二，引导阅读，初步认识

1、自由阅读文字轻轻，用语音，阅读准发音。

2、检查情况掌握字，注意声音。

3、然后阅读文字，谈论文字主要是关于什么东西，你读什么？

三，学生质疑

你在这篇文章中读过什么？什么是不读，第一组讨论，然后不能解决提出。

四，整体观念

1、然后谈谈自己的话什么一回事。

2、阅读文字后，哪句话最深？并说为什么。

第2课

教学要求

1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。

2、引导学生在情绪上阅读文字。

以下是相同的教学重点是阅读文本内容，经验他的父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。

难以理解的母亲说两句话。

教学过程

首先，阅读文本，感知内容。

1、静音阅读文本。

思考：

（1）阅读这篇文章你有什么感觉吗？

（2）文本是围绕哪些字写的？

2、在课堂上谈论阅读后的体验。

（父亲是个好人，不是贪婪，不是利润，诚实，值得信赖。）

文本围绕第一个自然段落的最后一个句子。

3、请学生提出有关文本第一段最后一句话（中央句子）的问题。

（为什么它诚实可信，它等于有财富？）

（谁诚实守信，在什么情况下诚实守信，他是怎么做的？

二，学习目标（口语）

三，阅读文字，理解重点

（A）读三，四，五节

1、（在文中插图）让我们去父亲的颜色场景看看。请仔细观察，联系生活实际想想它，这个数字在图上我们通常看到有什么区别？

2、这本书有这样一句话吗？找出，阅读并联系前两部分，尝试提问。

在奖励中，当然应该很开心的心情，为什么他看起来这么严重？

家是很穷，终于有了一辆车，应该是快乐啊！

谈谈你的理解：（因为家庭生活困难，他父亲的梦想是有一辆自己的车，他买了两张彩票彩票，这是一辆梅赛德斯—奔驰汽车，彩色彩票是父亲。库博拿走了它并做了一个标记，库珀先生忘记了这件事。

《中彩那天》教学设计2

学习目标

①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

课前准备

写着名言的投影片。

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

（4）有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

②学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

②齐读中心句。（投影）

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX

《中彩那天》教学设计3

知识与技能

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词;

2.复述课文主要内容，提高口语表达能力;

3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

过程方法

1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题;

2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学重难点

1.复述、把握主要内容。

2.懂得诚信是人生的精神财富

第一课时

教学过程

一、揭题解疑，导入新课：

1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)(出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2、板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、初读课文，整体感知。

1.学生略读。自由读课文，读通语句。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?)

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时

教学过程：

一、学习重点，直奔中心

1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

3、提问题，解决问题

师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?

(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)

指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)

师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢?

师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。

(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)

师：这个道德难题就是作一个人的——诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

二、总结课文，升华情感

1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2.发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样?

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做?

3. 读课文的开头和结尾。

(1)体会开头和结尾的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

4.让学生谈谈这节课的收获

师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?

教师追问：没有道德的人会怎样做?

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

教师追问：汽车难道不是财富吗?

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

5.将自己所说的内容写一写。

《中彩那天》教学设计4

教学目标：

1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。

教学重难点：

交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

教学过程：

一、导入新课，预习交流

师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》

师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？

生：是“中”，

师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）

另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？

师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。

师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。

师：你能给它们扩词？

“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？

师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？

师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。

师：还有一些字，同桌互相说一说。

师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）

师：字音上有要提醒注意的吗？

生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”

师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。

师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？

指生分段读文。

二、学习课文内容

师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？

生：主人公+事件。

师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）

师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？

生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。

师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。

*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。

*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）

师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。

师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？

生：一个人只要活得……一大笔财富。

师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）

师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。

师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？

生交流。

师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）

师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。。

师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？

师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。

三、复述课文

师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。

指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。

四、练习总结

同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。

出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！

《中彩那天》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、品评文句，感受人物道德的伟大。

3、扩写，培养学生片段作文的兴趣。

教学过程：

一、复述课文、情感铺垫。

分层次提出复述要求：

1、能依据出示的内容提纲，进行简要复述。

2、复述的过程中用上课文中的词句。

设计意图：

一、通过复述课文内容，为本课学习做好情感铺垫。

二、分层次提出复述要求，关注每位学生，使不同层次的学生得到提高。

二、回读课文，品评文句。

主要任务：

1、通过品评语言文字，感受父亲道德的崇高。

2、有感情的朗读课文。

教学主线：从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大？

在第一课时的教学中，我们是以故事内容为主线，通过对故事内容的把握，深入理解人物的内心，借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上，指导学生有感情的朗读，朗读也是为深入理解人物的内心服务的，因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

