标题 | 小石潭记教案 |
范文 | 精选小石潭记教案模板九篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的小石潭记教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 小石潭记教案 篇1【设计理念】 1、走入文本,营造课堂品味文学美的氛围; 2、启迪思维,通过合作探究,了解文章、了解文风。 【设计灵感】 1、随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗? 2、如果可以以曲调感悟,那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗? 【课时安排】 第一课时为学生合作疏通字词句义。本次实录为第二课时。 【课堂实录】 师:一提起艺术呀,我们总觉得它特── 生:(纷纷)高雅还有很高深 师:是啊,艺术是高雅的,但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术,譬如说说看── 生:(七嘴八舌)音乐美术电视电影舞蹈 师:对,别忘记了文学,我们语文课接触到的文学作品也是艺术,艺术的形式真多,但艺术是相通的,为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。 师:今天我们就尝试一下,用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会:有时我们读一篇好的作品时,从心灵深处就会响起一首曲,隐隐约约,脑海中会闪现相关的画面,朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢,后来读起时,总会有一首曲子在我心中似水般流过。我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章,看看仅仅是你我心有灵犀一点通,还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。 生:(自读课文,且读得很投入) 师:听到你心灵的的曲子没有?是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的? 生(甲):很缓的,很低的。 生(乙):应该是古筝或琵琶或总之,比较古典的。 生(丙):好像又有欢乐,但并不欢快。 师:三位同学描述的跟你们内心听到的一样吗?(学生点头)那么你们是从文中哪些文句读到的? 生:(纷纷)心乐之似与游者相乐凄神寒骨。 师:(出示课件思考题)那么,柳宗元来游小石潭,到底是乐还是凄? (学生讨论,教师提示联想柳宗元的相关作品,如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》) 生(甲):初一时课外背的《始得西山宴游记》开头就写自余为僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被贬而失落抑郁,应该是凄多。 生(乙):他在《江雪》中写道:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪,独就是他失意孤独的写照。 师:是啊,柳宗元与刘禹锡一起参与变革,也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的? 生(齐背)巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身 师;对,刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命运也差不多,被贬来到了永州,正值三十多岁施展才华之时,一呆就是10年,后又被贬柳州。在永州时,他不被重视,只有游遍永州山山水水,写成《永州八记》。如果说,李白是苦闷时借酒消愁愁更愁,那么柳宗元则是── 生:(齐答)借景消愁愁更愁 师:他是想寄情山水,优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁,但毕竟是短暂的,空寂的环境、冰凉的石头,让他再一次涌起了失意之感。 淡淡的喜,浓浓的愁,缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。 老师暂时以一首相似的古筝相配,让我们以这样的情调一起读一读全文,感受作者的失意与哀伤吧。 (生齐读全文。) 老师板书《小石潭记》也是一首曲。(抑郁寡欢的情感) 师:读得真好,一代失意的文人其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调了。 其实呀,中国文人太多这种遭遇了:怀才不遇,抱负难施,惟有借文学抒写出来,柳宗元是一位,我们从文学作品中还了解其它人吗? 生:(纷纷)李白──王安石──刘禹锡──辛弃疾──李商隐──韩愈──陆游 师:那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气如果有兴趣,我想请大家利用课外时间,对这一系列的文人作一番深入的了解,从他们的作品中去走近他们内心,去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。 那么,《小石潭记》能不能是一幅画? 生:可以。 师:有那些景物? 生(纷纷数出)水、石、树、竹、鱼、蔓 师:很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬如,蒙络摇缀四个字,就把什么景物写出? 生:树和蔓。 师:对,写出了树蔓的自然生长态势,四个字,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感,譬如如鸣佩环,那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。下面我们来试一试,找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物,加以描绘,说给你的同伴听,然后组里选一个说得最好的,一齐润色、加工,再在全班朗读。 (生分四人小组活动,或说或写,老师随堂指导。) 师:瞧,几个小组都很投入,有的已经写好了,有的还在不断地润色。下面我们请一些同学来把他们的作品读一读。哪一个组来? 生:我们组选的是鱼,我们想那儿的鱼应是:它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏,有的静静地倚在岩石上,透过清澈的水,阳光似乎找不到它们。忽然,鱼儿们全游开了,透过斑斑驳驳的树影,它们张开嘴,调皮地对着阳光吐出了一串串的水气,还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好! 师:哈,展开了想象,拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。大家注意到了没有?这一小组的同学多次强调潭水的清澈,文中第二段好像并没有写呀。 生:(齐答)有!日光下澈,影布石上其实也表现了水之清。 师:同学们真有眼光,这种描写也叫── 生:侧面描写。 师:对!第一组的同学做得好,还有哪一组? 生:我们选的是树林。四周的树林静静地伫立着,它们紧紧地挨着、靠着,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的脸庞被冷风拥护着,在瑟瑟地颤抖呢? 师:同学们听到没有?这一小组用了几个动词来表现树林的茂盛? 生:(齐)挨着、靠着。 师:这两个动词除了表现树林的茂盛外,还可以表现什么? 生:它们在这少有人来的地方好像靠着挨着、靠着来互相安慰。 师:第二小组的同学,他这样品味你们的用词对吗?(学生点头)这从中也传达出作者的失意之情。写得真好!再请另一个小组,请选的不是这两种景物的小组来说说。 生:我们选的是溪水,我们这样写的:溪水顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来,一会儿溪水被巨大的山石遮住,只听到潺潺的水声,但是,延伸而来,穿过了一段山石后,在阳光的照耀下,溪水又熠熠闪光。老师,我们猜想此时作者也会有感想,不知对不对? 师:什么感想?说说给大家听。 生:他应该想,人生何尝不与这溪水一样,曲曲折折,挫折应该是暂时的,总会也有突破的时候。 师:大家认为呢? 生:有一定道理吧。 师:有些牵强,但很有创意,这是这一小组同学所闪耀出来的思维火花。我们应该给予掌声吧。(学生鼓掌)我还建议这一小组的同学去参与柳文化的研究。柳文化中山水游记是重要部分。不过老师也有一个问题想大家一起探讨的,小石潭并非名胜之地,只是幽静之所,小石潭也只是作者给它起的名字,文中写的景物不少,为什么唯独以石为其命名?秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭等名可以吗? 生:因为文中写道全石以为底。近岸卷石底以出 师:对,潭以石为底,这是一个原因,还有吗? 生:如鸣佩环应该水冲击石而发出的。 师:又一位同学闪出了思维的火花,还有吗? 生:(抢着答)蒙络摇缀中蒙与络应是树、蔓覆盖、缠绕在石头上。 生:影布石上也是写石头。 生:其岸势犬牙差互也是写岸边的石头。 师:很好,作者既然起名为石,描写的笔墨也关注到这上面,潭因石而美。还有吗? (学生讨论后不少举手。) 生:凄神寒骨应该是作者坐在石上,寒气刺骨、石的冰凉刺骨。 生:然后由此而感慨身世而内心也凄寒。 师:是啊,潭以石为底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成为潭之名。看来,作者的笔下是一切景语── 生:──皆情语 师:对,寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色,难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手,有人还甚至称他为游记之祖。 《小石潭记》的确是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。 那么请我们展现相关的画面,跟随着音乐,或背或读全文。 (学生齐读) 老师板书《小石潭记》是一幅画(寓情于景的写法)。 师:多么令人向往的美景。柳宗元毕竟是封建时代的不幸者,今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时,也想欣赏自然风光。假如要拍摄一部小石潭的自然风光片,你是一位摄影师,你如何忠实于原作,把握好你的镜头。请小组再次合作,这一次你们是摄制组了,好好地找出作者游览的线路。 (学生热烈讨论。) 师:(引导学生回答)由篁竹远远的广镜头,逐渐地拉近到潭底、潭周,并渐近到特写潭中鱼,然后又把镜头再拉远,望潭之源,最后把镜头拉高拉远。 看来柳宗元不仅是一位作家,还是一位导演,由西行到而去,清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫移步换景法。 教师板书《小石潭记》也是一部风光片(游踪清晰的顺序)。 师:老师不是摄影师,只是从网上下载了一些相近的图片,就让我们在音乐中,在图片的变换中,根据提示,试着背诵全文。 (放课件,学生试着背诵。) 师:艺术就是这样,很美,很高雅,很有魅力,但艺术绝不是难于接近的,不管哪一种形式,艺术是相通的,希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅! 小石潭记教案 篇2教学目标 1、掌握重点实词和短语; 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 重点:掌握重点实词和短语; 难点:通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。 板书 教学过程教师活动学生活动 预习: 1、熟读课文 2、独立翻译文章并质疑。 3、正生字、生词。 一、导入: 出示柳宗元像和《江雪》。 同学们认识这个人吗? 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。 