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中小学生作文应该减压松绑

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中小学生作文应该减压松绑

中小学生害怕作文、厌烦作文、写不好作文，原因是多方面的。主要是定位不准，期望过高，限制太死，造成中小学生心理负担过重。如何改革？我想关键在于营造宽松环境，减轻心理负担，使作文回归到自主、自发、自动、自然的状态。

一、降低过高要求

中小学生作文的要求应该定多高？中小学生的作文，是一个长达十多年的学习过程，在这漫长的习作过程中训练思维，借鉴方法，逐步领悟规律，培养语感，养成良好习惯。既然是“习作”，就不必追求完美，也不应求全责备，每次作文只要比他自己原来的水平有所提高，就应受到鼓励。

实际上，人们对中小学生作文的要求远远高出现行教学大纲。在评阅高考作文试卷时，往往用课文或报刊文章的标准来求全责备；在评阅中考作文试卷时，常用对高中生的要求来吹毛求疵，因此进入 “一类卷”的作文少得可怜，折合分达到90以上的几乎是空白。

二、减轻心理压力

当前中小学生作文的“负担”重在心理，所以在初学作文、平时练习和升学之前，都要减轻中小学生作文的心理压力。

提倡“我手写我口”。小学生识字读书之后，把说的话写下来就是作文。应当指出，在社会生活中，书面语和口语各有特点，许多场合要求使用书面语而不能用口语，但学生的习作尤其是小学生初学作文，不必那么一本正经，应该允许怎么说就怎么写，或者干脆叫“写话”，以打破对写作的神秘感。

允许有模仿的过程。众所周知，毛泽东的“一唱雄鸡天下白”是化用李贺的“雄鸡一声天下白”而来，梁衡也曾举例说：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是从瘐信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”改造而来。因为他改造得好，所以人们反把前人的句子忘掉了。伟大如领袖者都可以化用前人诗句，中小学生为什么不可以模仿？模仿得惟妙惟肖，就是一种再创造。当然，模仿不是抄袭，二者的界限要划清。初学作文时可以从模仿起步，但不能停留于模仿，随着年龄的增长、要逐步走向创造。

三、营造宽松环境

文学创作、学术探讨、新闻报导都需要宽松的环境，中小学生作文更应放宽限制，营造一个能发挥创造性、写“放胆文”的宽松环境。

首先是课堂作文环境。应该允许学生不写命题作文，或允许“欠账”。鲁迅谈及写作经验还说写不出的时候不硬写，何况学生？每次作文，可以提供一组题目让学生选择，允许学生自拟题目、自选题材。实在写不出，还允许“欠账”，事后另写别的作文补偿。

其次是校园文化环境。校园应该有浓郁的文化气氛，有可浏览的报刊，可借阅的书籍，随处可见格言警句和诗词名句。还可开辟专栏张贴学生的优秀习作。

第三是作文考试环境。目前的作文试题，出于减少评分误差的.考虑，限制太多。有的中考题从中心思想、文章体裁、取材范围、事例的类型和数量、表达方式、语言、重点、详略、条理、结构等十多个方面作种种限制，写一篇600字的作文，提了360字的要求，实在难为学生。1999年高考题(假如记忆可以移植)放宽限制，佳作就脱颖而出。

最后是社会人文环境。敢想敢说、有棱有角本是孩子的天性，但成人们已变得随波逐流，磨得圆滑世故。家长说着“报纸调”、“社论腔”，孩子能“说真话吗”？教师照本宣科，不敢越“教参”一步，学生的创造性从何而来？

减压、松绑，放宽限制，优化环境，让学生多一点作文的自主权，自决权，他们心中的喜怒哀乐才有可能自然地流露出来，化为清新的文字。

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