| 标题 | 王之涣《出塞》原文赏析 |
| 范文 | 王之涣《出塞》原文赏析 导语：王之涣(688—742)，是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州(今山西新绛县)人。性格豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称，以下是小编为大家整理的王之涣《出塞》原文赏析，希望对你有所帮助！ 出塞 作者：王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 【注解】： 1、万仞：一仞八尺，万仞是形容山很高的意思。 2、羌笛：西代羌人所制的一种管乐器，有二孔。 3、杨柳：指“折杨柳曲”，是一种哀怨的曲调。 4、玉门关：关名，在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 【韵译】： 黄河发源于黄土高原，高入白云之间， 矗立漠北的一座孤城，背倚万仞高山。 莫须埋怨，羌笛吹奏折杨柳的悲调曲， 谁还不知道，春风历来就不度玉门关。 《出塞》赏析： 这首诗旨在写凉州险僻，守边艰苦。诗的首句，写汹涌澎湃的黄河，发源于云端，突出其源远流长，展示边地广漠壮阔的风光。次句写凉州城的`戍边堡垒，地处险要，境界孤危。“一片”是唐诗常用词，通常与“孤”相连用(如“一片孤云”、 “孤帆一片”等等)，这里即“一座”的意思。三句递转，写所闻。羌笛奏着《折杨柳》的曲调，勾起征夫离愁。唐时有折柳赠别的风俗，因而见杨柳而生愁，甚至听 《折杨柳》歌而生怨。关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄情，听曲更生怨恨：“天寒地冻”、“征战无期”、“归家无望”。然而，“怨”也罢，愁也罢，都是枉然，因而作“何须怨”。这种宽解语，着实委婉，深沉含蓄，耐人寻味，不愧为边塞诗的绝唱。 拓展： 人物生平 为官不顺 武后垂拱四年(688年)，王之涣出生于太原王家，为当时名门望族。他的五世 祖王隆之为后魏绛州刺史，可能因此而移家绛州的。曾祖王信，隋朝请大夫、著作郎，入唐为安邑县令。 玄宗开元十四年(726年)，王之涣任冀州衡水主簿，赋《宴词》、《送别》。 开元十年(722年)，王之涣与勃海李氏结婚，李氏乃冀州衡山县令李涤之第三女。 开元十四年(726年)，王之涣由于遭人诬陷诽谤，辞去官职。[2] 居家唱和 开元十五年(727年)—开元二十九年(741)，王之涣家居十五年。赋《九日送别》、《登鹊雀楼》、《凉州词》二首。 开元二十年(732年)，王之涣流寓蓟门，高适来访不遇，赋诗留赠。[2] 遭疾终去 天宝元年(742年)，王之涣补文安郡文安县尉。同年二月二十四日遭疾终于官舍，享年五十五岁。 天宝二年(743年)，王之涣葬于洛阳北原，永宁县尉靳能撰墓志铭。[3] 文学成就 王之涣是盛唐的著名诗人，他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传颂。其诗用词十分朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。为盛唐边塞诗人之一。“黄河远上白云间”，仅七个字，祖国壮丽山河景色跃然纸上。可惜他的诗歌散失严重，传世之作仅六首，辑入《全唐诗》中。 虽然王之涣今仅存六首诗，但是他有两首诗极负盛名。一首是《登鹳雀楼》： 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 此诗意境雄浑壮阔，气势昂扬。其中“欲穷千里目，更上一层楼。”更是千百年来，人人皆知的名言警句。这首《登鹳鹊楼》在中国就连三岁的孩子都能背诵。全诗四句二十个字，无一字生僻，无一句难懂，但给读者展现出一幅一泻千里、气势磅礴的画面，这不能不说是才子佳作。王之涣一首《登鹳雀楼》，也成就了千古名楼鹳雀楼。他的另一首《凉州词》： 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 此诗短短28个字，诗景恢弘广阔，壮观苍凉，诗风慷慨激昂，沉雄浑厚。此诗当时即被配乐传唱，流传甚广。 【拓展内容】 王之涣《出塞》教学设计 教学目标 1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。 2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。 3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。 教学重点 能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。 教学准备 1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。 2、学生课前预习诗文。 3、准备课件。 教学过程 一、导入教学 （一）相机导入，揭示课题 上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者） （二）复习方法，交流资料 1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。 2、交流资料： （1）介绍作者。 （2）明确背景。 （三）讨论探究，拓展理解。 1、出示全诗，整体感悟。 2、运用学法，小组探究。 3、分句汇报，品味诗句。 A、汇报前两句 （1）说清诗意，体会诗情。 思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？ （2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。 （3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。 （4）联系课外，链接知识。 B、汇报后两句 （1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。 （2）看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城飞将。 二、升华情境 （一）凭借情境，升华诗情。（出示课件） 让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。 （二）回味诵读，深入品味。（再出示课件） 学生诵读，练背。 三、练习题 （一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。 （二）再看我的视角，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。 四、日积月累，课外延伸。 收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。 |
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