大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么? 明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。 三、初读课文,读准字音。 师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。 学生齐读全文。 四、整体感知。 历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物? 水石树鱼源岸环境 五、细读课文,落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点, 投影:这是一个的小石潭。 (找景物,说特点) 并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。 注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。 明确: 教师预设: 填词理由重点讲解 树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解 群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景 水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写 源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行 岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙 环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解 五、品读课文,指导朗读。 刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。 投影:这是一个让人感到的小石潭。 (说心情,谈感受) 教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。 教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。 接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究。 请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处? 明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。 七、拓展。 最后用我写的一首《江城子读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧! 江城子?读《小石潭记》有感 为民报国改革忙 奸人陷,没忠良 被贬永州,多年愁断肠 纵有闲情和逸致 独与雪,钓孤伤 忽见小潭喜心房 水清冽,游鱼畅 溪折蛇行,岸边着文章 欢乐亦不可久居 离别时,又凄凉 自由表达 诵读全诗 自由品读诗歌 听老师介绍 作者和背景 学生朗读课文 学生思考并讨论 学生思考并讨论 有感情朗读 有感情地齐读课文 自由背诵 自由发表自己看法 作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片 小石潭记教案 篇3一、教学目标 1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力; 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境; 二、教学重点:学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力 三、教学难点:理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧 四、教学工具:多媒体 五、教学流程 1、诗歌导入:同学们,大家先看一首诗,多媒体展示元好问的《论诗三十首·其二十》:“谢客风容映古今,发源谁似柳州深。朱弦一拂遗音在,却是当年寂寞心。” 大家知道这首诗中柳州深是指哪个诗人吗的?对了,他就是唐代诗人柳宗元,下面就让我们一起走进小石潭,走近寂寞的柳宗元。 (板书:小石潭记,柳宗元 ) 2、多媒体展示“作者介绍”和 “记”的文体知识 作者介绍:柳宗元,字子厚,唐代著名文学家,在河东(今山西永济县)人。他因政治原因被贬湖南永州,后迁柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》,《小石潭记》是其中的一篇。 记:古代的一种文体,以叙事为主,可记游,可抒情,可议论,可描写。 比如《桃花源记》 《岳阳楼记》 《核舟记》 《醉翁亭记》 3、感知文章 (1)初读:请同学们结合课下注释自由朗读课文,要求读准读顺,声音洪亮。 (2)正音:有没有不会读的字词?如果没有,我从文章中挑了几个词语来检查一下,哪位同学愿意给大家读一下? 悄怆(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 为坻 (chí) 为屿(yǔ) 翕(xī)忽 为嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不动 俶(chù)尔远逝 龚 (gōng)古 读得很好,下面大家齐读,每个词语读两遍 (3)听读(播放多媒体):我们听一听录音示范朗读文章,注意体会作者感情 (4)同学推荐代表范读。要求带着感情朗读,其他同学注意倾听。 教师评价:读得很好,并且能够带着感情。我们就从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。 小石潭记教案 篇4教材分析: 《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点,针对课文内容制定教学目标,设计教学过程,提出“把课堂交给学生”的学习方法。 教学目标: (一)、知识与技能: 1、背诵原文,能按要求默写句子。 