标题 | 老人与海鸥教案 |
范文 | 关于老人与海鸥教案模板集锦五篇 作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 老人与海鸥教案 篇1【教学目标】 1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。 2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。 3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文,整体感知 1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导,点拨。 3、检查读书情况,把握文章主要内容。 三、再读课文,读出“意想不到” 1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”? 2、交流,读出心中的感受。 3、质疑。 四、品重点句,感悟“情理之中” 1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。 2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。 五、内化感受,运用语言 1、再次感情朗读描写海鸥的句子。 2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么? 第二课时 一、听写词语,导入新课 二、有感情地朗读课文 三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的 四、积累文章的经典语段 五、迁移运用,布置作业 老人与海鸥教案 篇2教学目标: 1.认识课文的8个生字,能正确地读词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落 3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。 5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点: 通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。 教学准备: 多媒体课件课件。 一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥) (一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。 (二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。 (三)、学生交流。 随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥) A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同? 2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 3、老人喂海鸥为什么时快时慢? 4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么? 6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读) 7、假如你就是这位老人,你会说些什么? 假如你就是一只小海鸥,你会说些什么? 请你选择其中一个角色,写几句话。 8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样? B、唤海鸥 在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么? 2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。 3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的? 4、指名读这一段。 C、老人外表描写 他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写,你能感受到什么? 2、从第二句话能体会到什么? 3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食? 4、投影出示,补充资料。 “海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。 尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。 5、读了这两段文字,你又有什么体会? 6、一起来将这段话有感情地读一遍。 D、谈海鸥 谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 1、生动是怎样的表情? 2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情? E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 1、老人在企盼什么? 2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。 二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人) 1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了…… 当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。 快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。 2、汇报自学所得,教师相机点拨。 抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 1、为什么叫声和姿势与平时大不一样? 2、师:你能把这种急切的心情读出来吗? 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 1、海鸥为什么要这么做? 2、从这段话你还感受到了什么? 3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗? 4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”? 2、它们为什么要这样做? 3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞? 4、我们一起来读一读这一句. 三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。 1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。 2、(出示画面及写话提示) 想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。 3、交流写话,升华情感 同桌交流。 请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。 4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢? 让我们齐读课文的最后一个自然段。 四、拓展升华——人与动物和谐相处 师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。 师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗? 是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。 板书设计: 21、老人与海鸥 老人关爱海鸥 人鸥情深 海鸥送别老人 老人与海鸥教案 篇3教学目标 1.认识课文的8个生字,能正确地读词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的'段落。 3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。 5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备 1.教师准备: 多媒体课件。 2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。 课时安排:2课时。 教学流程 一、启发谈话,导入新课 1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。) 2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知课文内容 1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢? 2.谁知道这句话出现在文中的什么地方? 课件: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。 3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。 4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗? 5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。 三、读思结合,学习1至13自然段 1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。 2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句: ⑴ 学习课文第3自然段: 你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。 课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢? ⑵ 学习课文第10、11自然段: 谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。 同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。 课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……” 谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢? “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢? ⑶ 学习课文第12自然段: 他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读? 用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片) 老人与海鸥教案 篇4【设计思路】 《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。 课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 针对于这样一片精读文章,结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化,而将情感的体验作为教学的主线索,贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。 