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掌声教学设计优秀

范文

掌声教学设计优秀

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的掌声教学设计优秀，欢迎大家分享。

掌声教学设计优秀1

教学目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学构想：

指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的。

师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

二、学习和五小节

师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）

师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

预设：当别人嬉戏打闹

当别人在操场欢快地跳皮筋

当别人上课的时候

过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？

师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说

师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

师：谁来读一读

师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）

师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的'小英？（幸福的）

师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前

过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）

三、学习2～4小节

请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子

出示：那掌声热烈、持久

师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）

师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子

出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体这么好！

师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？

师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读

师：听了你的朗读，心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：大家注视的目光里包含着什么？

师：同学们想用掌声给小英说什么？

这掌声是对小英的鼓励

引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … …

师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？

师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

指名说，我们仿佛看到了小英。

指名读信读得好的

四、学习第七小节

“是啊… …”配乐范读

指名读，练读，背诵。

五、拓展延伸

师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

掌声像丝丝阳光温暖着万物；

掌声像······（学生练说）

总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！

掌声教学设计优秀2

一、设计理念：

以读为本，注重学情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

二、教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

三、教学重点、难点：

指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

四、教具准备：

电脑课件

第一课时

五、教学过程：

一、激情导入，凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？我们今天学习的课文跟掌声，你们想学吗？（相机、板书：掌声）

二、初读课文，感知“掌声”

1、学生分段朗读课文

a、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。

b、分段读文

2、抽读句子检测生字

三、细读课文，感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子，自读

2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读子。）

a、学生试读、抽读、评读。

b、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？

（板书：鼓励）

（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（引导自找重点词语，读好句子。）

a、指名读

b、生质疑，师生交流（板书：）

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？

a、学生速读课文第三自然段，边读边用“xxxxx”画出掌声之后英子表现的句子。

b、师生交流

c、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）

（1）在全班同注视下，她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的`注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因）

（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）

（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？如果你是英子的话，你会说什么？

四、拓展延伸，内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？

3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！

掌声教学设计优秀3

【教学目标】

1、指导学生15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3、体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护和亲人。

【教学重点、难点】

1、认识生字，会写田字格中的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

【教学】

两课时

课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。

3、师板书课题

4、生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3、同座互相认读生字词，注意纠正读音。

4、出示生字卡片检查生字读音。

5、指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么?

6、指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。)板书：小英

过渡：掌声着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

(一)学习第1自然段

1、自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?

2、指名。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑

3、孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的'一角。"

(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

(3)自己试着读一读这句话→指名读→→齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)

(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。

(5)齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。

(二)学习第5自然段

1、指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了?

2、指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信

3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

4、学生齐读第5自然段。

(三)对比读第1自然段和第5自然段。

1、小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?

2、男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"--"画出描写掌声的句子。

(一)学生汇报交流：第一次掌声

1、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2、齐读句子。

"理解"骤然"，还可以换成什么词语?

3、第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热烈持久

4、如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗?

5、这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢?板书：鼓励

6、请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7、请你用""画出描写小英动作、神态的句子。

8、学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

(3)小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

a、指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。

b、自由读第二段话。

"犹豫"是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。

c、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于--

从"终于"一词你体会到了什么?

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

d、齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9、再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

10、掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?

过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?

(二)交流汇报第二次掌声：

课件出示句子："当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。"

1、全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声?板书：经久不息

理解"经久不息"，"经久不息"的掌声响起来！

这次经久不息的的掌声其实是对小英的--(赞扬、肯定)板书：赞扬

2、指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)

3、再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感激)

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)

过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5、齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1、这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)

2、过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中--

3、来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

六、总结课文，拓展延伸。

1、学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来。

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