2、积累闻、可、居、许文言字词。 3、学习侧面描写的写法,并能运用到作文中去。 (二)、过程与方法: 1、自主与合作。 2、讲解与练习。 (三)、情感态度与价值观: 1、培养学生热爱祖国美好河山的思想 2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。 教学重点: 1、背诵原文,能按要求默写句子。 2、积累闻、可、居、许文言字词。 3、学习侧面描写的写法,并能运用到作文中去。 教学难点:学习侧面描写的写法,并能运用到作文中去。 课时安排:一课时 教学过程: 一、课前预习: 1、复习并背诵原文。 2、尽可能地找出:闻、可、居、许出现的句子,并解释。 3、结合笔记理解课文内容。 (反思:“课前预习”可独立设置,而不应该作为“教学过程”的一项内容。) 二、导入新课: 同学们,今天开始我们转入复习课内文言文。现在,老师问你们:“根据上学期的几次模拟考,你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。 1、课文默写(直接默写/理解性默写)。 2、翻译(注意词类的活用)。 3、文言字词(一词多义)。 4、对课文内容的理解。 5、结合课文内容分析课文的`写作方法。 课堂目标: 1、背诵原文,能按要求默写句子。 2、积累文言字词:闻、可、居、许(一词多义)。 3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法,并能运用到作文中去。 (展示课堂目标,师生共同明确教学任务,好!) 三:讲解新课。 1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况) ①、青树翠蔓, , 。(蒙络摇缀,参(cēn)差(cī)披拂) ②、从正面描写水清澈的句子是: 。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是: , 。 , (潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上) ③、描写小石潭周围坏境的句子是: , 。(四面竹树环合,寂寥(liáo)无人) ④、文中描写游鱼动态的句子是:___,____。(俶(chù)尔远逝,往来翕(xī)忽) (从操作上看,并不是“课文默写”,而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目标1) 2、积累文言字词。(:闻、可、居、许) 闻: ①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻 听到(听见)。 ②、闻寡人之耳者 使┅┅听到 ③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久 听说 ④、不能称前时之闻 名声 ⑤、不求闻达于诸侯 闻名 可: ①、潭中鱼可百许头 表示估计数目 ②、明灭可见/不可知其源/不可久居 可以(能够) 居: ①、不可久居 停留 ②、居五日 过了 ③、居庙堂之高则忧其民 处在 ④、面山而居/而城居者未知之也 居住 许: ①、潭中鱼可百许头 表示数目不确定 ②、遂许先帝以驱驰/以身相许 答应 ③、杂然相许 赞同 练一练: ①、指出加点词语意思相同的一项是:( ) A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中鱼可百许头 C、杂然相许/以身相许 D、以其境过清/以中有足乐者 ②、指出加点词语意思不相同的一项是:( ) A、闻水声/鸡犬相闻 B、乃记之而去/去国怀乡 C、伐竹取道/十年春,齐师伐我 D、参差披拂/参差不齐 点评:采用课文内外众多的例句,综合复习和巩固目标词语的意义。 达成“知识与技能”目标2 3、分析课文侧面描写的写作方法,并运用。 思考问题:第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入) ①、皆若空游无所依。②、日光下澈,影布石上。 (通过描写鱼、日光、鱼的影子,从侧面烘托小石潭水的清澈的特点) 归纳: ①、侧面描写: 作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。 ②、侧面描写的作用:以此(周围人、事物或环境)显(突出/烘托)彼(描写的对象)。 (答题格式:通过描写┅┅,从侧面烘托┅┅的┅┅) 类似于这种写法的课内文言文还有: 《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。(宾客的表情和动作。) (通过描写道具的简单和宾客的表情和动作,从侧面烘托了口技人技艺的高超的特点) 《与朱元思书》:游鱼细石,直视无碍。(通过描写游鱼、细石,从侧面烘托水的清澈的特点) 《孙权劝学》:及鲁肃过浔阳,与蒙议论,大惊曰:“卿者才略,非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹,从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进) 小结:“花红虽好,需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用,侧面描写不仅丰富了描写的手段,还有效地补充了正面描写的不足,给读者留下无限的想象空间。如果,同学们能在作文中较好地运用,一定能为你的作文增色不少,加分不少。 如:(美文欣赏)(拓展学习) 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候,一个个脑袋此起彼伏,连舞台上的演员也对着她望,她低低一露面就使观众这样骚动。 (《茶花女》) (重视知识的联系,运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确规范的理解和掌握。) 四、作业: 1、整理一词多义的笔记。 2、任选一题,写一段话。 练习1:运用侧面描写的方法,写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。 