标题 | 五年级语文《小苗与大树的对话》教学设计 |
范文 | 五年级语文《小苗与大树的对话》教学设计范文 【教材内容】 《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第2课(需一个课时)。 【教材分析】 本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。 【学情分析】 本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,放手让学生自学,自读自悟。 【教学目标】 1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的'综合性学习活动。 【教学理念】 阅读是学生个体化行为,所以自读自悟是阅读的基础,在略读课中教师更应放手一些,要借助阅读提示,围绕课文重难点,提出一两个思考问题,让学生在自由读中积极思考,然后讨论交流,理解课文语言和体会思想感情,获得自悟。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入,揭示课题 1、学生谈谈自己最喜欢的作家。 2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 齐读课题:小苗与大树的对话。 3、互相交流: 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4、指名读导语,明确学习要求。 二、初读课文,感知内容 1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。 2、检查学生朗读课文情况,互相评议。 3、汇报: 苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。 三、自主阅读,深入感悟 1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。 ⑴ 把文章写好,要多看书。 ⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。 ⑶ 进行古诗文积累。 2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。 3、谈谈你对题目的理解: 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 4、指导有感情地朗读课文: 苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。 四、积累运用,培养能力 1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。 2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。 |
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