三、再现文本，扩写练习。

课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

具体设计如下：

1、重新品读相应的段落，进一步感受人物特点。

2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。

提出要求：通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。

3、学生语言表述，评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。

4、组内相互交流评议，每组推选一人进行全班交流。

5、学生动笔练习扩写，写后修改。

作业：布置学生收集诚信方面的小故事、格言，以备下节课交流。

《中彩那天》第三课时教学设计

教学目标：

1、基础知识训练及拓展练习。

2、拓展阅读。

教学过程：

一、字词方面的基础知识的练习。

二、拓展练习：交流诚信故事格言等。

拓展阅读。课外阅读。

教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》，进行同主题阅读，使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章，这样使学生在课内阅读的基础上，进行同主题文章的深入拓展，使主题阅读得以提升。

《中彩那天》教学设计5

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、教学重点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教学难点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

四、教学关键：结合实际，体会文章思想。

五、教学准备：

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

第一课时

教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。

教学过程：

（一）导入课题：

1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）

(二)初步学习课文。

1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的提纲。

5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。

教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

（三）学习课文1—2段

导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

2、再读课文，加深感受。

（四）生字教学

1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音

（五）作业设计：

第二课时

教学重点、难点：

围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。

教学过程：

（一）复习

复述课文，理清文章主线。

（二）学习课文，体会感情

1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

2、四人小组讨论

3、交流：

（1）课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。

（2）彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）

4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。

5、画出关键词句。

6、全班交流

7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。

懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

（三）课堂练习

完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

（四）生字书写

形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”

（六）板书设计：

（七）教学追记：

《中彩那天》教学设计6

教学目标

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点难点

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;

难点：对“道德难题”这一意思的理解。

教学用具媒体资源：动画《中彩那天》。

教学时间第一课时

教学过程

一、创设情景，激趣导入。

1、出示彩票，提问：(1)老师昨天也买了一张彩票，猜猜老师中彩了吗?你从那里看出来的?(你的根据是什么)(2)假如你中彩了，会是什么样?(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办?……)

2、导入课题，质疑课题。1、今天我们一起来学习一篇与中彩有关的课文《中彩那天》，看看课文中中彩的人表情给你说的和想的是一样吗?板书：《中彩那天》。指导学习多音字“中”。(2)看到题目，你会产生哪些疑问?(板书在自己的本子上)

(谁中彩了?中彩那天的情景怎样?中彩人高兴的程度如何?中彩那天有什么事发生?……)

过度：带着你们心中的疑问，听范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

二、听动画课件范读课文。要求：1、看课文，听朗读，注意听清字音。2、标出不认识的字词。

三、引导学生自学生字，理解词义：

1、有不会认识的字词和读不通的句子吗?教师根据动画课件范读指导或同学间相互解决。

(1).读准字音：

“湛”应读“zh4n”。“馈”应读“ku@”。

“兴奋”应读“x9ngf8n”。“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。

(2).识记字形：

“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。

“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。

(3).理解词语：(在讲解课文时辅助讲解领悟)

拮据：生活困难，缺少钱。器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。

梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。闷闷不乐：心情不舒畅。

迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。教诲：教训，教导。

以上三个教学步骤，同时用动画《中彩那天》的字词部分内容辅助教学。

2、练习：插入学习指导的作业。

3、自己的疑问在课文中得到解决了吗?

过渡：有些问题没有得到解决，还需要我们走进课文再感悟领会。让我们再认真读读课文。

四、初读课文，感知内容。

1、自由读文，把不理解的句子画下来。

2、思考：读了这篇文章你有什么感受?在班上谈读文后的体会。与同桌同组交流交流。

(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)

3、汇报自己不懂的句子。如：

(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?

(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么?

(3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?

(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”

(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?

(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?

4.小组学习

针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。

5.班上汇报、交流。(可自由安排在第一课时或者第二课时，时间自己掌握)

(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?

(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢?此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。)

(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么?

(是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走?这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。)

(3)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?

(说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。)

(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”

(这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀!即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。)

(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?

(在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。)

(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?

(父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。)

五、综合阅读，总结全文：

1.朗读全文，思考：

(1)本文的结构安排有什么特点?(本文使用的是总分总结构。)

(2)通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会?

