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《如何转化后进生》开题报告

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《如何转化后进生》开题报告

在生活中，报告使用的频率越来越高，报告具有成文事后性的特点。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编帮大家整理的《如何转化后进生》开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、课题的提出

我校身处王楼镇经济开发区附近，穷乡僻壤之处。本地区的教育发展现状令人不太乐观，加上外出务工人口多，促成我校学生心理及日常表现复杂化。有的学生家长不重视教育，想让孩子尽早毕业而出去打工。还有的学生父母不在身边，而是跟爷爷奶奶或老爷老娘生活，更有甚者是寄养在其他亲戚家里。留守儿童其父母为了生活四处奔波，孩子们的学习生活都很少关心与关注，渐渐地父母在他们的心目中的份量就轻了，对爱的概念是很淡薄的，也是模糊的。

目前我校各个班级中，通过调查：均出现了为数不少的后进生，且有日益增多的趋势。大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果学校不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的。后进生普遍厌倦学习和学校生活，心理压抑重，孤独感重，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，成为学校、家庭和社会的负担。

因此，加强对“后进生问题”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。这不能不引起我们学校的高度重视。

二、后进生的界定

在目前，国内外还没有对“后进生”内涵的确切定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。通常我们一般认为是指那些学习成绩差、纪律观念差、行为习惯差的学生。过去人们把这引动学生叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。我们认为，无论是何种“后进生”，都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺，是按照学校的规范、学生的标准、老师的要求反衬出来的不足，具有相对性、暂时性、可补偿性。

三、研究意义

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的'师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

我们认为本课题的研究至少会呈现出五方面的意义：

（1）本课题研究就是按照新课程的理念重新认识后进生，让教师、家长正确去定位后进生，从而更好地提高教学质量，也能够彻底改变一个学校的班风、学风。

（2）通过本课题研究可以平衡班级成绩，让后进生产生积极的学习兴趣，极大地提高教学质量，并在研究中形成一些理论，将其方法渗透于教师的教学中去，从而改变过去的以惩罚后进生为主的单调教育方式。

（3）通过本课题研究，能够准确的实施分层教学，合作学习，使教师达到因材施教，教之相宜，使后进生的思想彻底得到转变，使每个学生都得到全面发展。

（4）本课题研究也是将新课程充分运用于教学实践中来的有效手段，通过后进生的转化达到转变教学观念，更新教学方法，改变教师的角色地位。

（5）通过课题组对本课题的全面研究及学校教师的充分协作，对教学科研会有一个更为完整、全面的认识，使我校科研型教师队伍得到进一步强化，科研兴校战略得到进一步深入。

四、研究目标

本课题以教育个案研究为出发点，主要是结合我校学情，对大量存在的后进生进行学习方法的指导和适合后进生的课堂教学模式研究，通过科学的设计和科学的方法，通过扎实、细致地研究，进行“后进生”心理问题的表现及成因的个别及规律性探索。同时，通过理论和实践性的研究，对目前已成型的国内外成功的“后进生”转化教育方式进行再检验和运用方法方面的科学性的研究；也根据具体情况，在与时俱进原则的指导下，创造性地探索新的转化教育方式。对“后进生”的转化教育提供可借鉴的有效模式。

1、“后进生”心理表现及成因的个案调查

2、“后进生”心理表现及成因的研究报告

3、总结出后进生的形成原因，形成对后进生的正确认识，克服教学中轻视后进生教育的弊端。

4、“后进生”转化教育个案的心理学理据的研究

5、国内“后进生”转化教育的个案成功的经验和策略的研究

6、国外“后进生”转化教育的个案的成功经验和策略的研究

7、探索出一套转化后进生、指导后进生学习教学的策略。

8、纠正后进生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力，促进他们综合素质的提高。

9、给后进生一种信心和一份支持。

10、成立家长学校，造册登记，互相联系，齐抓共管。

11、“后进生”转化过程中的成功经验总结或感想中期成果以研究报告及论文形式呈现

五、研究内容

1、后进生成因的调查研究。

调查了解后进生是研究、教育后进生的基础。前苏联著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”调查研究的目的是为了正确归因，寻找后进生形成的真正原因，以便对症下药，实施有效教育。

2、后进生学习环境的研究。

（1）家庭环境对后进生的学习影响。后进生不是一个孤立的个体，而是溶合于社会、家庭的一种现象，家庭环境对其产生的影响是不可忽视的，家庭环境的好坏，直接影响他们的学习质量的高低。

