标题 | 《春晓》说课稿 |
范文 | 小学语文《春晓》说课稿(通用3篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编为大家收集的小学语文《春晓》说课稿(通用3篇),欢迎阅读与收藏。 《春晓》说课稿1《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,流荡着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 【说教材】 《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,荡漾着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 〖教学目标〗 1、学会本课生字新词。 2、图文结合,理解诗意。 3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 4、培养学生的表达能力。 〖教学重点〗 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 〖教学难点〗 理解诗句的意思。 【说教法】 低年级学生年龄小,性格好动活泼,注意不易持久、分神走散。为此,我在教学中充分利用课图结合诗文,直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点,让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。 【说学法】 充分调动学生学习的主体,主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。 【说教学过程】 根据古诗的教学特点,我设想的教学过程如下: 解诗题,提学法→初读诗句,学习新字词→指导朗读,领会诗意→熟读成诵,体悟意境→指导写字。 下面我就五个环节作个解说。 一、解诗题,提学法 解题前,我首先全班背诵古诗《春雨》,同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来,唤起学生记忆中的画面回放,达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字,主要指导学生用部首查字法,懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二,是提示古诗的特点和学习古诗的方法,古诗整齐押韵,便于吟唱,会省略词语,有时还会颠倒次序,使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。 二、初读诗句,学习字词 接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视,帮助学生认识生字,读准字音,理解字义。如“眠”是生字,指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”(春天到了,贪睡)“觉”是多音字,不觉(jué),睡觉(jiào),不觉(不知不觉),随后让学生反复朗读,读顺诗句,读通全诗。 三、指导朗读,领会诗意 在初读全诗的基础上,抓住重点字句,借助插图和学生生活经验,逐句诵读,领会诗意,再联想全诗大意。 第一行诗“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读,慢慢品味。抓住“春眠”,“不觉”让学生想想,说说诗的意思。 第二行诗句“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”,听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵,把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”,古诗有此特点。 第三、四行诗句“夜来/风雨声,花落/知多少。”在指导学生反复朗读的同时,提示学生“花落知”,还是“知花落”这是古诗的什么?该怎样调整?“知”还是“不知”让学生思考讨论,并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境,有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》,同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。 四、熟读成诵,体悟意境 在初步理解古诗意思的基础上,我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读,学生自读,同桌对读,指名演读,男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境,达到熟读成诵,体悟意境。 五、指导写字 本课生字较少,只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法:第一笔“横”略斜向右上;第二笔“斜钩”要有弧度;第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。 《春晓》说课稿2活动目标 1、欣赏古诗描绘的雨后清晨的春景,感受诗歌的意境。 2、理解古诗大意,有感情地朗诵古诗。 3、能用自己的语言表达古诗的大意。 活动准备 课件、幼儿用书、背景音乐、《春晓》网络视频。 活动过程 一、情景导入。 师:春天是什么样子的? 教师引导幼儿根据生活的经验,大胆地表达自己的看法。 教师小结:春天是万物复苏的季节,小树发芽了,小草变绿了,花儿都开了,春雨沙沙地下,滋润着大地。 二、古诗学习。 古代诗人孟浩然,也看到了这个美丽的景色,他用一首古诗把它记录了下来,我们一起来欣赏。 教师播放《春晓》网络视频,请幼儿说一说看到了什么? 教师结合视频画面解说古诗的意思:春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮,到处都听到鸟的叫声。昨天夜里传来刮风下雨的声音,不知道花朵被打落了多少? 教师解释个别词汇大意:春晓:春天的清晨。晓,指天刚亮的时候。不觉晓:不知不觉,没有察觉到早晨的来到。啼:鸣叫。闻啼鸟:听到小鸟的鸣叫声。夜来:夜里。 教师引导幼儿理解古诗的意境,感受诗歌的情趣。(诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱) 教师带领幼儿有感情地诵读古诗。 教师带领幼儿边做动作边朗诵古诗。 三、分享感受。 请幼儿说一说这首古诗的大意,分享学习这首古诗的感受。 活动应变 这首古诗,大多数的幼儿在家的时候都已经会背诵,但是基本不理解古诗的大意,本节课的重点在于让幼儿理解古诗的意境。 活动延伸 引导幼儿将古诗的美景画下来。 区角活动 美工区:提供蜡笔、白纸等,鼓励幼儿根据古诗《春晓》的意境画一画春天的美景。 环境创设 主题墙展示区:展示幼儿绘画的春景图。 家园同步 1、鼓励幼儿背诵诗歌,并说说诗歌的大意。 2、春天,带领幼儿到大自然感受春天的气息。 随机教育 幼儿园可以组织春游,让幼儿零距离感受春天。 《春晓》说课稿3【说教材】 说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鸟雀随处鸣叫,颠末一夜的风雨,地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味,表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,为读者勾画出了一幅优美的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为人们建立了光显的听觉形象。 【说教学目标】 1.知识与技能: ⑴认识本课中5个生字,会写生字“知”。 ⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。 ⑶初步理解古诗大意。 ⑷培养学生想象力,感悟古诗意境的能力。 2.情感态度价值观: 激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们带来的快乐。 【说教学重、难点】 重点掌握生字的音、形、义,朗读并背诵古诗,难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的`意境。 【说教具】 课件 【说教法】 1、读书法: 根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。 2、创设情境法: 利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。 【说学法】 1、合作法: 针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。 2、体验法: 用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”,并结合课件体验和感悟古诗的意境。 【说教学流程】 一、创设情境,激发兴趣 首先我出示春晨情景课件,让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢? 这样导入,不仅能切合低年级学生爱看动画的心理,而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。 二、初读古诗,认识字词 由于学生们对这首诗比较熟悉,所以我先让学生们自己试读这首诗,了解学生读诗及认字水平,给学生一个自由学习的空间。然后,我适时出示配乐朗读古诗的课件,入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们,在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处,所以我认为教师的引读课文是必要的。 (出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”,再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读,后齐读,再指名读。 为了让学生更好地掌握这些生字,我又设计了一个小游戏:帮生字宝宝找家。(出示课件) 提示:五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了,要求学生帮他们找到自己的家。 然后让学生小组内进行讨论交流,再让小组代表汇报成果。如果出现问题,我再相机指导。 低年级生字教学是一个重点,如果只是中规中矩地进行指导,不仅达不到理想的教学目标,还会使学生产生厌烦心理。为此,我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围,调动他们学习的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,还可以培养他们的团结协作精神。 三、合作交流,理解诗意 对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教学中,我先对重点字词,如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨,帮助学生理解,接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗,最后出示动画课件,一边让学生观察一边合作交流,让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。 这样入情入境的教学,不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力,也能调动学生学习的积极性和创新思维。 四、熟读成诵,体悟意境 先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。 然后引导门生体悟诗的意境,对此讲授我接纳两种要领: 1、配乐朗读古诗,让学生们闭眼想象。(出示课件) 2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件) 陪同着美好的音乐气氛,让孩子们在短短的几分钟里,将心中的所想所悟表达在画纸上,用那壮丽的颜色,动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想,既加深了对古诗的感悟,又造就了学生的绘画本领。 |
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