交流体会：

(诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。)

板书设计：

《中彩那天》教学设计7

第一课时

1、导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或采用一个简短生动的故事导入课文）

2、自学课文。

要求：

（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

3、自学反馈。

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

4、理解课文内容，指导朗读。

（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价、点拨。

5、课堂作业：抄写生字词。

第二课时

1、听写词语。

2、合作学习，深入探究。

探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（2）小组内讨论交流。

（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：

①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

3、读课文的开头与结尾。

（1）体会开头与结尾之间的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

4、课堂作业。

完成课后习题“小练笔”。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

5、课外作业。

联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

《中彩那天》教学设计8

一、学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过品读、感悟，学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

二、学习重点、难点：学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

三、课前准备：幻灯：重点品读的句子。

四、教学流程：

第一课时

（一）创设氛围，谈话导入

1、老师今天给大家带来了一件礼物，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）

2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。学生齐读课题。

（二）初步感知，整体把握

1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字、词语。

课件出示：拮据维持生计精湛器重梦寐以求馈赠道德难题迷惑不解号码橡皮痕迹

（1）跟小老师读、个别读、自由读、齐读

（2）用多种方法理解字词的意思：联系上下文理解“拮据”，板演“痕迹”等。

3、课文讲了一件什么事？（指名说）

（三）学习第1、2自然段

1、再次默读课文，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师鼓励学生读懂课文，把握全文的线索，并相机对学生的学习情况做出评价。

（1）出示第一自然段

①学生自由读、齐读。

②谈谈自己的感受，引导学生体会“我们”家生活很拮据，但却有诚实、守信的做人原则。

③对这样的一位母亲，你想说什么？

④再读母亲的话。

（2）那么“我”的父亲又是怎样的呢？请读读第二段。

教师随机出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

①“梦寐以求”什么意思？

②“父亲”这样白天想，晚上连做梦都想的是什么？

③指导朗读。

第二课时

（一）导入

1．今天，我们继续走进《中彩那天》，齐读“一个人只要活得诚实，有信用就等于有了一大笔财富。

2．这是母亲说的，你还了解了文章的哪些内容？

（二）品析词句，探究父亲的心理变化过程

现在就让我们走进父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

1．自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

2．学生汇报学习情况，品析词句。

①假如你得知自己中奖了，你的心情会怎样？可是父亲呢？中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

②品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

A．比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

B．为什么中彩后父亲会不高兴呢？

C．拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

③有感情地朗读第五自然段。

3．万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？请快速浏览课文。根据学生汇报，出示句子：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

① 轻声读，你从“我看了又看”看出了什么？

② 你擦过用铅笔写的字吗？感觉怎么样？（很好擦！）

③ 但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？

4．面对如此梦寐以求的奔驰汽车，父亲确实很想把它留下来，现在如果你是那位父亲，那位以一人的工作承担起家庭责任的父亲，你想把这辆车留下来，你可以为自己寻找怎样的理由呢？请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。

①学生默读课文，师巡视。

②汇报时用上句式：因为……所以，也许我可以……（因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有/因为两人都把这件事忘了/因为这是我梦寐以求的……）

5．是啊，面对一辆如此充满诱惑力的车，面对有这么多留下的理由，父亲又是怎么决定的，从哪里可以看出？

6．但是，父亲将汽车送出去以后却显得特别兴奋，（出示）“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”

①朗读，交流父亲是真高兴还是假高兴？

②库伯开走汽车，父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车，但在父亲的心中，最终诚信的力量超过了汽车。父亲的想法是怎样的呢？此时，

父亲想：（出示句式）就算……我也不能……

7．父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。所以成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白（齐读）“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

《中彩那天》教学设计9

《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理，读说悟情。

教学流程为：（一）出示彩票，引出重点。（二）解决道德难题，感悟母亲话的含义。（三）读好9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。（四）读写训练，内化理解。

一、 出示彩票，引出重点

1、回顾两张彩票的事情。

师说：预习课时，同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心：K字是谁写的？为什么写？谁擦的？为什么擦？我们展开了讨论。现在，谁来帮我们回忆一下。

2、（出示课件）引读，引出重点

师说：擦掉了K字，父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看，在众人羡慕的目光中，父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了，我在旁边欢呼着，跳跃着，多么高兴！可是，父亲他的神情怎么样呢？我几次兴奋地想干什么？（生齐读）看得出，父亲一点也不高兴，这是为什么呢？请从文中找理由。（指名说）

