标题 | 五年级语文下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计 |
范文 | 五年级语文下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计 作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的五年级语文下册《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计,欢迎阅读与收藏。 一、教学目标: 1.有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的生字,积累课文中描写人物的精彩句段。 二、教学重难点: 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 三、课时安排: 一课时 四、教学准备: 教师:多媒体课件、多媒体教室。 学生:预习课文 五、教材分析: 《人物描写一组》是本册教材的一大特色,我也是头一次接触和教学,这组描写编排得很有特色,也很有必要,通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段,要求学生能体会人物的性格特点,感受人物的形象,并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法,“只有描写行动——任务才能站起来!”整个教学过程贯穿这一主线!这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法,是教学本课的重难点。尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》,在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖,把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。 六、教学过程: 课前谈话: 同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的`人物形象。哪些给你留下了深刻的印象。 你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢?(板书:人物描写) (一)导入新课: 今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象,一起来学习, 板书:22人物描写一组 这节课,我们来学习第一个片段,(板书课题) 小嘎子和胖墩比赛摔跤 (二)初读课文,感知形象 1、指名检查读生字、词、句。师生正音。 2、同桌逐段轮读,互相检查。 3、初读课文,小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象? 板书:(嘎子)机灵、富有心计;(胖墩儿)沉稳、老实 (三)读懂课文,再现形象 默读课文,你从文中哪些词句体会到人物性格特点的,说说理由。 学生汇报 1、媒体出示:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。 (嘎子自知不如胖墩儿有力气,所以选择随便摔) 师:嘎子认为自己摔跤稳赢,那胖墩儿呢?你是从哪儿看出来的?(胖墩儿也充满自信) 2、指导朗读对话。 媒体出示 “要不—摔跤。” “是吗?”小胖墩儿跳了起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂,就说:“随便摔”。 师:两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。板书:语言描写 师:你还从哪儿看出来嘎子有心计,很机灵? 学生汇报。媒体相机出示: 比较句子: (1)、起初,小嘎子精神抖擞,围着他像猴似的蹦来蹦去,仿佛很占了上风。 (2)、起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他像猴似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 师:这两个句子在表现嘎子机敏,富有心计的性格特点上,哪句更好,为什么?作者这又是抓住嘎子的什么描写的? 师导:假如你是嘎子,你心里怎么想? 学生发言,板书:心理描写 指导朗读这句话。 3、师:于是一场摔跤大战开始了,让我们一起回到那激动人心的现场。 四人小组合作:一人解说,可自由发挥;一人当导演,要根据作者的描写指导动作;另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。 小组上台表演。板书:动作描写 要求标出文中描写动作的词,齐读全文,整体感知。 (四)归纳写法 师:作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象,你认为作者为什么会写得这么形象呢? 根据板书归纳总结:语言描写 心理描写 动作描写 板书设计: 22人物描写一组写作方法: 嘎子和胖墩儿语言描写 比赛摔跤心理描写 机灵、有心计沉稳、老实动作描写 |
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