练习2:运用侧面描写的方法,写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业,进一步巩固知识,提高能力。) 五、课堂总结: 这一节课讲的内容比较多,希望同学们课后能认真整理笔记并熟记,把自己认为不太明白的知识点好好复习,及时保质保量地完成老师布置的作业。 小石潭记教案 篇5第一课时 学习目标: 1、有感情朗读课文,学习文言实词和虚词的用法。(难点) 2、疏通文意,整体感知课文内容。(重点) 预习指导 一、作者简介 柳宗元字子厚,山西人,世称柳河东,唐代著名文学家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。 二、下列加点的字注音: 篁竹() 清洌() 为坻() 为屿() 为嵁() 佁然() 俶尔() 翕忽() 差互()寂寥( ) 悄怆( )幽邃() 三、重点词解释 心乐之蒙络摇缀 可百许头斗折蛇行 犬牙差互悄怆幽邃 以其境过清凄神寒骨 四、翻译: 斗折蛇行,明灭可见 凄神寒骨,悄怆幽邃 五、背诵并默写课文 第二课时 学习目标: 1、学习对自然景物入微地观察,细致描摹,综合运用多种技巧描写景物的方法;(重点) 2、品读精彩语段,感受大自然的美。体味作者的思想感情,理解文中的乐与忧。(难点) 一、写出作者游览的顺序: 发现小石潭—潭中景物()—()—() 二、再读课文,把握段意。 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 主旨: 三、合作探究:(老师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!) 1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法? 2、第二自然段写了哪些景物?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 3、第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的“明灭可见”? 4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解? 四、自测评估:(老师寄语:一切知识的学习都是为了运用!) (一)熟读课文,找出相应的句子: 1、描写小石潭中水的声音的句子: 2、描写小石潭周围的植物的三个句子: 3、描写小石潭中的鱼游动的句子: 4、描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子: 五、巩固练习 阅读下面的文字,回答后面的问题。(16分) (一)小石潭记(节选) 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 5.文章的作者是唐代的文学家(人名)。(1分) 6.用“/”标出下面句子的朗读节奏。(2分) ①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互 7.把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分,共4分) ①伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。 译文: ②四面竹树环合,寂寥无人。 译文: 8.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境,意在表现怎样的思想感情?(2分) 答: 9.请从文中找出你最喜欢的句子,并说明理由。(3分) 句子: 理由: 10.为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则简介。(4分) 《小石潭记》同步练习 【积累运用】 1、请为下列加粗字注音: 如鸣佩()环()佁()然不动俶()尔远逝 参()差()披拂往来翕()忽斗()折蛇行 悄()怆()幽邃犬牙差()互寂寥()无人 2、根据拼音在括号里写出相应的词语: 凛liè()翠màn()连zhuì()清chè() 3、结合语境,解释词语: ⑴从小丘西行百二十步。(西:____________________) ⑵闻水声,如鸣佩环,心乐之。(乐:______________________) ⑶斗折蛇行,明灭可见。(斗:_________蛇:_________) (4)其岸势犬牙差互。(犬牙:____________________) (5)寂寥无人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________) 4、把下列句子翻译为现代汉语: ⑴青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 译句:_____________________________________________________ ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 译句:_____________________________________________________ ⑶以其境过清,不可久居,乃记之而去。 译句:_____________________________________________________ 【课内语段练习】 1、通读全文后,选用原文中的相关文字填空。 ①“伐竹取道”与上文的“__________”呼应,又为下文的“____________”埋下伏笔。 ②既表现潭水之清,又暗示石潭之小的语句是“________________”。 ③作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的,这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。 2、本文是按什么顺序来写的?文中突出表现了“小石潭”的什么特点? 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的? 