3、好母亲的安慰我的话（指名，齐读）

师板书：道德难题（提示学生注意“德”字的笔画）

二、 解决道德难题：感悟母亲话的含义

难题在本文指什么？（指名说）教师板书：留？不留？

1、明白道德难题在文中指什么？

2、你赞成父亲留还是不留？

（1）独立思考，小组讨论。

（2）大组交流，教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。

（3）留下了汽车，将会失去什么？（板书：诚实，有信用）

小结：诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去，扪心自问，会良心不安；一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢？

学到这里，相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么？父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。（板书：财富，提醒“财”字的写法）

（4）读母亲的话。（指名，大组比赛，齐读）

三、 读好9，10自然段，深化理解（配乐朗读）

四、 读写训练，内化理解（配乐）

读到这里，你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗？（板书：对朋友）

看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中，你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子，会对父亲说什么？如果你是那位母亲，会对自己的丈夫说什么？如果你是那家汽车修理厂的老板，你会对父亲说什么？选一个角色，用心写出自己最想说的话，呆会念给大家听。

《中彩那天》教学设计10

教材分析

故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。

文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

教学目标

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

重难点

1、教学重点：学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

2、教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。

课前准备：制作课件

教学课时：2课时

教学基本程序

一、激趣导入

1、故事：同学们，今天老师要给你们讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他。第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：“凭自己的博士文凭和优异的成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”

2、同学们猜想一下，为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留学生？（学生猜测有关的理由）

3、这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请你告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于你的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊的说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4、听了这个故事，同学们想说点什么？

二、理解课文

1、师：同学们，这位中国留学生不缺文凭、不缺知识、不缺能力，那他到底缺什么呢？让我们一起到《中彩那天》寻找答案。

2、首先检查本节课的预习情况：

（1）请同学们开火车读本课的生词。

（2）通过预习，你还知道什么？

3、请同学们自由读课文，注意要读的正确、流利，读出不同人物的语气。

4、谁想起来读给大家听听？（指名分段读）

5、读的真好！同学们，你们买过彩票吗？中过彩没有？中彩的确是让人非常兴奋的事。那么大家说《中彩那天》这篇课文中是谁中了彩？奖品是什么呢？同学们了解“奔驰牌汽车”吗？（教师简介）

6、这么名贵的汽车，父亲有没有理由留下这呢？下面，请同学们默读课文，用横线画出父亲有什么理由留下这辆车。

7、学生交流

师：是啊！正像大家分析的一样，其实父亲有很多理由留下这辆车：

（1）我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善他们的生活，父亲有理由留下这辆车。

（2）父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，父亲也有理由留下这辆车。

（3）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，父亲也有理由留下这辆车。

（4）父亲卖彩票时，帮库伯捎了一张，过后两人都把这件事忘了，父亲也有理由留下这辆车。

（5）库伯是有钱人，我们家穷呀！父亲也有理由留下这辆车。

8、父亲真的.太需要这辆汽车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆汽车改善他们一家拮据的日子，过上富裕的生活！

9、这么需要这辆世界名牌汽车的父亲，当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里会怎么想呢？（出示）

10、当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里想？请同学们写在本子上。

11、组织交流。

12、师：即使在自己生活那么拮据，那么想拥有一辆属于自己的汽车时，最后他还是拿起电话打给了库伯，通知库伯把车开走了。多么诚实、守信的父亲！

13、现在，请同学们快速默读课文，仔细体会一下父亲、母亲为人处事的准则。想想库伯把车开走后，我们一家三口会说些什么呢？请同学们三人一组，自由组合，分角色表演一下。

14、让生表演。

15、师：我在可敬的父亲、母亲的教诲下成长，成年以后，我才发现，中彩那天父亲打电话的时候，是（我家最富有的时刻）。（齐说）

16、是呀！我们忘不了这位可敬的父亲，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学了，听了《中彩那天》的故事后，你一定有话对那位中国留学生说吧？请你把想说的话写出来。

（出示）

请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法：

叔叔，您好！

17、组织交流。

三、教师小结

同学们，让我们像那可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

教学板书

5、中彩那天

不是自己的

中彩——————→神情严肃

﹨诚实／打

诚﹨有信用／电

信↘↙话

高兴

教学资源

1、第二次世界大战：1935──1945年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从1931年日本侵占我国东北开始酝酿，到1939年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。

