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五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思

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五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

本课是s版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。

基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：

【三维目标】：

1、知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。

2、方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。

3、情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。

【教学重点】：了解居里夫人三克镭的故事。

【教学难点】：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。

二、说学情

本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的.，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。

三、说教法

《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

因此，我将本课的教学过程概括为五步：

【教学过程】：

透过课题知内容：

抓住内容理思路：

沿着思路悟情感：

根据情感明中心：

围绕中心学写法：

四、说学法

阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。

因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。

学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。

教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。

五、说程序

（一）、透过课题知内容：

读一读课题，说一说：

1、这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？

2、镭是什么？它有什么作用？

3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？

（二）、抓住内容理思路：

快速默读课文，想一想：

1、课文是以什么为线索来写的？

2、居里夫人的三克镭是怎么来的？

（三）、沿着思路悟情感：

（1）抽生分别朗读1—4自然段，了解第一克镭的故事：

说一说：

1、第一克镭是谁发现的？

2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？

3、出示重点语句，议一议：

从句中找出一对意思相反的词语。

从带点的词语中，你体会到了什么？

居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。

（四）默读5—6自然段，了解第二、第三克镭的故事：

小组合作学习：读一读、想一想、议一议

第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？

麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？

从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？

（五）教师示范朗读7—8自然段，了解三克镭的意义：

小组合作学习：读一读、想一想、议一议

1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。

2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？

3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。

4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？

5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？

“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。”

“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”

6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？

（六）、根据情感明中心：

再次有感情地朗读课文，想一想：

1、课文讲了关于居里夫人的什么事？

2、你觉得居里夫人是怎样的一个人？

3、教师小结：

课文通过镭的发现者——居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。

（七）、围绕中心学写法：

1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？

2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？

3、体会这样写有什么好处？

4、领会作者是怎样来表现人物精神的？

【课堂作业】：

1、熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。

2、完成课后作业第三题。

3、用“既/又”造句。

【板书设计】：

居里夫人的三克镭

第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献

第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业

第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福

伟大人格：大公无私

板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。

六、教学反思：

《居里夫人的三克镭》这篇课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。

通过上课后我有如下反思：

1、教学中重视了学习方法的指导。

我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以我在教学中，总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。教学中，我虽然能及时出示学习点拨：“1、读课文，思考你认为居里夫人是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。

2、抓住关键词句来感悟。

3、全班同学交流感受，（交流时先读语句，再讲自己的看法，这都是平时的训练）。有不同意见的可以补充。”而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。

这节课当然也有让我感到失误的地方：

1、对学困生的关注不够

2、课堂上留给学生的自主学习时间较少。

例如当让学生默读课文，画出自己感动的句子，做好批注时。就要让学生有足够的时间去完成，不能是蜻蜓点水，一带而过。

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