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的?运用了什么修辞方法? 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 5、根据原文内容,说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 6、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,这“一乐一忧”似难相容,该如何理解?结合写作背景,作简要说明。 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 小石潭记教案 篇6教学目标: 1、知识与技能: ⑴疏通文意,整体感知课文的主要内容。 ⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子,概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法,提高自己的鉴赏能力。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 ⑴预习课文,根据工具书、课下注释、自读课文,扫除文字障碍。 ⑵反复朗读课文,合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 ⑶结合文章背景,分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观: 理解作者的思想感情,体会作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育,领略文中描写的自然风光的美。 教学重点与难点: 教学重点:整体感知课文内容,能熟读成诵,学习文章精准的写景方法。 教学难点:理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的特色。 教与学互动设计: (一)创设情境,导入新课 1、课前播放自然风光视频,创设情境。 2、导语:高山流水的旷远让我们深深陶醉其中,我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”现在,就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭,让我们一起见证一种远离俗世的美。 (二)初读课文,整体把握 1、生齐读课题,明确文章文体。 记:古代一种文体,主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。 2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称“柳河东”唐代著名文学家,“唐宋八大家之一”,有(柳河东集)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。 3、生初读课文,整体感知。 学习指导:知文意,准字意,晓节奏。 ①指名学生朗读。集体评定 ②指导学生积累字词 篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí) 为堪(kān) 参差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 往来翕忽(xī) 悄怆(qiǎo chuàng) ③教师范读课文,学生学读,听准字音和语气语调后分男女生比赛读,最后齐读。 (三)合作交流,研读赏析 一篇好的文章,就像一杯浓浓的香茶,光读是不够的,还需要我们同心情去慢慢的品味,接下来,我们一起走近小石潭那如画的世界,去欣赏小石潭优美景色。(方式:小组合作探究) 1、出示思考题:课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点,作者是怎么样描写的? 2、学生合作探究,任选角度发言展示(提示:生在回答时用“__________就把(景物)的_________的特点概括出来了”的句式回答)。 3、师点拨明确:作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点:水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差,展现了小石潭的清幽美。 ①文中的“镜头”与“画面” 点拨明确:在第一段,作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法,在移动变化中引导我们看到不同的景物,看到了奇形怪状的石头,青翠葱郁的树,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字,就下面与侧面描写相结合,动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈,游鱼的活泼可爱。 ②文中的“动”与“静” 点拨明确:除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的,就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。 ③文中的“对比”与“烘托” 点拨明确:为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”、“无”,尤使水清这状具有实感。 4、思考:你觉得此处取名“小石潭”恰当吗? ①生合作探究,指名汇报。 ②师点拨明确:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 5、重点知识的巩固练习: ①请你来帮忙:结合课文内容,为小石潭里的优美景点,写一则广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!) ②同桌之间先互相做导游,选择优秀者给全班汇报展示,集体评定。 (四)品读课文,体会情味。 