2、道德格言

道德是真理之花。──雨果

美德的本身就是它的报酬。──达拉顿

道德中最大的秘密就是爱。──雪莱

美德是一种战争状态，我们生活于其中，就要常常与自己作斗争。──卢梭

脸红是美德的颜色。──泰云纳

生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。──莎士比亚

真正的美德就象河流一样，越深越无声。──哈利法克斯

无论你出身高贵或者低贱，都无关宏旨。但你必须有做人之道。──歌德

即使品德穿着褴褛的衣裳，也应该受到尊敬。──席勒

当你往前走的时候，要一路撒下花朵，

因为同样的道路你决不会再走第二回。──欧文

达到完美，不在已无可增添，而在已无可裁减。──佚名

善良的人总是把自己说得卑劣。──霍桑

《中彩那天》教学设计11

设计理念：

语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。

教学目标

1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。

4、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学过程

一、联系生活，审题激疑。

学生齐读课题。

师：你见过的中彩者是什么样？

（学生交流）

师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。）

师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！

（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。）

二、初读课文，把握大意。

1、学生自由读文。

要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确，读流利。

2、同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。

3、请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。

4、讨论：课文主要写了一件什么事？

（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。）

三、品读释疑，领悟中心。

1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？

2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流）

3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。

▲给“父亲”，理由：

（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难）

请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。

（2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读）

“父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习）

老师指导学生进行读——评读——齐读。

（3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）

▲给库伯，理由：

出示句子：“原来，父亲买张彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”

说说你的理由。

4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。

出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争）

5、经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”

6、看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话）

父亲——

母亲——

儿子——

7、汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。

读到这里，你想对“父亲”说些什么？

8、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？

（设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。）

四、拓展阅读，深化中心。

教师讲述一则真实的故事：

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

1．想一想，中国留学生缺的是什么？

2、请你送这位留学生一句话。

3、齐读“母亲”的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。

（设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。）

［评析］

这一教学设计具有以下特点。

第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。

第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。

第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处，通过想像说话，使“父亲”的人物形象更加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。

《中彩那天》教学设计12

设计理念：

1、探究学习：

在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，前提就是疑问。通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

2、合作学习：

在合作的学习氛围中，让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度，主动地学习，在主动学习中互相依赖，互相帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给教师，教师起一个指导者的角色。

3、情感体验：

在学习过程中，让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

教学要求：

1、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。

3、掌握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。

4、有感情朗读课文。

教学重点、难点：

1、懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

3、体会人物的内心感受与思想感情。

教学前准备：

1、多媒体教学辅助课件

2、卡片若干张

3、小旗子若干面

教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

1、课内预习，完成预习练习。

师：同学们，你们有没有获过奖呢？获奖时你们高不高兴啊？（生齐回答：高兴）那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧！

2、熟读课文，初步感知课文内容。

通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问教师，初步理解的词语的意思。

3、读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。

4、请一小组开火车读课文，注意读准生字的字音。

5、初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。

父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，明白了一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

6、布置作业。

（1）抄写生字。

（2）解释课文的词语并用其造句。

第二课时

教学过程：

1．引入课题

师：上一节课，我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今天我们就来深入学习这篇课文。

2．细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后矛盾的地方，由学生自己发现提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

3．带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。

4．小组合作学习。

尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，教师可以适当引导学生思考问题的方向。

回答、交流问题的答案。

5．辨答交流。

（1）分小组，进行答辨。

师：父亲正面临一个什么道德问题？如果请你帮父亲拿一个主意，你觉得该“还”，还是该“留”？认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。

（2）小组讨论，寻找依据，找出“留”或“还”的理由。

（3）大胆提出学生自己的观点，教师板书于黑板上。

（4）通过对比了解父亲的思想感情。

（5）朗读相关课文内容，加深印象。

（6）理解：汽车开走了，父亲为什么还高兴？原因是什么？

“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么？

理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，教师只从旁引导，不直接说出答案。

（7）齐读有关段落的课文。

6．小结课文。

父亲将汽车还给库伯，因为他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富”。而我在成年以后，也终于明白了这个道理。

