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《旋转与角》教学设计

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《旋转与角》教学设计

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《旋转与角》教学设计，希望对大家有所帮助。

《旋转与角》教学设计1

教学目标：

1、通过操作活动，认识平角、周角。

2、能用辨认平角与周角。

教学重点：

掌握平角和周角的特征。

教学难点：

辨认平角与周角，角之间的大小关系。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

师：拿出两枝笔。转一转，说一说

（1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角

（2）一人说一人转

（3）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。

（4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。

二、活动探究，获取新知。

（一）认识平角和周角：

（1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角。

（2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。

师：你能来旋转成一个平角或周角吗？然后和同桌说一说你是怎么旋转的？

1、学生动手操作

2、指生讲述成角过程，师演示成角

（二）平角和周角的特征

观察平角有什么特征：

（1）两条边在同一条直线上

（2）由一个顶点，两条边组成的

观察周角有什么特征：

（1）两条边重合

（2）由一个顶点，两条边组成的

三、巩固应用。

（一）、试一试

1、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。

2、说一说生活中的周角和平角。（小组交流再全班交流）

（二）、练一练

1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。

2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。

让学生独立完，再小组交流

（三）、你知道吗（注意旋转中心）

1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。

2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。

可先画一画，再说一说。

《旋转与角》教学设计2

教学目标：

1、结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角。

2、在操作“活动角”的过程中，认识平角和周角。认识平角和周角。了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。

3、感受角与现实生活之间的联系。

教学重点：

在旋转操作中让学生认识平角和周角，能描述他们的特征。

教具、学具：

活动角学具、圆片、钟表等。

教学过程：

一、复习旧知、导入新课。

同学们，在二年级的时候我们就认识了角，那你知道这些小动物的身后都藏着哪些角吗？这些叫有什么相同之处呢？它的两条边是我们刚刚学过的什么线？为什么？今天这节课如果让角动起来，旋转起来，觉得好玩吗？让我们共同走进今天的——旋转与角（板书课题）学生齐读。

二、操作活动、探究新知。

探究一：角的大小和什么有关

师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，形成什么？（角）你们得到的角的大小一样吗？哪两个人来这儿比一比？（放在一起比一比）看清楚了吗？谁的大？教师也想和他比一比。1：比他的小，再给老师一次机会，好吗？2：旋转成一样大的。问学生，这次呢？（一样大）刚才我的开口小，我认输，但这次我的开口和他的一样大，比边，行吗？为什么不行？也就是说，比边没有任何意义。3：谁来帮帮我，怎样才能赢？（抽生）4：从刚才的游戏中，你认为角的大小和什么有关？和什么无关？（角的大小与边的长短无关，与开口大小有关）具体是什么关系呢？（开口越大，角越大）能把刚才的综合在一起说说吗？在小组内与同伴说一说。

探究二：在操作中认识平角和周角。

同学们，我们每个人在成长的不同阶段都会有不同的名称。比如我们刚出生时称我们为无知的幼年，背起书包走进校园时称我们为懵懂的少年，将来有一天走进大学参加工作称我们为有志青年，老师这个年纪已快步入中年，爷爷奶奶是老年，那作为我们的好朋友角，它在旋转的过程中，也有不同的名称，想了解吗？

好，现在拿出你的活动角自学课本22页活动二，看看你可以发现哪些角？完成学习指南（一）。

1、自主学习：课本中笑笑和淘气又介绍了（）角和（）角。利用活动角旋转一下笑笑和淘气介绍的角，想一想这两种角有什么特点。

2、在小组内交流自己的发现。

2、抽生交流。

3、集体交流：

（1）拿出活动角，一起来旋转，什么角？有多少个？它们的大小一样吗？和同伴比比看。

（2）继续旋转，会遇到什么角？比比看，直角是不是有大有小？

（3）继续旋转，会遇到什么角？有多少个？而且大小也不一样。

（4）继续旋转，这还是角吗？想一想角的特点是什么？它具备吗？符合吗？是角吗？（出示课件平角）角的两条边在一条直线上。师板书。平角和刚才的钝角比较，那个大？

（5）继续旋转下去，敢吗？这是不是角？符合角的特点吗？虽然看不到这条边，但它确确实实是存在的，所以它是角（出示课件周角）它是角的.一条边旋转一周之后得到的。师板书。周角和刚才的平角角比较，那个大？

（6）再次转一转，体会五种角的大小。（三次旋转）

拿出活动角，教师旋转学生说角。你在旋转的过程中，还要考虑一个问题，开口越大，角越大，你能比比他们的关系吗？抽生答，教师板书，学生动手再次转一转、说一说。

锐角<直角<钝角<平角<周角。

请同学们在小组内一边旋转一边说。（抽生答，教师板书）

活动三：折一折、了解直角、平角、周角之间的关系。

在这五种角中，谁比较常见？（锐角、钝角）谁比较特殊？（直角、平角、周角）。为什么？因为他们在旋转的过程中只有一个。那你想了解这三种角之间存在着特殊关系吗？拿出学具圆片，完成学习指南（二）

小组活动：拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么？再展开一下，又发现了什么？接着再展开成原来的样子，又发现了什么？

我发现：1周角=（）平角=（）直角

（通过集体交流，板书：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）

活动四：找找生活中的平角、周角。

在我们的日常生活中，你发现了哪些那些平角？周角？打开课本22页，看看书中的插图对你有没有启发？（体操运动员、钟表）看看淘气和笑笑给我们发来的图片：

旋转木马转半圈形成的角是（），转回原位所形成的角是（）

旋转门旋转一周形成的角是（）

摩天轮坐到最高点形成的角是（），下来之后所形成的角是（）

自行车的脚踏板旋转一周所形成的角是（）

三、课堂练习，巩固提高。

完成课本23页2、3题。

四、课堂小结。

这节课我们认识了哪两个好朋友呀？平角和周角。它们有什么特点呢？好：同学们，在以后的生活中我们要细心观察、动脑思考，你会发现生活中有更多的数学之美。下课！

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