1、一切景语皆情语,欣赏着如诗如画的美景,作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。 2、生读课文,找出“心乐之,”“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。 3、师补充交待作者写作背景,给学生解惑,让学生有更深的情感体验。 写作背景:作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参与王叔文政治革新失败,被贬为永州司马,当时永州地处荒僻贫瘠,人烟稀少,生活十分艰苦。到永州后,朋友被杀,老母去世,自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头,正值施展才华之时,却一贬十年,后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 点拨明确:乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。 5、配乐齐读:要求学生声情并茂,读出感情来。 6、穿越时空,对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话) (五)课外拓展 1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 2、模仿本文手法,写一篇景物描写的短文。(300字左右) (六)课堂小结 同学们,通过这节课,我们在一起的交流学习,我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈,也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍,如果没有被贬的柳宗元,中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作,如果没有被贬的柳宗元,在我们失意的时候,也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了,那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓,真正被记住的名字是柳宗元,是那个踏遍山水的柳宗元,让我们一起记住失意成就永恒的经典吧! 小石潭记教案 篇7教材分析 《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课,本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的,让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。 教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读文言文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 学情分析 八年级学生已经学习了一些文言文,有一定的文言文知识的积累,对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础,能借助注释和工具书初步读懂课文,对文章的分析理解已经具备了一定的能力,所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解,引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学时要注意培养他们的学习兴趣。 教学目标 一、知识与能力: 1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式; 2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。 二、过程与方法:采用合作、讨论、教师点拨等方法,借助注释疏通文意。 三、情感态度价值观:体会作者的情感,培养学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点和难点 教学重点:理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式; 教学难点:引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。 小石潭记教案 篇8一、素质教育目标 (一)知识教学点 掌握记叙的顺序 (二)能力训练点 学习综合运用多种技巧,细致真切的描写事物的方法,培养学生有意观察的能力,语文教案-小石潭记。 (三)德育渗透点 体会作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。 (四)美育渗透点 领略文中描写的自然风光的美 二、学法引导 学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1、重点:①掌握记叙的顺序,初中二年级语文教案《语文教案-小石潭记》。②学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。 解决方法:教师讲解 2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法:学生自读,从书上勾画出来。 3、疑点:文章结尾部分感情基调为何与前不同? 解决方法:教师启发,学生回答。 四、课时安排:1课时 五、师生互动活动设计 1、通读课文,把握文章大意。 2、精读课文,体会写景抒情方法。 3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。 小石潭记教案 篇9【教学目标】 1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。 2、理解作者笔下小石潭的特点。 3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。 