7．布置作业。

（1）在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢？是如何解决的？

（2）收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生交流。

板书

14中彩那天

中了汽车父亲神情严肃？

想与父亲共享被赶下来，

要我滚开

汽车开走父亲显得特别高兴？

父亲打电话时是我那贫困的家最富有的时候？

留还

理由梦寐以求 “k” 生活拮据人穷志不穷没人知道要有骨气

一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

第三课时

教学过程：

1、温故知新，考查学生对生字词的掌握程度，词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。

2、能有感情地朗读课文。

主要采用小组朗读或个人朗读，适当指导学生的朗读，注意轻重音与停顿。

3、学生之间交流，谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。

4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅，并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例，让学生讨论，充分发挥学生的自主精神。

5、布置作业。

结合自己的个人经历或资料，写一篇有关道德难题的作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。

6、课堂小结。

《中彩那天》教学设计13

一、教学目标

知识技能目标

1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3．通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。

过程方法目标

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度目标

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

二、教学策略精选

本课拟采取以下教学策略：

1．略读复述、把握主要内容。

2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

3．感情朗读、激发想像、说议结合。

这些教学策略与教学目标的联系如下：

教学内容：

略读，复述课文，学习生字词。

过程与方法

1．学生略读。

2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。

3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。

4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

说明

之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。

5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

说明

顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

第二课时

教学内容：

精读，合作学习，理解“诚信与财富”。

过程与方法

1．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

说明

采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。

第二课时

教学内容：朗读，续写故事，检验学习效果。

过程与方法

1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2．发挥想像，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3．将自己所说的内容写一写。

说明

设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。

《中彩那天》教学设计14

教材简析：

《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章，本单元的主题是向学生进行诚信教育，而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争，终于归还轿车的故事，赞扬父亲诚实守信的可贵品质。

设计理念：

本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、创设各种情境，训练学生的口语表达能力，感悟人物丰富多彩的内心世界。

4、在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重点：

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：

理解“道德难题”。

教学准备：

学生阅读有关诚信的故事，教师制作课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时（略）

学习生字，读通课文，理清脉络。学习课文1--2自然段，了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。

第二课时

一、开心谈话，导入新课

师：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……）

二、潜心会文，走近“父亲”

师：是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，他的心情会是怎样呢？让我们一起去看一看。

（一）、学生认真默读课文3--9自然段，把描写父亲情绪的句子画一画。（学生边读边画）

（二）、交流找到的句子，了解父亲的情感变化，深入体会父亲的内心世界。

只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事。（师板书：神情严肃特别高兴）

1、“神情严肃”的父亲

a、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）

师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）

b、理解父亲的“道德难题”。

师：什么样的题目才是难题呢？说说你对本课中“道德难题”的理解。

（生：让人左右为难、进退两难的题目，在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。）

师：同学们讲得真好，此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择，所以说父亲面临着一个道德难题。其实，任何人面对如此大的利益诱惑，也会很难作出果断的决定，都要面临“道德难题”的考验！

c、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的?（以辩论的形式全班交流。）

课件出示：一种声音，我要车……

另一种声音，我还车……

《中彩那天》教学设计15

【学习目标】

１、认识本课的６个生字，学会其中的１４个生字。能正确读写下面的词语：

财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

４、想象人物的心理活动，体会情感。

【课前准备】

写着名言的投影片。

第一课时

一、名言导入，直奔中心

１、导入：

齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

──一位普通的母亲

２、朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

二、品析词句，探究父亲的心理变化过程

１、学习三～五自然段：

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

⑴自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

⑵学生汇报学习情况，品析词句：

①中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

②品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：

同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“Ｋ”，正是这张带“Ｋ”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：

（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

⑶拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界：（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了。

⑷有感情地朗读第五自然段。

２、学习六～八自然段：

⑴默读思考：

万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

⑵学生根据有关词句汇报学习情况：

（父亲把“０５１０２”上的“Ｋ”字擦去了，上面还留有‘Ｋ’字的痕迹）

⑶体会父亲当时的内心世界：

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“Ｋ”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

引导学生从两个方面来说：

①昧着良心满足个人私欲。

②对家庭的责任感。

⑷品析句子，再次剖析父亲的人物形象：

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！

①出示配图朗读投影：（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

②显而易见，“我”的意见是留下车，理由是什么？

（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

③指导学生有感情地朗读这一句，再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境，这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑸深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

一、学习第九自然段

１、朗读：

（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

２、再次讨论，领悟父亲的高尚人格：

⑴朗读思考：

同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

⑵引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

⑶同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

二、想象拓展

１、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

２、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

三、学习最后一段

１、齐读最后一段：

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

２、齐读中心句。（投影）

四、总结拓展

１、学完这篇文章，你有什么收获与体会？

２、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──ＸＸＸ

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