（2）学校环境对后进生的学习影响。后进生的形成原因是多方面的，因而影响后进生学习的因素也是非常复杂的，但作为培养人才、教育学生主阵地的学校，由于方方面面的原因，对后进生的学习影响是举足轻重的，是非常关键的。由于后进生对不利环境的敏感度较其他学生为大，而这一点恰恰容易被人们所忽视，因而改善学校的学习环境对后进生来说是非常重要的。

（3）后进生的个体环境对学习的影响。内因是基础，外因是条件。由于后进生自身的原因而影响学习的质量是不言而喻的，影响之大也是有目共睹的。一般来说，后进生自身存在的缺陷是较多的，主要有学习目的不明确、心理素质差、学习基础薄弱、学习方法不当、进取心不强、钻研精神不够等等。研究发现，由于后进生在学习数学的心理特征方面存在比较明显的缺陷，因而严重阻碍后进生数学的学习，导致后进生数学学习的质量不高。

3、后进生转化以及指导后进生学习数学的方式、方法的策略研究。

本课题研究方案中的主要任务是“转化”，理论假设是“从矫正后进生不良的学习习惯入手，改革课堂教学结构，创建一种以帮助学生学会学习的课堂教学模式，建立后进生进步跟踪档案”，后进生的进步与发展都是在老师的帮助下完成的，所以，我们将“转化后的后进生更好地学习和发展”作为一个重点。

六、研究方法

以实践研究法为主，调查法、观察法、跟踪法和经验总结相结合。

研究的指导思想：

（1）从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。

（2）分层递进的思想

（3）学生的发展关键在于“活动”的思想

（4）以“交往”为基础，教与学协调一致的思想。

具体的研究方法：

1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，关注国内外对“后进生”研究的发展动态，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案，使得本课题的研究更为全面。

2、调查法：对研究对象——姜堰市第四中学初三年级全体学生进行详细的调查。这些学生能代表全市中等生源水平的初中学生。

3、个案法：对研究对象——姜堰市第四中学初三年级10人展开详细的个案调查（包括全部个人情况和家庭情况）、跟踪，从个性到共性揭示一般规律，建立个案调查档案。

4、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出后进生的成因，对他们的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。

5、行动研究法：对所确定的10例个案进行行动研究。利用近一年的时间对所确定的“后进生”进行分阶段的研究，进行转化教育，跟踪其发展变化。

6、实验研究法：通过研究课堂教学，探讨适合我校“后进生”学习方法的课堂教学模式，研究能保持后进生学习注意力的课堂教学结构，设计“学案”，追求高质量的教学效果。

7、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在后进生研究中的有

七、保障措施

1、通过各种方式，努力提高后进生学习数学的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。

2、建立课题组织机构，课题组组长全面负责，定期召开课题组全体成员会议，把各组的信息及时反馈给学校，同时把信息传到学校教研网上，让大家知道；学校制定阶段性措施，实行团体攻关；学校给予完全的支持，保障科研工作的顺利展开。

3、大爱原则，就是不管“后进生”让人讨厌到什么程度，作为老师，都要用一颗火热的爱心去亲近他们，从而实现转化。

4、保密的原则，确定的后进生名单要对学生保密，不能让后进生知道我们在研究他，否则会造成逆反，加大转化难度。

5、永不放弃的原则，要充分考虑到后进生转化的难度，不管失败了多少次，老师都要充满信心，满怀希望，永远乐观，只要学生还没有违法，都要坚持转化。

6、教学相长的原则，老师要相信，我们在转化后进生的同时，后进生也在帮我们提高教育教学水平，我们不管投入多少精力都是值得的，我们的收获都是丰硕的。

八、研究过程

第一阶段（20xx年10月）准备阶段

①通过调查、问卷等方式（开放调查，封闭调查）就后进生现状进行全面调查。

②学习相关的科学教育理论，撰写实验方案，设计好测试表。

③进行课题论证。

④确定实验对象：一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级全体学生。

第二阶段（20xx年11月—20xx年2月）实验阶段

①根据实验方案，开展实验活动。

②做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，在实践中逐步提高后进生学习的能力。（收集好各类材料）

第三阶段（20xx年3月—20xx年5月）深入阶段。

①根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习数学的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。

②跟踪调查。

③做好后期测试，比较分析。

（四）第四节段（20xx年6月）总结阶段

①整理分析各阶段成果资料。（材料整合）

②撰写课题研究报告。

九、预期成果

1、提高后进生的综合素质，促使后进生的有效转化。

2、激发后进生学习数学的兴趣。

3、培养后进生良好的学习习惯。

4、提高后进生的英语成绩。

5、转化一部分后进生。

6、后进生的各科学习成绩有明显的提高。

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