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金字塔下留个影教学设计

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金字塔下留个影教学设计

第2课时

一、课前准备

1．布置学生搜集尼罗河的资料和埃及风光图片。

2．教师收集有关尼罗河的风光照片及录像，制作多媒体。

二、教学过程

(一)创设情境，初识尼罗河

1．上节课，在我们的帮助下，李小佳到了埃及，见到了她的爸爸。爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。如果让你选，你想去哪里呢？〖演示

（尼罗河、金字塔、狮身人面像……）

2．今天这节课我们先跟着李小佳的爸爸和小佳去尼罗河观光。好吗？

（设计意图：继续上节课的旅行谈话，既是对学生已有知识的了解，更是为了明确这节课的学习目标。）

3．我们知道世界上很多民族的生息繁衍几乎都离不开河流的哺育，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河，公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”为什么这样说呢？

让我们看看书中的一段话。〖演示

4．交流：你有什么收获？

(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。)

(二)共享资料，走近尼罗河

1．尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。〖演示

（设计意图：让学生饱含深情地诵读这首优美的诗歌，感受尼罗河的无私与宏大的母亲般的情怀。渗透尊敬自然、爱护自然的教育。）

2．这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？

小组借助资料讨论。认识尼罗河。〖演示

（对于材料中关于尼罗河的长度和发源地等知识并不需要强行记忆。）

3．小组汇报。

4．教师根据汇报结果，进行整理。

(尼罗河的概况，尼罗河的作用)

（设计意图：让学生在小组活动中讨论资料，整理资料，其实能很好地培养学生多种途径获得信息，处理、整合信息的能力。）

(三)放映录像，感知尼罗河〖演示

（学生在初步了解埃及的母亲河——尼罗河后，教师设计一段录像，让学生在有声有色的活动中，通过自己的眼睛、耳朵来感知尼罗河，可以说，能够帮助学生在脑海中形成对尼罗河较全面的认识。）

(四)借笔抒怀，赞美尼罗河〖演示

1．动笔写一写自己的感受。

（设计意图：在有声有色的全面感知后，学生心中总会有一些感受，让学生动笔写一写，可以是一句发自肺腑的句子，也可以是简短的一首小诗。这样，我们在让学生获得知识的同时，也让学生形成相应的品德，这种品德的形成过程是一种自然的融合，而不是强加于人的，是学生的心理体验。）

2．离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。

(五)分辨照片，了解民居特点

1．在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了许多照片，你能在以下两张照片中辨别出哪张是埃及的吗？能够说出原因吗？〖演示

2．小组交流讨论。

（1）教师给出提示：

埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。

（2）那么相应的建筑会有什么特点？

完成书本上的'填空：埃及屋顶的形状：

窗子的大小：

还有：

在埃及拍摄的那一张照片是：

判断的理由是

（3）教师小结。

(埃及的建筑特点：平屋顶，少门窗，厚墙，材料多以砖头为主)

（设计意图：课文通过安排照片辨认活动，引导学生更好地领悟埃及自然条件对传统民居建筑风格的影响，感受到人类的生产生活与当地自然条件关系密切。所以，教师在教学设计中，先从气候谈起，再让学生根据这个进行推理，如平屋顶便于清理风沙，窗户小是为了挡风沙，以砖头为材料的厚墙也是为了防风挡沙，还可以起到较好的隔热效果。通过这样的讨论交流，学生很容易就解决了这个问题，而且对当地建筑风格不仅知其然，而且知其所以然，还锻炼了学生观察推理的能力。）

（4）这样看来，每个地方的建筑不仅是本地经济水平的反映，还可以看出气候与地形条件对建筑的影响，其实这样的影响还不止于建筑，一个地方的自然环境还会对生活在这里的人们的生活方式，性格特点产生影响呢。这就是我们常说的一方水土养一方人，你们根据手里的资料还能得出什么结论呢？

3．以小组为单位，以表演、叙述等方式汇报交流。

（如埃及人喜欢的颜色，他们信仰虔诚、热情好客、乐善好施、快乐健谈、不表是非等等，可参考教学用书第100页。）

(六)教师总结，活动引向纵深〖演示

根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢？下节课要继续探讨。

三、制作和使用的设想

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