【教学目标】 1、知识目标: 学会本课的8个生字。 2、能力目标: 学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 3、情感目标: 体会人与动物的美好情谊。 【教学重难点】 1、体会人与动物的美好情谊。 2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 【教学媒体】 多媒体课件。 【教学过程】 一、解读段落,营造氛围 1、谈话,出使段落:今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时,最让我感动的段落。课件出示: 海鸥们急速煽动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 请大家认真读一读这个段落,一定要认真。思考: ⑴ 你从这个段落中知道了什么,还想知道什么? ⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。 2、课堂交流: ⑴ 指生读段落。 ⑵ 知道了什么? ⑶ 还想知道什么? ⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面? 3、教师根据情况板书: 老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。 还想知道的方面:“?”(怎么照顾) 二、初读全文,整体感知 1、过渡:老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文,沉下心去读一读。(P114)。 2、学生读书。 3、课堂交流: ⑴ 文章讲了一个怎样的故事? ⑵ 老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书:“每天步行”“只为了”你有什么想法。 ⑶ (课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。 ⑷ 你读书后的心情。 三、精读文本,体验情感 老人照顾海鸥部分: 1、过渡:是啊,老人十多年来,每天步行二十多里,舍不得给自己买一件衣服,却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章,找出文中带有省略号的句子或段落,在小组内交流读书的体会。 2、学生读书。 3、课堂交流。 ⑴ 理解“取名”部分: ① 课件出示: 海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ② 弄清:句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?;这是什么原因? ⑵ 理解“牵挂”和“喜爱”部分: ① 课件出示: 前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧…… ② 两个省略号的含义(牵挂──喜欢)读出这种语气。 ③ 老人对海鸥的情意。 ④ “白鸥飞出带诗来”链接。课件出示: 七绝·过湖 宋·俞桂 舟移别岸水纹开,日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。 ⑶ 以上学习内容小结: 学到这里,老师非常想知道大家的内心想法,非常想知道大家对老人的看法,非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样,你会怎么样。 海鸥送别老人部分: 1、过渡:这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人,这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后,海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。 2、学生快速读书。 3、课堂交流,点拨点: ⑴ 鸣叫什么? ⑵ 如果说海鸥有思想,它们肃立在老人的遗像前,心里会想些什么? ⑶ 它们扑过来想干什么。不是几只,不是几十只,是几百只、几千只来送别呀! 六、回读课文,提升情感 1、过渡:这么多海鸥快速扑来,多么壮观!这么多的海鸥来送别,多么悲壮!让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。 2、引读: ⑴ 从今以后,每年冬天,海鸥们再也看不见老人的身影了,他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。 ⑵ 从今以后,海鸥们再也等不到老人来喂食,听不到老人呼唤它们的名字,看着照片,往事历历在目,海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。 ⑶ 从今以后,海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一张照片,这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。 七、引入资料,强化情感 1、教师范读最后一个自然段。 2、自由发言:同学们,你们觉得生活中会有这样的事情发生吗? 3、教师:这是一个真实的故事。 课件出示: 生命与海鸥相伴,心灵与海鸥共舞。吴庆恒,昆明市人。每月只有308元退休金,连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买,近二十年如一日,粗茶淡饭,安步当车,从口里身上省下钱来,买食物喂养红嘴鸥,直到去逝。 3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。 八、总结下课,情感延伸 同学们,山之妙,在于峰回路转;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧! 【板书设计】 老人与海鸥 关心、爱护 老人──海鸥 依依不舍 保护自然,爱护生物,共创和谐 老人与海鸥教案 篇5这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日,步行二十余里,给海鸥送餐;老人和每一只海鸥都是知心朋友,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。感动的是,老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。 一、激情导入 教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。 二、整体感悟课文 先要理清文思。 教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容? (讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。) 你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。 三、分层阅读理解 (一)理解第一部分──老人对海鸥 目标:读出形象,读出画面,读懂感情。 指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例? (1)老人给海鸥喂食; (2)老人与海鸥交流; (3)老人讲海鸥故事。 学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。) 读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。 1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图── (1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。 老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。 要求:把空着的词语补出来。 老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么? (2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。 男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。 2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图── (1)同桌分角色读。 (2)换角色再读。 3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图── 教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。 出示文字篇: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。 (十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。) 4.合作读。 方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。 读中思考: 从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么? (相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。) (二)理解第二部分──海鸥对老人 教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样? 教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读) 1.整体感悟读 你们读懂了海鸥为老人做了什么吗? 交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。 小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊! 2.自由体会读 我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。 分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。 (1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么? (2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。) 3.提炼总结读 教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 (爱戴、怀念、悲痛。) 小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。 四、以感悟带动表达,以表达促进感悟 教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。 板书 老人与海鸥 老人 海鸥 给海鸥喂食 为老人哀鸣 和海鸥交流 为老人追悼 讲海鸥故事 为老人守灵 对联:人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重 出示小资料。 |
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