【教学重点】 1、理解重点实词和虚词的含义。 2、作者借景所抒发的感情。 【课堂实录和反思】 师:上课! 生:老师好! 师:请坐。游山赏水,探胜寻幽,历来是我国文人的保守喜好。或抒发平步青云的喜悦,或咏叹仕途坎坷的感悟。唐朝的文学大师──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面我们就来学习《小石潭记》。 作为一篇文言游记,你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢? 生1:学会文言字词的音、义,一些重点实词和虚词的含义。 生2:弄懂文意。 生3:了解所描述景色的特点。 生4:古人往往借景抒情,本文是否也是这样?抒发了一种怎样的感情? …… 师:同学们说得很好,老师认为我们应先了解作者和本文的写作背景。 (出示课件1) 柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。 生:(一齐)朗读并背诵。 师:根据同学们的要求,老师确定了以下3个学习目标,请同学们看屏幕,并且读一遍。 (出示课件2) 1、识记“篁、洌”等10个文言实词和“以、其”2个文言虚词的意义。 2、理解作者笔下小石潭的特点。 3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。 师:我们先听一遍课文录音,感知文章内容,标注出下列生字词的读音。初步领悟作品的思想内涵。 (出示课件3) 一、走进录音棚 1、听录音,为下列加粗字释义: 篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______ 为坻(chí)_______ 为屿(yǔ)_______ 为嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______ 俶尔(chù)_______ 差互(cī)_______ 幽邃(suì)_______ 悄怆(chuàng)_______ 师:放录音。 生:(听完后)齐读字音,并带拼音写一遍汉字,交流词的意义。 师:请同学们反复诵咏,体会作品表达的思想感情。 (出示课件4) 2、结合注释疏通文意,划出不会的字、词、句交流讨论。 生:(边读边结合注释)自主学习。 师:接下来,我想考一考同学们,请看屏幕。 (出示课件5) 3、理解下列每组加粗词的含义: ⑴ 全石以为底 ( ) ⑵ 以其境过清, ( ) ⑶ 以天下事为己任 ( ) ⑴ 其岸势犬牙差互 ( ) ⑵ 以其境过清 ( ) ⑶ 益习其声 ( ) (讨论后) 师:(找两名学生回答其它学生补充)明确答案:由、因为、把 那、那种、驴子。 师:同学们字词理解得很好,再努力,看谁能理解了文章内容。 生:相互交流,疏通文意,不会的提出,商讨。 师:(学生讨论结束后)哪位同学愿意把自身的理解与同学们交流一下? 生1:解释文意(其它学生补充)。 师:同学们对文意理解得非常好,你能否用自身的方式给同学们分析一下你所喜欢的句子?请看示范: (出示课件6) 二、进入探究园 1、结合文意,大胆想象,用自身的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子,并用最美的语言描述出来。 如:第二段的“似与游者相乐”可理解为:鱼儿一会儿钻出水面,一会儿又潜入水底,一会儿游到你的面前吐着水泡,一会儿又游得远远的望着你,好像故意逗你呢! (学生考虑、讨论) 师:哪个同学愿最先表达自身的见解呢? 生1:“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”一句,可理解为:树木和藤蔓郁郁葱葱,枝叶相连,环抱着小石潭,如同一位母亲轻轻摇动着睡梦中的婴儿。 师:很好!比喻新颖。 生2:“近岸卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。”一句,可理解为:石头的底,石头的边,石头的岛屿,石头的岸,一个天然的石头盆景出现在眼前。 生3:我认为“日光下彻”中“彻”用的好,仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底,潭中没有任何东西一样。从而更好地表示出小石潭水之清澈。 师:在描写方法上这属于哪一种呢? 生3:侧面描写。 生:(一齐)为生3的精彩回答一齐鼓掌鼓励。 师:非常好!这三名同学的考虑很具独创性。哪位同学还想再试一试? 生4:我认为“影布石上”一句也具这种功能。看起来是写鱼影,但实际上仍在表示潭水之清。正因为水清小鱼的影子才干极其清楚的“布”在石上。一个“布”字用的极妙。 生5:“四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”一句,表示了小石潭地处偏僻之地,与前面“伐竹取道”相互应。又能看出小石潭周围的环境极其幽静,幽静的能让人发生寒意。又与下文“不可久居,乃记之而去。”相联系。 师:同学们理解得非常好,在此基础上你能否再归纳一下作者笔下的小石潭具有怎样的特征呢? (学生讨论) 生1:小石潭的──清。 生2:小石潭的──静。 师:作者又是分别通过哪些景物的描写来突出这两个特点呢? 师生一起交流,用课件明确答案。 (出示课件7) 2、小石潭的显著特点: 小石潭的“清”是通过(水、石、树、鱼) 小石潭的“静”是通过(四周环境、作者的感受) 师:既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题,你能否帮老师解决一下吗? (出示课件8) 3、作者描写了那么美的景色,开头也说“心乐之”而为什么结尾处却说“以其境过清,不可久居,乃记之而去”? (学生分小组讨论) 生1:景色虽美,但此地过于荒凉。 生2:我却认为:景色虽美,但作者遭贬,心情抑郁。 其它学生补充。 师:由此可见,人在欣赏景色时,心情是关键。心情不佳往往会触景伤怀。作者心中被贬的阴影挥之不去,抑郁之情时时体现在字里行间。请同学们再读一遍第四段,体会文中的这种感情。 生:朗读、品味、感悟。 |
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